趙艷

摘 要：初中化學知識多數(shù)來源于生活，化學課堂中應(yīng)用生活化教學策略，既能激發(fā)初中生學習熱情，又能實現(xiàn)學以致用的教學目的。本文首先介紹化學生活化教學意義，然后提出可行性教學策略，旨在打造高效化學課堂，為日后教與學奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學 生活化 教學策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

前言

化學學科實用性較強，為豐富學生理論知識、鍛煉實踐能力，勢必要運用生活化教學策略?，F(xiàn)今，初中化學教師在新課改理念引導(dǎo)下，結(jié)合教學實際探索這一策略應(yīng)用技巧，以期提高學生化學成績，并真正優(yōu)化教學質(zhì)量?？梢?，該論題具有分析的必要性和迫切性，具體內(nèi)容闡述如下。

一、初中化學生活化教學意義

1.有利于調(diào)動學習欲望

初中部分化學知識較枯燥，為激發(fā)學生學習積極性，教師將化學知識與現(xiàn)實生活緊密相連，這既能降低知識學習的難度，又能使學生意識到化學知識學習的意義，進而學生會充分發(fā)揮能動性，以強烈的責任感來完成學習任務(wù)。生活化教學策略的實踐價值不言而喻，這既能滿足學生知識的學習需求，又能使學生樹立正確學習觀。

2.有利于提高教學效率

生活化教學策略用于化學課堂，教師以學生為中心傳授理論知識，這在一定程度上可集中學生注意力，使學生在化學課堂中積極配合，確?；瘜W教學任務(wù)順利完成。例如，化學實驗課堂中，教師鼓勵學生動手操作，并布置生活化實驗任務(wù)，這既能創(chuàng)設(shè)濃厚課堂氛圍，又能豐富學生實踐體驗，進而順利實現(xiàn)化學教與學目標。

二、初中化學生活化教學策略

1.引導(dǎo)學生觀察生活

化學知識在現(xiàn)實生活中廣泛存在，為使初中生切身感受化學知識在生活中的運用，教師應(yīng)鼓勵學生養(yǎng)成觀察生活、總結(jié)生活這一良好習慣，直到學生掌握化學學習本質(zhì)，并主動運用化學知識解釋生活現(xiàn)象。例如，新冠狀病毒防控關(guān)鍵期，學生掌握消毒劑知識后，動手制作消毒劑合理使用宣傳單，并在朋友圈發(fā)表，將理論知識與實踐相結(jié)合，這既能拓展化學知識，又能增強學習自信心。從中可以看出，學生用化學眼光觀察事物，有利于培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，這對學生均衡發(fā)展、全面進步有促進作用。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

化學教師傳授理論知識時，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境將復(fù)雜知識簡單化、抽象知識具體化，通過調(diào)動學生求知欲來烘托課堂氛圍，進而教師以飽滿熱情傳授理論知識，充分發(fā)揮生活化教學策略實踐作用。例如，學習人教版九年級上冊第七單元《燃料及其利用》課題1“燃燒和滅火”知識時，為使學生認識到火災(zāi)的嚴重性，并掌握滅火技巧，教師借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，內(nèi)容即燃燒狀態(tài)火柴與酒精接觸，從而引發(fā)“火災(zāi)”現(xiàn)象，視頻中教師規(guī)范化、及時性滅火。由于此項實驗具有危險性，所以教師通過演示教學法來傳授知識，使學生端正學習態(tài)度。又如，教師在課堂中詳講二氧化碳滅火器使用技巧，即便發(fā)生火災(zāi)，學生也能臨危不懼，借助滅火器及時控制火災(zāi)，避免火災(zāi)擴大化。

3.組織生活化實驗教學

化學教學的目的之一，即鍛煉學生實踐能力，基于此，適當組織生活化實驗教學活動，這既能豐富學生知識的儲備，又能鍛煉學生動手操作能力。生活化實驗開展時，教師從地區(qū)實際情況出發(fā)，并適當結(jié)合教材知識，使學生從內(nèi)心深處意識到化學知識的學習價值。例如，學習《我們周圍的空氣》相關(guān)知識時，教師將班級學生分成若干組，每組4～5人，各組以投票方式選出組長，教師為各組分配地區(qū)環(huán)境調(diào)查任務(wù)，組員分別負責空氣污染、污水處理、農(nóng)藥施用等狀況的調(diào)查，制作調(diào)查報告時，學生借助網(wǎng)絡(luò)借鑒相關(guān)模板，最后各組上交調(diào)查報告。又如，化學教師利用假期時間帶領(lǐng)學生參觀當?shù)毓S，重點對燃料燃燒這一內(nèi)容進行分析，引導(dǎo)學生樹立綠色加工理念，并鼓勵學生提出問題，這既能鍛煉學生質(zhì)疑能力，又能扎實鞏固理論知識。生活化實驗教學結(jié)束后，化學教師為每位學生提供自我總結(jié)機會，讓學生借助該環(huán)節(jié)表達學習感悟，以便鍛煉學生表達能力，讓學生從全新視角審視化學學科。

4.合理設(shè)置課堂問題

生活化教學策略用于化學課堂，教師通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)了解學習效果，并適當啟發(fā)學生思維，在此期間，教師應(yīng)注意提問數(shù)量，并適當掌握提問時機，避免學生產(chǎn)生反感情緒。例如，學習《愛護水資源》知識時，教師向?qū)W生提問：“人體含量最多的物質(zhì)是什么？”、“生產(chǎn)、生活中水資源重要性？”這既能激發(fā)學生學習興趣，又能為新課引出起到鋪墊作用。最終學生會認真聽講，并用心思考課堂問題，這對高效化學課堂打造、化學教學有效性提高有重要意義，課后學生能夠養(yǎng)成水資源節(jié)約這一良好習慣。

5.布置生活化作業(yè)

為鞏固化學知識，教師重視家庭作業(yè)布置環(huán)節(jié)，例如，學習人教版九年級上冊第四單元《自然界的水》課題2“水的凈化”時，教師讓學生在家中準備試管、軟水、硬水、肥皂水等材料，各類水量相等，將肥皂水分別置于軟水和硬水，以相同力度搖晃，觀察各試管泡沫豐盈度。學生完成家庭作業(yè)后，得出一致性結(jié)論，即硬水中肥皂水泡沫較少。這與教材中相關(guān)理論相一致，即硬水中含有鈣鎂化合物，這為水垢生成提供條件，所以很好的解釋泡沫量少這一原因。部分學生進一步延伸家庭作業(yè)，將硬水軟化處理，具體步驟為：蒸餾燒瓶中添加體積為三分之一的硬水，并適量加入沸瓷片，以免出現(xiàn)暴沸現(xiàn)象;妥善連接蒸餾裝置，檢查冷凝管接頭及其他部位密封性，待密封性得到保證后，對燒瓶加熱處理;收集12ml左右蒸餾水后不再繼續(xù)加熱，用等量肥皂水對比硬水蒸餾前后硬度軟化情況。因為硬水對衣物洗滌、化工生產(chǎn)有不利影響，所以要降低硬水利用率，生活中通過硬水煮沸來降低硬度。

總結(jié)

綜上所述，初中化學知識實用性較強，教師在課堂教學中巧妙引進生活化教學策略，既能拓展學生知識視野，又能鍛煉學生對問題的分析能力，最終學生化學學科素養(yǎng)會循序式提高。實際教學中，通過引導(dǎo)學生觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境、組織生活化實驗教學、合理設(shè)置課堂問題、布置生活化作業(yè)等策略提高化學教學效率。這對生活化教學策略大范圍推廣、初中化學教學效率提高起到推動作用。

參考文獻

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