付廷俄

摘 要：名篇名句默寫教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個基礎(chǔ)而常規(guī)的重要部分，也是高考考點之一。良好的教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的突破口，文章針對學(xué)生在高考名篇名句默寫題訓(xùn)練中存在的問題，回歸語文本身，深入分析探究，進(jìn)而提出有效的教學(xué)策略，以期能解決學(xué)生默寫問題，深化古詩文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展和語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高考 名篇名句默寫 教學(xué)策略

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

高考名篇名句是指以語文“考綱”、教材推薦和要求背誦的篇目為主的知名度高、常被引用的具有永恒思想價值和藝術(shù)魅力的優(yōu)秀作品、格言、名句等。名篇名句默寫則是指學(xué)生憑著記憶和理解把語文教學(xué)中識記的經(jīng)典名篇名句按題目要求寫出來，是一種側(cè)重考察學(xué)生對中國古代文言文、詩詞等優(yōu)秀作品及其重要語句的識記能力和語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生重視誦讀、培養(yǎng)語感、積累知識、感悟情感、陶冶情操、提高語文核心素養(yǎng)的教學(xué)手段和檢測方式。它在學(xué)生的發(fā)展和成長中起著舉足輕重的作用。

一、高考名篇名句默寫存在的問題

然而，學(xué)生在高考名篇名句默寫中仍然存在著諸多問題：一是學(xué)生背得多、寫得多和平時訓(xùn)練多，但高考中仍然不能得滿分;二是學(xué)生會全文背誦，但是在考題具體設(shè)置的情景中卻寫不出具體句子;三是學(xué)生會背誦會寫，但是經(jīng)常寫錯字或漏字;四是學(xué)生對題目理解不清而做錯等。同時，這些問題的出現(xiàn)也與教師的教有關(guān)，大多數(shù)語文教師的教學(xué)原則往往是“學(xué)生會讀會背”，背誦完“考試大綱”要求背誦的名篇名句之后，就以大量的試題來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生以期取得好效果。誠然，大量的訓(xùn)練固然能夠讓學(xué)生記住大量的名句，但是沒有思維參與的重復(fù)背誦只會事倍功半，效率極其低下，還會進(jìn)一步束縛學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致思維固化，語文學(xué)習(xí)興趣衰減，養(yǎng)成不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚而厭倦語文學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合試題特點，仔細(xì)分析問題，探究策略，從師生兩方面共同抓取，從教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略中改進(jìn)方法，鍛煉語文思維，在互補相輔中進(jìn)一步提高語文高考名篇名句默寫得分率，促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展，熏陶文學(xué)文化內(nèi)涵，提升自身素養(yǎng)。

二、改進(jìn)語文教學(xué)策略，深化古詩文教學(xué)

1.回歸漢字本身，強(qiáng)化學(xué)生思維理解

語文的教學(xué)應(yīng)該用語文的思維和語文的規(guī)律進(jìn)行專業(yè)地教學(xué)。高考名篇名句默寫題是針對選材于課本上的中國古代優(yōu)秀詩歌和文言文作品中重要的語句進(jìn)行考查性默寫。其主要考查學(xué)生的記憶能力與理解能力。近年的情景式理解默寫題是高考的重要考點，也就強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理解性記憶能力的考查，即要求學(xué)生審題時理清題旨，憑記憶找尋考查范圍，在深入理解文本和文題之后縮小答題范圍，根據(jù)記憶默寫出對應(yīng)文句。學(xué)生在學(xué)習(xí)記誦名篇名句時既要準(zhǔn)確記憶漢字字形又要記準(zhǔn)讀音，規(guī)范地正確書寫。為此，教學(xué)中要回歸漢字本身，強(qiáng)化學(xué)生思維理解。

語文學(xué)習(xí)的載體是漢字，漢字是音義形的結(jié)合體，在許慎《說文解字·敘》中指出漢字的造字法為：“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也;指示者，視而可識，察而見意，上下是也;會意者，此類合誼（同“義”），以見指撝（同“揮”），武信是也;形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也;轉(zhuǎn)注者，同意相受，考老是也;假借者，本無其字，依聲托事，令長是也?！奔聪笮?、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種造字法。而在名篇名句默寫中經(jīng)常遇到同音異形字和通假字寫錯的問題。如《勸學(xué)》中“雖有槁暴”中學(xué)生在記憶背誦時只注重記憶讀音，為了背誦而背誦，將字音與字形分開，脫節(jié)背誦，導(dǎo)致在默寫時便把“有”寫作“又”，把“槁”寫作“稿”。為此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“有”為通假字，通“又”，但要讀“yòu”寫作“有”。當(dāng)學(xué)生在記憶背誦時知道這里是通假字，也就會有意識強(qiáng)化記憶，在做到有通假字的名句默寫時就會有意識強(qiáng)化記憶。同時，“槁”字為木字旁，全文意思是講木頭在圓規(guī)、尺具、木工加工和烘烤中形變的道理，“槁”是“從木高聲”，指枯木，而“稿”指枯禾，在語境中要用木旁“槁”?！敖鹁偷Z則利”的“礪”是磨刀石，“厲”有“磨，使鋒利”之義，如“厲兵秣馬、再接再厲”，故應(yīng)寫為“礪”，而不是“勵”或“歷”或“厲”或“石”+“歷”。又如《詩經(jīng)·氓》中“總角之宴，言笑晏晏”中“宴”和 “晏”同音異形，學(xué)生經(jīng)?；煜?，分不清?！墩f文解字》釋“宴”為“安也，從宀妟聲”，釋“晏”為“天清也，從日安聲”，這兩個字讀音一樣，句義不同，為何課本上卻是句義相近解釋“宴，安閑，快樂。晏晏，歡樂、和悅的樣子”。進(jìn)一步思考查證后會發(fā)現(xiàn)“晏”同“宴”，是轉(zhuǎn)注字，故區(qū)分記憶就不易混淆了。這樣從漢字的造字規(guī)律深入講解，學(xué)生能夠增強(qiáng)理解，深入思考，理解記憶，牢固記憶，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，提升學(xué)生語境思維

2.1 虛擬古代語境，以古人語氣學(xué)古文

任何語言文字在產(chǎn)生時都處于一定的語言環(huán)境下，有其語境的特殊性。置身于古代人物交流的語境中，以古人語氣學(xué)古文，能夠很好理解當(dāng)時情景和背誦線索，能強(qiáng)化情景式理解和增強(qiáng)對文字本身規(guī)律的理解學(xué)習(xí)。如在白居易《琵琶行》背誦中，置身于無樂飲酒與友送別，忽聽琵琶聲便邀琵琶女彈奏琵琶，在酒宴上交流，觸景生情，抒發(fā)無限感傷。琵琶女彈奏琵琶的高超技藝和美妙樂音，當(dāng)整個身心沉浸其中，便能隨樂音自然流暢背誦出來，甚至可以和樂歌唱出來。到琵琶女自訴心境的時候，背誦應(yīng)置身角色為琵琶女，感受她生平遭遇，緊接著理解白居易被貶謫生活悲境，自訴心情，便能理解性情景記憶，使得學(xué)習(xí)效率倍增，還能陶冶情操。同時，以古人語氣學(xué)古文，語氣詞“之、乎、者、也、矣”等也就能夠自然記住，而且在默寫時候有語境語感幫助，能夠有意識寫對，提高做題準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)情景式理解教學(xué)，限時搶答書寫校對

創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)是教師輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的一個重要手段，教師要鉆研古詩文和文言文的語義、語境，結(jié)合現(xiàn)代話語交際語境等，盡可能多地創(chuàng)設(shè)更多的情景在課前五分鐘內(nèi)限時完成5個情景式名篇名句默寫題目，創(chuàng)設(shè)情景的方式要求多種多樣，如教師可課前現(xiàn)場設(shè)題，也可將默寫題做成PPT屏幕呈現(xiàn)搶答等，讓學(xué)生或自己寫，或在黑板上寫下來，全班同學(xué)對點對字檢查，及時強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生審題思維能力，以強(qiáng)化學(xué)生情景式記憶，鍛煉提升語文核心素養(yǎng)。

3. 學(xué)生以出卷人思維自主設(shè)題

情景式教學(xué)不僅在于教師個人思維，更在于學(xué)生。學(xué)生主體地位是第一位的，教師主導(dǎo)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維思考能力，調(diào)動學(xué)生的求知欲和自我成就感，讓學(xué)生在自主設(shè)置情景式名篇名句默寫題目中，充分理解古代詩歌、文言文中名句的語義、語境，加深默寫文字印象，強(qiáng)化理解記憶。78.92%的學(xué)生表示這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且鉆研的深度較大，一心想要考到老師或同學(xué)，以獲得自我成就感滿足。同時，也可鼓勵學(xué)生在作文寫作中進(jìn)一步化用名篇中名句以增強(qiáng)文章色彩和提高學(xué)習(xí)效果。

高考名篇名句默寫教學(xué)，不僅要在學(xué)生常見問題、易犯錯誤上下功夫，找問題，尋策略，讓學(xué)生在備戰(zhàn)高考中尋清方向，理清思路，科學(xué)高效備考，還要在教學(xué)過程中不斷研究教學(xué)策略，深抓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

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