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        紅色教育融入思政課堂的價(jià)值審視與實(shí)踐路徑

        2020-06-21 15:31:26趙學(xué)瑤金小盟劉炎培
        職業(yè) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:思政課堂技工院校

        趙學(xué)瑤 金小盟 劉炎培

        摘 要:實(shí)踐表明,紅色教育融入思政課堂后作用顯著。本文就構(gòu)建“四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制,完善紅色教育進(jìn)思政課堂的實(shí)踐育人機(jī)制進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:紅色教育資源 思政課堂 ?技工院校 ?四個(gè)課堂

        課 題:本文系廣州市百個(gè)學(xué)校思想政治理論課課題“紅色教育融入技工院校思政課堂的價(jià)值與路徑研究”(編號(hào):087)研究成果。

        隨著新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革的實(shí)施和學(xué)生思想政治教育工作的推進(jìn),我國(guó)技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育的形式也在發(fā)生變化。在形式多樣的方式方法中,紅色教育融入思想政治課堂越來越被認(rèn)為是一個(gè)創(chuàng)新之處。技工院校在開展紅色教育時(shí),都在不同程度地轉(zhuǎn)化紅色教學(xué)資源,掀起紅色教育融入課堂的系列活動(dòng)。本文對(duì)紅色教育融入思想政治課堂的價(jià)值審視與實(shí)踐路徑進(jìn)行初步探討。

        一、紅色教育解析

        紅色教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,通常認(rèn)為,紅色教育有廣義和狹義之分。

        廣義的紅色教育泛指一切有目的地影響學(xué)生發(fā)展和人格成長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

        狹義的紅色教育是指黨和國(guó)家根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來需求,遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展規(guī)律,有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、思想道德教育等的一種育人活動(dòng),旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高思想政治素養(yǎng)和愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

        上述對(duì)紅色教育的解釋,又稱為傳統(tǒng)紅色教育觀,從描述性定義的學(xué)術(shù)話語(yǔ)角度定義了紅色教育概念的內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)紅色教育觀將社會(huì)需要和育人實(shí)踐視為客觀性事實(shí),主要圍繞教育目的、教育內(nèi)容、教育形式、教育本質(zhì)等問題進(jìn)行解釋和論證,卻在很大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、人格發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)效果等要素上的“建構(gòu)性”屬性。

        有鑒于此,本研究力求從實(shí)踐話語(yǔ)體系來重新理解和解釋紅色教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在邏輯。研究重點(diǎn)是,關(guān)注作為途徑表述媒介的“活動(dòng)”是如何對(duì)當(dāng)前思想政治理論課產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響的。

        具體來說,本研究中的紅色教育是狹義層面上的理解和認(rèn)識(shí),指黨和國(guó)家運(yùn)用紅色資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育的一種育人活動(dòng),具有重要的德育價(jià)值屬性。它以中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、戰(zhàn)爭(zhēng)、建設(shè)和改革實(shí)踐中所出現(xiàn)的先進(jìn)人物、革命事跡、紀(jì)念物等為載體,以其所承載的革命歷史、先進(jìn)事跡和革命精神為本質(zhì)屬性,以培養(yǎng)較高思想政治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為培養(yǎng)目標(biāo),主要涵蓋理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、思想道德教育等內(nèi)容,對(duì)提高學(xué)校思想政治課教學(xué)實(shí)效性具有促進(jìn)作用。

        二、紅色教育融入思想政治課堂的多維價(jià)值

        步入新時(shí)代,紅色教育融入思想政治課堂是技工院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)選擇,理應(yīng)成為思想政治教育理論研究和辦好思想政治課關(guān)注的前沿問題。

        (一)增強(qiáng)學(xué)校立德樹人的成效

        2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出,“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?!奔脊ぴ盒W鳛榕嘤聲r(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人的場(chǎng)所,承擔(dān)著立德樹人的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任。思想政治課堂是技工院校完成立德樹人使命的載體形態(tài),其育人成效的實(shí)現(xiàn)必須借助一定的教育實(shí)踐活動(dòng)形式。通常來說,這些教育實(shí)踐活動(dòng)被稱為教育載體。它既可以承載、傳承一定的思想政治教育要素,又能夠被各級(jí)各類學(xué)校所應(yīng)用。

        紅色教育是這些教育載體中的一種重要存在形態(tài),同思想政治課堂有著一定的必然關(guān)系。在思想政治課堂上進(jìn)行紅色教育的過程,就是學(xué)生傳承文化、了解歷史、認(rèn)識(shí)國(guó)情、陶冶情操、品德養(yǎng)成的過程。事實(shí)上,紅色教育融入思想政治課堂,在理論層面和實(shí)踐層面都為技工院校開展立德樹人實(shí)踐活動(dòng)提供了物質(zhì)載體和精神內(nèi)涵支撐。紅色教育有助于增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,有益于提高思想政治課堂教學(xué)效果與增強(qiáng)立德樹人成效。

        (二)豐富思想政治課的內(nèi)涵和活力

        課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育的主陣地。紅色教育憑借其豐富資源和獨(dú)特優(yōu)勢(shì),成為思想政治課教學(xué)資源的有效補(bǔ)充,擴(kuò)展了學(xué)校文化的精神內(nèi)涵。

        紅色教育蘊(yùn)含著極為豐富的物質(zhì)資源和精神資源,紅色教育是由紅色物質(zhì)資源和紅色精神資源構(gòu)成的“紅色資源”統(tǒng)一體。紅色教育物質(zhì)資源主要包括革命博物館、黨史館、烈士陵園、紀(jì)念館及歷史文物等,紅色教育精神資源指各物質(zhì)資源所承載的奮斗精神、民族精神等內(nèi)涵。紅色教育資源所承載的精神內(nèi)涵也隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而被賦予特定的時(shí)代意義和德育價(jià)值。

        作為紅色教育資源重要組成要素的紅色影片,如《偉大的轉(zhuǎn)折》《建黨偉業(yè)》等,以鮮活人物、歷史事實(shí)為劇情線索,講述了黨和人民在革命、建設(shè)與改革偉大實(shí)踐中所表現(xiàn)出的不怕犧牲、勤勞勇敢、艱苦奮斗、攻克艱難、敢于創(chuàng)新的道德情操,是思想政治課實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)素材,為技工院校紅色教育實(shí)踐提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。高品質(zhì)紅色影片進(jìn)課堂,不僅可以使學(xué)生了解革命歷史,培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷,更可以使學(xué)生堅(jiān)定理想信念,養(yǎng)成艱苦樸素、敢于創(chuàng)新的品行,從而實(shí)現(xiàn)深化技工院校思想政治教育的目標(biāo)。

        (三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的興趣

        傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)主要采用單向的講授法進(jìn)行授課,加之學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)、枯燥無味,教學(xué)組織形式單一,導(dǎo)致學(xué)生接受教育被動(dòng)、思想政治課教學(xué)實(shí)效性不高等弊端。讓紅色教育進(jìn)入思想政治課堂,有助于避免傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中存在的枯燥無味的填鴨式教學(xué)、片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威而忽視學(xué)生主體性、過于重視間接經(jīng)驗(yàn)傳授而忽視直接經(jīng)驗(yàn)積累等問題,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性,進(jìn)而提高學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物和掌握知識(shí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。

        思想政治課理論教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育的主窗口。紅色資源作為教學(xué)資源的有效補(bǔ)充,是思想政治理論課教學(xué)的生動(dòng)教材,其內(nèi)容豐富多彩、精神內(nèi)涵豐富、直觀生動(dòng)、感染力強(qiáng)、有趣味性,涵蓋了與紅色教育載體形態(tài)與精神內(nèi)涵相關(guān)的方方面面。紅色資源包括紅色影視、紅色旅游、紅色歌曲、紅色網(wǎng)絡(luò)、紅色標(biāo)語(yǔ)、紅色故事、紅色詩(shī)詞、黨史館、烈士紀(jì)念館、革命教育基地等存在形態(tài)。

        在各種紅色資源中,尤其是根據(jù)革命歷史故事及人物改編而成的文學(xué)作品、影視作品、歌舞劇等的次生紅色資源,既是革命事跡和傳奇經(jīng)歷直觀生動(dòng)的反映,也是愛國(guó)情懷與民族精神的傳承發(fā)展。次生紅色資源一般以圖文并茂的形式來反映某一政治歷史活動(dòng)、歷史事件、歷史人物思想及其生平事跡,以形聲并舉的方式對(duì)在革命戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)建設(shè)、改革開放實(shí)踐中形成的榮辱與共的民族精神、艱苦奮斗精神、拼搏創(chuàng)新精神作了精彩演繹。

        次生紅色資源具有內(nèi)容吸引力強(qiáng)、可視化效果佳、情感沖擊力大、德育價(jià)值高的鮮明特點(diǎn)。紅色影視作品中故事情節(jié)的情境性和藝術(shù)性可以使得學(xué)生更樂意參與思想政治理論課教學(xué)活動(dòng),在觀看影片的過程中真正做到有所思、有所得。通過觀看可視化的高質(zhì)量的紅色影視作品,學(xué)生可以將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已有直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu),并在有意義的學(xué)習(xí)過程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)技能,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,潛移默化地接受紅色教育,從而最大限度地發(fā)揮紅色資源的德育效果。

        (四)提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效路徑

        當(dāng)前技工院校以應(yīng)屆初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生為主要生源。這些學(xué)生總體上具有年齡較小(15~19歲)、活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn),紀(jì)律觀念淡薄、自我管理能力差、好奇心強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)、接受新事物快等個(gè)性特點(diǎn),兼有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、抽象邏輯思維能力差、思維活躍但深度不夠、反應(yīng)迅速但準(zhǔn)確性欠缺等學(xué)習(xí)特征。這些特征促使技工院校學(xué)生在各類知識(shí)、技能及社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)中更加注重自身情感體驗(yàn)和自我探究學(xué)習(xí)。

        然而,技工院校傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)仍以純政治理論灌輸為主,過于注重間接經(jīng)驗(yàn)(學(xué)科知識(shí))的傳授,忽視了直接經(jīng)驗(yàn)的積累和思想品德的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)。這種偏重智力因素在認(rèn)知事物和掌握知識(shí)過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用的純理論講授行為,違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),忽視了興趣、情感、欲望等非智力因素在學(xué)生認(rèn)知事物和掌握知識(shí)過程中的不可替代作用,割裂了品德培養(yǎng)與知識(shí)掌握之間的內(nèi)在關(guān)系,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生消極情感,使思想政治課難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

        紅色教育中的物質(zhì)形態(tài)資源,如革命舊址、博物館、紀(jì)念碑、紀(jì)念館、烈士陵墓等,是紅色文化的物質(zhì)載體,是學(xué)生看得見、摸得著的可視化教學(xué)資源,具有感染力強(qiáng)、直觀生動(dòng)的特點(diǎn)。

        學(xué)生進(jìn)入革命舊址等教育基地不僅可以直觀感受紅色教育帶來的視覺沖擊,在真實(shí)情景與情感體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴,也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)思想政治理論的積極情感,促使學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的態(tài)度和價(jià)值追求發(fā)生變化,從而真正接受紅色教育并深刻理解紅色教育的精神內(nèi)涵要義,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色教育的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同,以實(shí)現(xiàn)思想政治課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,最大限度發(fā)揮好紅色資源思想政治教育價(jià)值,增強(qiáng)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

        三、紅色教育融入思想政治課堂的實(shí)踐路徑

        紅色教育與思想政治課堂融合后具有顯著的作用。但僅依托思想政治課教學(xué)難以有效完成技工院校立德樹人的時(shí)代使命。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要,以立德樹人和提升思想政治教育實(shí)效為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建“四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制,完善紅色教育融入思想政治課堂的實(shí)踐育人體系,以增強(qiáng)其教育效果。

        (一)創(chuàng)新紅色教育形式,著力打造“第一課堂”

        思想政治課堂是學(xué)生接受紅色教育的主要場(chǎng)域。目前技工院校主要以“90后”“00后”學(xué)生群體為主,這一群體存在活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),不僅對(duì)晦澀難懂的純理論知識(shí)的接受能力相對(duì)較弱,還對(duì)紅色知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極的情感抵觸。但在思想政治課教學(xué)中,多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)紅色教育觀為指導(dǎo),以抽象空洞的紅色知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育。這導(dǎo)致教師的思想政治課教學(xué)供給難以滿足學(xué)生的紅色教育需求,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育的實(shí)踐也未能達(dá)到預(yù)期效果。依托思想政治課堂進(jìn)行紅色教育要注重做好 “創(chuàng)新”。

        1.依據(jù)學(xué)生自身需求和興趣愛好對(duì)紅色歷史知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作

        作為紅色文化教學(xué)資源庫(kù)中的重要內(nèi)容,經(jīng)創(chuàng)作之后的紅色歷史知識(shí),應(yīng)是學(xué)生樂于接受并能學(xué)習(xí)好的教學(xué)內(nèi)容。例如,在課堂中學(xué)習(xí)黨史知識(shí)時(shí),教師可以借助Flash、Adobe等軟件將其內(nèi)容做成Flash視頻或沙畫視頻,以形象生動(dòng)的動(dòng)漫形式展示給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)黨史內(nèi)容從“可聽”到“可視”的轉(zhuǎn)變,教師適時(shí)進(jìn)行講述,及時(shí)為學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)答疑解惑。教師在講述黨史知識(shí)中,可以用簡(jiǎn)潔明了的口語(yǔ)化語(yǔ)言講解黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的光輝歷程。

        2.根據(jù)紅色知識(shí)性質(zhì)差異,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)有層次的教學(xué)活動(dòng)

        層次一,給學(xué)生講解重大歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景和情節(jié)要點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)其有初步的感性認(rèn)識(shí);層次二,選取符合歷史事實(shí)的紅色經(jīng)典影片,讓學(xué)生在觀看影片過程中感同身受,喚起他們對(duì)歷史的深刻記憶,觀有所感,感有所悟,悟有所行,從而最大程度發(fā)揮紅色影片的育人實(shí)踐效果,使得學(xué)生潛移默化地接受紅色教育;層次三,按教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合影片內(nèi)容和理論知識(shí)講授,組織學(xué)生開展紅色愛國(guó)主義活動(dòng)大討論,引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史發(fā)展規(guī)律,以更好地傳承紅色文化。

        (二)營(yíng)造紅色校園文化氛圍,重點(diǎn)建設(shè)“第二課堂”

        除了課堂教學(xué)在立德樹人方面發(fā)揮關(guān)鍵作用外,紅色校園文化的教學(xué)育人作用也同樣重要。發(fā)揮其潛移默化的教育價(jià)值,要在健全“紅色校園文化落實(shí)機(jī)制”上下功夫。技工院校要將“紅色校園文化落實(shí)機(jī)制”落到實(shí)處,應(yīng)做好以下兩點(diǎn)。

        1.營(yíng)造紅色校園文化育人“靜態(tài)”環(huán)境

        在塑造靜態(tài)環(huán)境中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用宣傳欄、藝術(shù)展板、文化走廊等載體,圍繞愛國(guó)主義、理想信念等紅色教育題材開展藝術(shù)創(chuàng)作,如創(chuàng)作愛國(guó)主義主題動(dòng)漫、手繪理想信念題材漫畫等,將紅色精神滲透到教學(xué)育人的全過程,使學(xué)生在潛移默化中立德、立志、立行。

        2.優(yōu)化紅色校園文化育人“動(dòng)態(tài)”環(huán)境

        動(dòng)態(tài)環(huán)境的塑造,需要發(fā)揮專業(yè)協(xié)會(huì)、文體社團(tuán)的作用,深入開展紅色教育主題系列校園文化活動(dòng)。例如,讓3D打印協(xié)會(huì)的學(xué)生以狼牙山五壯士的英雄故事為題材,運(yùn)用現(xiàn)代3D打印技術(shù)制作出能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英雄人物犧牲自我壯舉的情感認(rèn)同的狼牙山五壯士人物雕塑作品。參與制作人物雕塑是學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的育人過程,它可以讓學(xué)生深刻銘記英雄們的犧牲奉獻(xiàn)和豐功偉績(jī),讓英雄情懷在學(xué)生的心中發(fā)芽,讓英雄主義價(jià)值觀在學(xué)生群體中有效傳播,從而引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊,真正理解和掌握英雄文化的核心要義,同時(shí)成為紅色校園文化的踐行者與傳承者。

        再如,在建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日開展形式多樣、學(xué)生參與廣泛的紅色教育主題活動(dòng)??梢酝ㄟ^講英雄故事、唱紅色歌曲、播紅色影片、聽專題講座、讀紅色經(jīng)典、辦征文比賽等實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造學(xué)習(xí)紅色文化、關(guān)注紅色文化的濃厚氛圍,讓紅色文化在學(xué)生群體中扎根發(fā)芽,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得紅色文化知識(shí)并培育堅(jiān)定的理想信念和高尚的愛國(guó)情懷。

        從實(shí)施效果看,紅色教育主題活動(dòng)目前在技工院校正如火如荼地進(jìn)行著,整體上呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì),學(xué)生對(duì)紅色校園文化的關(guān)注度和參與度較高。但也有部分學(xué)校的紅色校園文化建設(shè)浮于表面,文化氛圍不濃厚,紅色校園文化傳播與學(xué)生紅色知識(shí)學(xué)習(xí)錯(cuò)位,存在系列活動(dòng)策劃不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確、實(shí)施不作為等問題。

        技工院校應(yīng)以學(xué)生為紅色文化輸出對(duì)象,深入、持久、系統(tǒng)、生動(dòng)地開展文化塑造與教育輸入,使學(xué)生成為紅色文化輸出的受眾,真正營(yíng)造學(xué)習(xí)紅色文化并踐行紅色文化精神的濃厚氛圍,發(fā)揮紅色教育主題實(shí)踐活動(dòng)的文化育人功效。

        (三)強(qiáng)化“紅色”實(shí)踐教學(xué),精心打造“第三課堂”

        紅色資源具有實(shí)踐性和直觀性特點(diǎn),符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)考察中接受紅色教育,有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色歷史的理性認(rèn)同。所以紅色資源要實(shí)現(xiàn)育人功能,應(yīng)深入開展紅色教育實(shí)踐教學(xué)。

        在強(qiáng)化紅色教育實(shí)踐教學(xué)時(shí),要充分利用區(qū)域紅色教育資源特色優(yōu)勢(shì),建設(shè)紅色教育實(shí)踐教學(xué)基地,按思想政治課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育,如組織學(xué)生學(xué)習(xí)考察或?qū)嵉卣{(diào)研革命遺址、紅色博物館、烈士陵園等場(chǎng)所,讓學(xué)生近距離體會(huì)中國(guó)革命道路的光輝歷程和感人事跡,使學(xué)生在參觀實(shí)踐中習(xí)得紅色文化知識(shí),認(rèn)同紅色文化并成為紅色文化的弘揚(yáng)者與實(shí)踐者。

        在紅色教育實(shí)踐教學(xué)中,要防止只注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)積累的傾向。近年來,紅色實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校立德樹人實(shí)踐中的作用漸顯,越來越受到重視,一定程度上發(fā)揮了較好的實(shí)踐育人效果。但同時(shí)也應(yīng)該看到,一些技工院校的紅色實(shí)踐教學(xué)存在忽視紅色知識(shí)講授的實(shí)踐育人作用的傾向。這種傾向違背了紅色教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律性,割裂了紅色知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生參觀體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。

        因此,要讓紅色教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出最大效果,應(yīng)在參觀學(xué)習(xí)中加入知識(shí)講授的環(huán)節(jié),尋找知識(shí)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),把教師講授與學(xué)生體驗(yàn)結(jié)合起來,使學(xué)生獲得較完全的紅色知識(shí),以增強(qiáng)紅色教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)意義。

        另外,要避免紅色教育實(shí)踐教學(xué)的形式化傾向。紅色教育是一種有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),組織學(xué)生參觀紅色教育基地的初衷是讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)紅色知識(shí)所必需的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去思考、去領(lǐng)悟紅色教育資源折射出的精神意蘊(yùn),并把這些精神意蘊(yùn)在習(xí)得知識(shí)、掌握技能、規(guī)范學(xué)習(xí)中。個(gè)別學(xué)校在開展紅色教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了走過場(chǎng)、敷衍了事、不入腦、不入心等形式主義“新形態(tài)”,這違背了紅色教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律,難以真正發(fā)揮其教學(xué)育人的作用。

        因此,開展紅色教育實(shí)踐教學(xué)要構(gòu)建“知識(shí)講授+情感體驗(yàn)+交流互動(dòng)+歷史場(chǎng)景+重要人物”的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

        (四)搭建紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建設(shè)優(yōu)質(zhì)“第四課堂”

        紅色教育借助一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表現(xiàn)形式可以更有效地發(fā)揮作用?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生接受紅色教育的主要渠道。所以紅色教育要實(shí)現(xiàn)其立德樹人價(jià)值,應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但從紅色教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)看,紅色資源類型不豐富,教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式較單一,紅色教育主題特色不明顯。在推進(jìn)紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)時(shí),需要從以下三方面發(fā)力。

        首先,分析學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸與使用行為。針對(duì)學(xué)生的媒介偏好,弄清學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的使用情況。如更傾向使用何種媒介獲取信息、哪類媒介的信息更可靠度高、哪些媒介使用最方便、媒介使用行為對(duì)學(xué)生接受紅色教育的影響等。

        其次,盤點(diǎn)學(xué)?,F(xiàn)有媒介信息傳播工具。通常來說,技工院校都有校廣播臺(tái)、學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等工具。

        最后,根據(jù)學(xué)生的媒介接觸和使用行為,結(jié)合學(xué)校的信息化建設(shè)實(shí)況,選取合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來學(xué)習(xí)紅色教育內(nèi)容。

        因?yàn)榧t色教育資源蘊(yùn)含的教育內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性,選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和創(chuàng)新紅色教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式就顯得尤為重要。一般而言,可選取傳播速度快、用戶規(guī)模最大、影響范圍廣的網(wǎng)絡(luò)媒介,學(xué)??山柚兑?、快手等自媒體平臺(tái),融合圖文、動(dòng)漫、動(dòng)態(tài)圖等元素,直觀形象地展示優(yōu)質(zhì)紅色教育內(nèi)容,以強(qiáng)化紅色教育內(nèi)容的傳播成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉黨英.紅色教育:大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新途徑[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(2).

        [2]朱月銘.我國(guó)紅色教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].成都:西南石油大學(xué),2012.

        [3]李軍.區(qū)域紅色教育資源進(jìn)課堂的德育價(jià)值與實(shí)踐邏輯[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2019(12).

        (作者單位:趙學(xué)瑤,廣州市白云工商技師學(xué)院;金小盟,華東師范大學(xué);劉炎培,廣州市白云工商技師學(xué)院)

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