王亞君

摘? 要：作為高中語文課內(nèi)學習內(nèi)容的合理補充以及延伸，課外內(nèi)容的開拓對高中學生的語文學習有著非常重要的作用和意義。微課最主要的就是經(jīng)過非常直觀的形式從而充分展現(xiàn)出內(nèi)容，積極引導高中學生開拓知識。作為語文教師來講，就應該關注到微課的內(nèi)涵實質(zhì)，將微課有效運用到語文課堂之中，對教學活動實現(xiàn)有效的創(chuàng)新構(gòu)建，切實提高語文教學的有效性，可以展現(xiàn)出更好的效果。

關鍵詞：微課? 高中語文? 教學價值? 運用原則? 策略

1? 微課在高中語文課程中的教學價值

微課，是一種微型視頻課程，以視頻的方式，將課程內(nèi)容聚集其中，融入視頻中予以呈現(xiàn)。近年來，微課這一教學載體，得到了很大程度的發(fā)展，在各層次的教學活動中都在深入運用。針對高中語文課程而言，對于微課的運用，就需要明確其所具備的積極教學價值。首先，微課能夠調(diào)動學生的學習興趣，讓學生有效參與課堂學習。從目前實際來講，高中生在語文課堂上的學習興趣參差不齊，這就導致教學效果有高有低。因此，將微課利用起來，以視頻資源輔助教學，可以融入很多具有趣味性的元素，這樣更容易增加學生的學習積極性。其次，微課可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展，跳出書本教材的限制，給學生引入更多的學習內(nèi)容。高中語文畢竟面臨著高考的任務，如果只是局限于書本進行教學，這樣并不能盡可能多地傳授學生知識。借助微課，就可以引入課本以外的知識內(nèi)容，拓寬學生的知識面。最后，微課的運用，可以實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新重構(gòu)，打破傳統(tǒng)講讀式、板書式的語文教學模式，借助微課視頻載體，構(gòu)建情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的模式，這樣就可以實現(xiàn)語文教學的多元化構(gòu)建，讓教學活動可以取得更好的效果。

2? 高中語文教學運用微課的基本原則

運用微課來實施語文教學，是不少高中語文教師的新選擇。但是從教學實踐來看，部分教師的教學效果卻并不好。究其原因，就是對于微課的運用過于隨意，沒有章法，未能將微課的教學作用切實發(fā)揮出來。根據(jù)業(yè)界同仁對微課教學所做出的相關研究，結(jié)合高中語文教學的實際特點，筆者認為語文教學對微課的運用，要想取得理想的效果，那么就需要遵循以下幾點基本原則：第一，微課要具備一定的趣味性。不論是什么年級的學生，在學習中都會受到自身興趣的影響，從而影響到學習參與和學習積極性。針對高中學生學習興趣參差不齊的問題，就需要關注到微課設計的趣味化構(gòu)建，在其中融入一些趣味性的元素，如電影、音樂、動畫、游戲等，基于這些趣味化的元素來構(gòu)建微課，這樣在課堂上就能對學生的興趣實現(xiàn)有效刺激。第二，微課的使用要多樣化。微課的本質(zhì)就是一種教學工具，如何使用這一工具來實施教學，這是語文教師應該思考的問題。個別教師對微課的利用效果不佳，一大問題就是對微課的利用形式單一，將微課當作了單純的知識展示工具，這樣無疑還是傳統(tǒng)的板書式教學，只不過換了一種板書形式。所以，為了切實提高語文教學的效果，對于微課的使用，就要從多種不同的渠道切入，比如利用微課拓展內(nèi)容、利用微課構(gòu)建情境、借助微課引導學生思考等，多樣化運用，才能讓課堂高效。

3? 高中語文教學對微課的具體運用策略

3.1 積極引導學生開拓課外內(nèi)容

眾所周知，微課就是將微型教學視頻當作語文課堂教學的核心載體，從而針對語文教學中的某一個重要知識點或教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)整個活動的持續(xù)開展。微課和別的課程相同，涵蓋了教學目標與教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過理解與掌握內(nèi)容提升教學效率。因而，課外內(nèi)容的開拓需采用微課進行。只有學生透徹理解了重要知識點，高中學生的語文水平才可以獲得大幅度提升，且高中語文學習效果也會更令人滿意。所以，需要教師基于高中學生發(fā)展和教學重點給學生展示出語文重難點知識。舉例言之，就以人教版高中語文《荷塘月色》這篇文章為例，在課前可以結(jié)合課文內(nèi)容，設計對應的微課，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……又如剛出浴的美人”，針對這段描寫，就可以設計微課，展現(xiàn)出荷葉的狀態(tài)，指導學生在課前學習理解。

3.2 將微課導入課堂輔助教學

高中語文課堂教學的核心部分就是導入環(huán)節(jié)，科學且有效地進行語文課堂導入對于調(diào)動語文課堂氛圍是非常有利的，可以激發(fā)學生學習知識的興趣。據(jù)此，要想促使高中語文課堂教學工作可以正常進行，促使學生能夠和教師構(gòu)成親密的關系，且積極配合教師開展教學活動，語文教師應當進一步認識到微課的運用在課堂導入環(huán)節(jié)中是何其重要的，進而經(jīng)過對該屆課堂教學內(nèi)容的全面分析，尋找到課堂教學的重點，繼而讓微課能夠全面展現(xiàn)出語文課堂知識。打個比方，以人教版高中語文《故都的秋》為例，要想讓高中學生對此次課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和學習欲望，高中語文教師需要在上課以前借助互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)制作動態(tài)化的圖像、文字以及聲音為一體的微課，促使高中學生可以采用微課進一步體會到故都的秋時的情境。如課文寫道：“北國的槐樹……像花而又不是花的那一種落蕊……”，對此就可以在微課中通過圖片、音樂來展示課文中描寫的情境，讓學生通過微課感受到課文文字描述的內(nèi)涵。

3.3 運用微課構(gòu)建課堂情境

語文教師采用微課進行課堂教學工作的過程中，需要合理采用這種先進的教學方法給高中學生構(gòu)建科學且合理的語文課堂情境。第一，語文教師需要具體分析該堂課中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，同時根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗與對于此次課的理解，根據(jù)作者的角度探索文章的感情，從而尋找到在構(gòu)建情境的過程中需要向著什么方向發(fā)展。第二，語文教師需要采用計算機終端設備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集和情境相關的內(nèi)容與此同時使用微課軟件制作出精彩的微課，確保語文課堂后續(xù)教學效率能夠得到有效提升。舉個例子，以人教版高中語文《雨霖鈴（寒蟬凄切）》為例，因為諸多學生無法理解古代人創(chuàng)作出來的詩詞，所以很難從感情上和文章表現(xiàn)的元素上深刻理解詩詞含義。如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，又如“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”。對于這些句子，可以通過微課構(gòu)建起對應的情境，采用微課播放比較凄涼的音樂時，采用微課給高中學生展示離別的場景，學生就可以將其融入詩詞中，進而理解詩詞含義，這對于提高學生理解能力是百利而無一害的。

3.4 采用微課引導學生思考

采用微課可以在某種程度上幫助高中學生展開重難點知識、易錯點知識等的解決和處理，如此一來就可以持續(xù)加強高中學生的思維與理解能力，從而將知識內(nèi)化實現(xiàn)。比方說，以人教版高中語文《老人與海》為例，語文教師在講授這篇文章的時候，應當緊抓其中的幾次比較關鍵的轉(zhuǎn)折，將老漁夫桑提亞哥的形象多角度展示出來。如“這一天，老人又劃著空船回來了”，“這是老人沒打到魚以來第八十五天出海了！”突出這些重點，經(jīng)過思想與情感方面的解析，從而達到整體上的把控。如此才可以促使高中學生經(jīng)過文章的整體構(gòu)思與其工具性的表現(xiàn)，讓高中學生進一步體會到其中的人文關懷，從而將語文課堂教學成效提升。再如，以《雷雨》為例，教師在進行文章講解的過程中，需要采用話劇《雷雨》，對話劇中所反映出來的社會現(xiàn)象與心理等展開積極思考，并在之后激勵高中學生展開熱烈的討論，經(jīng)過探討開拓高中學生的思路，從而將高中學生的行文水平提升。

4? 結(jié)語

伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，教育教學方式的持續(xù)革新。高中語文教師需要進一步認識到微課這種新的教學方式的重要作用，進而科學采用微課給高中學生展現(xiàn)出語文相關的知識，從而確保高中學生學習的興趣、欲望以及積極性等均可以獲得有效提高，促使語文課堂教學效率得到大幅度提升。

參考文獻

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