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        新課標(biāo)背景下中學(xué)歷史課堂轉(zhuǎn)型的三條路徑

        2020-06-21 15:24:13許永濤
        關(guān)鍵詞:歷史事實(shí)新課標(biāo)考查

        許永濤

        新課標(biāo)全面改版,提出了許多新思維、新觀點(diǎn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)概括,廓清了歷史學(xué)科的教學(xué)定位和價值判斷。筆者在本文基于一堂高三一輪復(fù)習(xí)課例,探索中學(xué)歷史課堂轉(zhuǎn)型的三條路徑:小切口探討、深思維開掘、素養(yǎng)化考查。

        高三一輪復(fù)習(xí)初期,我上了一堂校級公開課,題為“歷史事實(shí)與歷史解釋”。本文基于該課教學(xué)設(shè)計思路與理念,探討新課標(biāo)背景下中學(xué)歷史課堂轉(zhuǎn)型的路徑。

        該課教學(xué)設(shè)計的大體思路是:什么是歷史事實(shí)?什么是歷史解釋?為什么同一個歷史事實(shí)會有不同的歷史解釋?為什么同一個人對同一個歷史事實(shí)也會有不同的歷史解釋?

        該教學(xué)設(shè)計圍繞歷史解釋這一核心素養(yǎng)展開,旨在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分歷史事實(shí)與歷史解釋的能力,并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的史觀進(jìn)行合理的歷史解釋,從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        總結(jié)分析本次授課的思路和理念,深深感到歷史課堂實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型任重而道遠(yuǎn),當(dāng)下或許可從以下三點(diǎn)出發(fā)。

        第一,小切口探討。

        歷史新課標(biāo)提出了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng):唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。朱漢國先生在《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)釋義》一文中深入分析了五者的關(guān)系,可謂大開大合、令人振奮。如何在日常課堂教學(xué)中達(dá)成核心素養(yǎng)的引領(lǐng)和提升,空談理論無濟(jì)于事,大而化之作用甚微。在本節(jié)課中,筆者選取“歷史事實(shí)”這個看似簡單的概念,啟發(fā)學(xué)生從淺層次了解,到深層次理解,從自以為懂,到似懂非懂,最終恍然大悟,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。通過多年的歷史學(xué)習(xí),學(xué)生往往形成歷史即背誦、教科書即歷史事實(shí)的觀念。這種淺表化的看法,無疑有諸多不夠公允、全面之處。在高三一輪復(fù)習(xí)中,帶領(lǐng)學(xué)生從小概念、常見概念出發(fā),打破古今歷史、中外歷史的時空藩籬,啟發(fā)學(xué)生真正理解歷史事實(shí),用歷史思維看待歷史學(xué)習(xí)。這是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣的課堂,無疑有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升。

        第二,深思維開掘。

        有深度的歷史課堂絕非講述歷史知識的課堂,有深度的課堂應(yīng)該是對學(xué)生思維能力的提升有幫助的課堂。本節(jié)課以問題為驅(qū)動,意在激發(fā)學(xué)生對歷史事實(shí)的立體思維,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。問題的設(shè)計遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)一步步深入思考問題,思考?xì)v史事件之間的邏輯關(guān)系。這樣,歷史課堂由傳統(tǒng)的學(xué)知識到用知識來解決問題,學(xué)生的思維得到很好的培養(yǎng)。廣大歷史教師在課堂設(shè)計中,不妨以問題為導(dǎo)向,以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)。這樣,我們的課堂將會精彩紛呈。

        第三,素養(yǎng)化考查。

        高考題的考查方式無疑對課堂教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。以2018年高考文綜全國卷1卷第24題為例,讓學(xué)生從小說《魯濱遜漂流記》梗概中提取一個片段,并概括其反映的歷史事件,最后落腳點(diǎn)在評價這一歷史事件上。這種題明顯考查學(xué)生歷史解釋這一核心素養(yǎng)。

        高考命題已從能力立意為主轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意為主了,歷史課堂不能停留在知識講述層面。該教學(xué)設(shè)計代表一種方向和趨勢,受到師生廣泛好評,是一次有效有益的課堂探索。新課標(biāo)明確提出,歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。形勢在變化,時代在發(fā)展,高考和新課程改革的大潮已經(jīng)來臨,這就要求一線歷史教師必須改變傳統(tǒng)的、陳舊的講課方式,以適應(yīng)新時期的變化,“發(fā)揮歷史課程立德樹人的教育功能,使學(xué)生能夠從歷史的角度關(guān)心國家的命運(yùn),關(guān)注世界的發(fā)展,成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

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