秦艷榮

摘 要：在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，世界各國之間的交流日益深入，其中英語起著一個重要的橋梁作用。市場對人才的需求也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。鑒于此，應變革課堂教學模式，實施翻轉(zhuǎn)課堂，以期培養(yǎng)適應市場需求的一專多能的英語綜合能力過硬的人才。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟;市場需求;翻轉(zhuǎn)課堂;英語綜合能力

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）15-0122-02

引言

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，普通高等院校大學英語也面臨著改革與機遇，大學英語教師的自身發(fā)展和能力提升也就顯得愈來愈重要，市場經(jīng)濟的發(fā)展呼吁大學生英語綜合運用能力的不斷提高。在此形勢下，傳統(tǒng)大學英語授課方式已不能激發(fā)大學生的興趣，以教師為中心的講授方式已經(jīng)不能滿足目前市場經(jīng)濟下對人才培養(yǎng)的要求，授課方式亟須改革。

一、變革授課方式，吸引學生學習興趣

近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和對外交流的日益頻繁，涌現(xiàn)出了許多高質(zhì)量的微課、在線課程等。作為高校，呼吁和改革傳統(tǒng)的授課方式不僅能提高學生的學習興趣，也能促進他們自發(fā)、自主學習。因此，傳統(tǒng)的大學英語教學模式迎來了翻轉(zhuǎn)課堂，這也給當下的教學模式和人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱作“顛倒教室”，指的是把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學習者在線下完成針對課本知識點和概念的自發(fā)、自主學習，普通課堂起到了教師與學生溝通的橋梁作用，主要用于答疑解惑、討論匯報，從而實現(xiàn)更高效的教學效果。學生利用“課外時間進行寫作學習和訓練，學生根據(jù)自身情況安排和控制自己的學習，是學習活動的主體”[1]。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種教學模式的變革，最早出現(xiàn)在美國的林地公園高中，后來掀起了一場課堂革命之風。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂順應市場經(jīng)濟對人才的需求應運而生，借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，融合資源，從一開始就能夠受到學生的歡迎，對教師來說既是一次革命，也是改革人才培養(yǎng)的一次機遇;對學生來說，它能更好地激發(fā)他們的學習興趣，提高語言運用能力。

二、基于市場導向的翻轉(zhuǎn)課堂教學與人才培養(yǎng)

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求也逐漸隨著市場需求而發(fā)展和變化。“以信息技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂教學，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學的時空上的延伸，滿足了學生個性化學習的需求，能顯著性地提升學生的綜合英語水平?！盵2]針對高校非英語專業(yè)大學英語教學開展的現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況，不斷深化大學英語改革，借鑒成功經(jīng)驗，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展翻轉(zhuǎn)課堂，旨在培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟發(fā)展的人才。

結(jié)合普通高等院校非英語專業(yè)學生英語學習的特點，以市場需求為出發(fā)站，培養(yǎng)市場需要的一專多能人才?！皩W習主要包括知識傳遞和知識內(nèi)化兩個過程，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是把知識傳遞和知識內(nèi)化的前后順序顛倒?！盵3]一方面，教師分析教學目標、學習對象、教學內(nèi)容，選擇情景式教學設(shè)計，處理素材，錄制視頻，并布置課前學習任務。另一方面，學生在線學習視頻，以小組為單位完成學習任務，同時在規(guī)定時間內(nèi)在線提交作業(yè)。

實行多元化評價模式，提高學習效果。以同輩評估、分組討論、及時反饋的方式開展學生合作學習。每個單元設(shè)有一個學習項目，每個單元需要提交的作業(yè)包括草稿、同伴反饋、終稿和同伴評價。教師要求全體學生開展在線作業(yè)互評，學員需通過回答問題，來評價同伴的作業(yè)，而不是隨意評價，以此保障反饋質(zhì)量。學生根據(jù)同伴反饋意見做出修改完成終稿，然后再次提交，更多同伴進行復評，復評會進行打分，并要求指出被評價者問題所在。教師還可以開通教學論壇，讓學習者之間、學習者與任課教師之間實現(xiàn)在線互動。課程論壇允許學習者自己發(fā)帖，共性的問題會得到同伴的認可，學員之間可以互相解答對方的疑惑，也可以追加問題，學員也可以分享自己的觀點。

三、基于市場導向的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

“經(jīng)濟建設(shè)及科學技術(shù)的迅速發(fā)展，社會各方面對大學生英語水平的要求越來越高?！盵4]順應市場經(jīng)濟的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂目前在國內(nèi)已經(jīng)有了一定的成績，積累了許多成功經(jīng)驗。《大學英語》在很多高校屬于學科基礎(chǔ)課，目的是幫助學生通過觀看視頻、學習課文并完成相應的作業(yè)等教學活動提升學生的聽說讀寫譯等基本語言技能和跨文化交際能力，即實現(xiàn)課程的整體目標。

在設(shè)計課程時，充分考慮在線學習者易倦怠分神的特點，借鑒國際慕課通用做法，設(shè)計了多重交互模式，培養(yǎng)學生批判性思維能力，使學習者感覺到主講教師就在身邊，增強學習者的情感體驗，避免學生因只跟著機器學習而產(chǎn)生厭學情緒，最大程度降低學習者輟學率。視頻設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的重點之一，在課程視頻設(shè)計時主要考慮語言學習的完整性，每個單元的視頻根據(jù)單元主題需要設(shè)計導入、課文講解、寫作、課后習題翻譯精講等。

課程設(shè)計主要針對市場經(jīng)濟下對人才的需求制定的，主要分為三大部分。第一部分是教學目標。教學目標下面又分整體目標和單元目標，一方面提高學生的語言綜合技能，另一方面結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展需求，重點拓展學生的跨文化語言拓展技能，培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。第二部分是教學活動設(shè)計，主要分六個小節(jié)，分別是課前觀看教學視頻、單元作業(yè)、單元任務、線下課程討論與互動、師生互動（通過QQ、微信等）和面授與討論。最后一部分是評價與評估，主要包括教師評價、學生互評和自我評價。通過這三大部分，實現(xiàn)教師與學生的多維互動，不斷激發(fā)學生的學習興趣和能力，旨在培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求的綜合型一專多能的人才。

結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對學生的英語能力的要求越來越高，這主要是由于市場經(jīng)濟發(fā)展需求的結(jié)果。因此，高校在提高在校學生英語綜合能力方面應從課堂革命開始，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過實施翻轉(zhuǎn)課堂，增強學生的學習興趣，進而提高他們的英語綜合運用能力，培養(yǎng)出適應市場需求發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]? 曾佑琴.翻轉(zhuǎn)課堂視角下大學非英語專業(yè)英語寫作教學實證研究[J].英語廣場，2019，（4）.

[2]? 陳碧梅，梁樂兒，許鍶敏.翻轉(zhuǎn)課堂對改善英語專業(yè)學生思辨缺席的效應研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2019，（7）.

[3]? 陳瑋.翻轉(zhuǎn)課堂模式對英語專業(yè)學生英語水平的影響[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2019，（11）.

[4]? 陳小曼.師專非英語專業(yè)學生英語綜合能力的培養(yǎng)[J].吉安師專學報：哲學社會科學版，2000，（4）.