王敏紅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界對于技能型人才的需求越來越大，這也在很大程度上促進了技工學校的發(fā)展。電工儀表與測量教學是技工教育中重要的內(nèi)容，從當前電工儀表與測量教學實際看，還存在一定問題，在實際中必須結合學生發(fā)展需求及社會發(fā)展現(xiàn)狀，對電工儀表與測量教學模式進行改革創(chuàng)新，本文對此進行分析。

關鍵詞：技工學校 ?電工儀表與測量 ?教學實踐

電工儀表與測量是高級技工學校電工類專業(yè)重要的學習內(nèi)容，它在學生專業(yè)學習、實踐工作中都發(fā)揮著極其重要的作用。在傳統(tǒng)的電工儀表與測量教學中，教師采用的教學方法比較陳舊，過于強調抽象的理論知識，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生的實際學習效果比較差。在這種情況下，教師就需要積極地改革、創(chuàng)新教學模式，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學手法，引導學生更加深入地探索電工儀表與測量知識。

一、 當前電工儀表與測量教學存在的不足之處

（一）教學方法滯后

教師是知識的主要傳播者，其教學方式、教學水平將會對學生的學習效果帶來直接影響。但是從當前高級技工學校電工儀表與測量教學現(xiàn)狀看，有的教師在教學中采取的教學方法還相對比較滯后，大多是依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學手段。在這種教學模式下，師生之間缺乏良好的互動交流，教師單純地將知識灌輸給學生，并沒有考慮到學生的接受情況，也沒有考慮到學生的興趣愛好，在一定程度上影響了學生的學習效果。

（二）理論與實踐教學不關聯(lián)

在高級技工學校電工儀表與測量教學中，要想真正地促進學生發(fā)展，就需要指引學生將學到的理論知識靈活地應用在實踐中，這樣才能滿足學生的社會發(fā)展需求。但是從現(xiàn)實情況看，教師并沒有將理論教學與實踐教學結合起來，教師在授課中大多是先從理論講解入手，在完全講完理論知識后，才開始組織學生進行實踐。理論學習與實踐操作未能結合進行，導致學生的理論學習與實踐活動脫節(jié)，知識體系不連貫，不利于學生用理論知識來解決實際問題。

（三）教學評價模式比較滯后

教學評價是對學生學習情況進行評估的關鍵，對學生進行科學合理的評價，可以讓學生更好地了解自身，進而更加規(guī)范地進行知識學習。因此，科學合理的教學評價對于電工儀表與測量教學有極大影響。而從當前高級技校電工儀表與測量教學評價看，大多是依據(jù)期末考試成績進行評價，這種方式將學生的考試成績作為評價主體，教學評價過于片面、不合理，導致學生很難科學地判斷自身學習狀況，不利于學生發(fā)展。

二、 電工儀表與測量教學改革措施

（一）創(chuàng)新教學方法

教學方法的改革對于教學效果的提升有極大的影響，在電工儀表與測量教學中，教師要注重對教學方法進行改革創(chuàng)新。就目前而言，適合電工儀表與測量教學的方法如下：

1.任務驅動法

教師可以針對萬用表、兆歐表、儀用互感器、電能表等知識采取任務驅動法進行教學，以任務為指引，讓學生在完成任務中完成教學知識目標、能力目標、情感目標。

2.項目教學法

教師可以針對教材中的一表法、兩表法、三表法測量三相有功功率等知識，應用項目教學法進行知識講解。教師借助提問、觀察、比較、分析等環(huán)節(jié)，指引學生完成項目，從而實現(xiàn)知識傳授。

3.實踐應用法

正所謂實踐出真知，教師在完成知識教學后，可以組織學生進行相應的實踐應用，如電機繞組故障測量、電氣控制線路故障檢測等，引導學生進行自主探究應用，讓學生在實踐中彌補知識缺陷，促使學生更好地應用電工儀表與測量知識。

（二）強化理論與實踐教學結合

在實際中，為了更好地促進電工儀表與測量的教學，教師還應該進一步加強理論教學與實踐教學之間的結合。對此，教師可以在實踐中結合教學內(nèi)容，采用項目教學法，借助具體的項目來引導學生在實踐操作中掌握理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的結合。例如，教師在講解電器線路故障的內(nèi)容時，就可以采取項目教學法，讓學生根據(jù)項目來理解抽象的理論知識。在項目實施過程中，教師要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生開展自主探究，合作完成項目，并針對學生項目實施中存在的問題進行啟發(fā)，促使學生順利地完成項目。另外，在高級技工學校電工儀表與測量的教學中，教師還可以借助校園實踐基地，組織學生進行相應的實踐活動，強化理論教學與實踐教學關聯(lián)程度。

（三）完善教學評價

由于當前高級技工學校電工儀表與測量教學評價模式比較滯后，教學評價方法比較單一，無法對學生進行全方位、多角度的評價，不利于學生的良好發(fā)展。因此，在實際中，還需要注重對電工儀表與測量教學評價方式進行完善，改變以往單純依靠期末考試成績評價學生學習情況，強化日?？己?，從學生平常學習情況、理論知識掌握度、實踐操作技能等各個方面進行評價，同時在評價過程中，教師還可以讓學生開展自我評價、小組互評等互動，讓學生在多樣化評價中提高自身的綜合能力。

三、 電工儀表和測量實踐教學案例分析

為了更好地探究高級技工學校電工儀表與測量的教學活動，本文以“兆歐表”的學習為例，采用任務驅動法進行知識講解。教師給學生布置相應的任務，然后將知識點貫穿在任務中，讓學生可以在分析、實施、總結任務中全面掌握知識，強化學生學習效果。

第一步，創(chuàng)設情境，引出任務。在課堂上教師利用多媒體將這樣的情景案例展現(xiàn)到學生面前：某機械廠設備科科長給學校電氣班的學生打電話，說1號車間的電氣設備發(fā)生漏電短路事故，問如何解決。電氣班的學生經(jīng)過實際勘察分析發(fā)現(xiàn)，設備長時間受潮、受熱，造成了絕緣材料老化，線路絕緣電阻降低，引起了設備漏電短路事故。針對這一案例，教師可以讓學生思考該如何防止絕緣電阻下降。學生通過自主分析、網(wǎng)絡查找資料，得出要對電氣設備的絕緣電阻進行經(jīng)常測量，判斷其絕緣程度是否滿足要求。在此基礎上，教師引出任務“測量電氣設備絕緣電阻”。

第二步，探究問題，分析任務。教師讓學生對“如何測量電氣設備絕緣電阻”進行探究。學生在小組討論中，有的說可以用萬用表，有的說不能。然后教師引導學生思考萬用表歐姆擋的有效量程，分析不能用萬用表的原因，在此基礎上提出“兆歐表”。接著教師讓學生開展小組活動，對兆歐表的組成、用途、應用原則等進行判斷，讓學生對兆歐表有初步了解。接著教師在課堂上為學生實踐演示兆歐表的操作要點，并組織各組學生進行輪流操作，加深學生的認知。

第三步，小組演示，完成任務。教師引導學生通過小組合作的方式，完成“測量電氣設備絕緣電阻”這一任務。各組學生自主思考任務完成方案、完成流程，并與教師進行互動，交流任務方案的可行性。教師為學生指出實施中的注意點，幫助學生更好地掌握兆歐表的應用，促進任務完成。各組學生在完成任務后，派出一名代表在課堂上將小組的任務完成情況演示出來，其他小組進行點評。

最后教師對各組任務完成情況進行點評，并引導學生總結歸納兆歐表的知識，深化學生理解。

四、小結

總而言之，在電工儀表與測量的教學中，教師必須結合學生的現(xiàn)實情況，樹立全新的教學思想，靈活地應用各種教學手段，并為學生營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學的結合，并強化理論教學與實踐教學的結合，引導學生在實踐中更好地掌握電工儀表與測量的知識，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

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（作者單位：山東港口工程高級技工學校）