肖七妹

【摘要】當(dāng)前，計算機(jī)應(yīng)用深度滲透我們的生活，這就對未來應(yīng)用型技能人才中職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力提出了更高要求。中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在側(cè)重激發(fā)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生計算機(jī)操作水平，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和勝任工作崗位奠定堅實(shí)的基本。文章首先就中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，同時對就業(yè)導(dǎo)向下中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方向進(jìn)行分析，進(jìn)而提出可行的教學(xué)策略，旨在把握就業(yè)導(dǎo)向下的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方向，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)

在就業(yè)導(dǎo)向下，中職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的推進(jìn)，必須要立足實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，把握教學(xué)方向，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確保中職計算機(jī)人才培養(yǎng)能夠與社會需求相符合?，F(xiàn)如今計算機(jī)技術(shù)在社會各領(lǐng)域內(nèi)都得到廣泛應(yīng)用，如何開展高效的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，是一線中職計算機(jī)教師必須要思考的問題。

1. 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

在中職教育階段，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動的推進(jìn)，致力于提高學(xué)生計算機(jī)知識水平，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，并掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。如今計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中所融入的計算機(jī)知識更為廣泛，使得中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的難度也明顯增大。對于中職院校來說，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，可從計算機(jī)理論知識和計算機(jī)應(yīng)用這兩個方面開展教學(xué)，前者包括計算機(jī)相關(guān)概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用優(yōu)勢等;后者包括Word、Excel、Powerpoint、常用工具軟件等知識。中職學(xué)生自身缺乏牢固的計算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力有限，而教學(xué)方式也缺乏層次性，并不能夠與學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求相符合，這就極易對學(xué)生的個人能力發(fā)展形成制約?，F(xiàn)有的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展，實(shí)用性不足，單一灌輸式教學(xué)方式下，學(xué)生參與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)評價方式也不合理，中職學(xué)生的思維能力得不到有效鍛煉，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)整體效果也并不理想。

2. 就業(yè)導(dǎo)向下中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新方向

（1）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)形式。中職計算機(jī)教學(xué)借助發(fā)達(dá)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方式和方法具有獨(dú)特的優(yōu)勢。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，精選符合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)來觀看、再次進(jìn)行加工處理、師生和生生間互動交流。同時，也可以運(yùn)用智能手機(jī)來觀看教師制作的“微課”，瀏覽相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)的橋梁，以視頻連線的形式讓學(xué)生觀看企業(yè)運(yùn)用計算機(jī)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)場景，讓企業(yè)為學(xué)生介紹計算機(jī)方面的知識需求，這樣更加有利于學(xué)生有針對性地開展計算機(jī)學(xué)習(xí)。

（2）側(cè)重未來崗位實(shí)踐應(yīng)用開展教學(xué)。中職學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，二者皆需要具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識實(shí)踐能力。因此，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重學(xué)生的未來需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際應(yīng)用為主合理設(shè)計課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式上應(yīng)以實(shí)際崗位需求的“項目”來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，于項目學(xué)習(xí)中運(yùn)用計算機(jī)技能，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際和企業(yè)崗位需求來合理選擇項目，重視學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)化，合理劃分課程層次，包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用、常用工具軟件應(yīng)用等。

（3）輔助學(xué)生專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識對于學(xué)生專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)具有較好的助力作用。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時，有意識地考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需求。如財會專業(yè)學(xué)生需對Excel相關(guān)知識進(jìn)行深度掌握和運(yùn)用，學(xué)前教育專業(yè)需對Powerpoint軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用，而語文、職業(yè)生涯規(guī)劃等文化課則要對Word軟件進(jìn)行深度的掌握和運(yùn)用。因此，實(shí)踐教學(xué)中教師在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方面，就文化課學(xué)習(xí)可以側(cè)重辦公軟件來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將文化課內(nèi)容融入Word、Excel等辦公軟件實(shí)踐中，加強(qiáng)考核引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)用。將專業(yè)課內(nèi)容融入常用工具軟件實(shí)踐運(yùn)用中，結(jié)合專業(yè)實(shí)際應(yīng)用來選擇相應(yīng)的軟件知識進(jìn)行講解和實(shí)踐，協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)應(yīng)用，以切實(shí)全面提高中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識運(yùn)用水平。

3. 就業(yè)導(dǎo)向的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新

3.1 教學(xué)計劃層次化

中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的推進(jìn)，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，關(guān)注不同層次學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，就學(xué)生計算機(jī)水平進(jìn)行分析，將學(xué)生進(jìn)行合理分類，制定層次化的教學(xué)計劃，以便有序推進(jìn)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，需要就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從基礎(chǔ)技能、實(shí)踐操作以及創(chuàng)新才能這三個方面入手，來開展系統(tǒng)化教學(xué)，確保不同層次學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。比如在Photoshop軟件平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師可布置層次化的研習(xí)任務(wù)，以理解軟件價值并掌握基本操作作為學(xué)困生的任務(wù)，以圖片與拼圖處理基本技能的掌握作為中等生的任務(wù)，以運(yùn)用軟件設(shè)計創(chuàng)意圖片作為優(yōu)等生的任務(wù)，通過層次化教學(xué)計劃的制定，能夠促進(jìn)理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行有效鞏固。

3.2 教材內(nèi)容新穎化

現(xiàn)代社會發(fā)展對于計算機(jī)人才提出了更高的要求，因此中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展，必須要把握時代發(fā)展形勢，以就業(yè)為導(dǎo)向，就教材內(nèi)容進(jìn)行更新，以確保所培養(yǎng)計算機(jī)人才能夠與社會發(fā)展和企業(yè)需求相適應(yīng)。信息技術(shù)快速發(fā)展，教材版本更新無法與之相媲美，這就需要在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重視主流應(yīng)用，比如Windows8、Windows10系統(tǒng)等，于課堂上就前沿技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可立足社會需求來開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，確保學(xué)生認(rèn)識到通過專業(yè)知識的運(yùn)用能夠服務(wù)于社會，這就有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)高效化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的推進(jìn)。比如可在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中開展圖像處理、視頻制作等課程;在建筑專業(yè)教學(xué)中可教授制圖軟件的應(yīng)用等;在財會專業(yè)教學(xué)中可就辦公軟件特別是Excel高級應(yīng)用技能進(jìn)行傳授等。通過教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，來對中職學(xué)生開展系統(tǒng)、高效且實(shí)用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)能力的不斷增強(qiáng)。

3.3 教學(xué)案例典型化

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的推進(jìn)，需要把握教材內(nèi)容，立足企業(yè)實(shí)際以及學(xué)生生活出發(fā)，選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，來吸引學(xué)生注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加以充分調(diào)動。在此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)對生活進(jìn)行細(xì)致觀察，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，師生合作探究，以改善計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成效。比如智能手機(jī)已經(jīng)普及，學(xué)生也很喜歡玩手機(jī)，教師在觀察到這一現(xiàn)象后，可將手機(jī)作為小型計算機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生就手機(jī)應(yīng)用進(jìn)行探究，師生協(xié)調(diào)配合，課堂教學(xué)活動得以順利推進(jìn)。比如在“Word表格”教學(xué)過程中，為提高學(xué)生技能，可組織學(xué)生結(jié)合企業(yè)面試需求制作“個人簡歷”;在“Excel函數(shù)”教學(xué)過程中，可組織學(xué)生就“個人財務(wù)收支報表”進(jìn)行制作，對函數(shù)公式加以運(yùn)用，獲得數(shù)據(jù)結(jié)果，確保學(xué)生掌握此項技能;在“幻燈片制作”教學(xué)過程中，可組織學(xué)生結(jié)合自我學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定“計算機(jī)學(xué)習(xí)計劃”，通過教學(xué)案例典型化的方式，能夠開展有針對性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

3.4 教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教學(xué)方式也發(fā)生了一定變化，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺為支持，能夠為學(xué)生知識獲取提供多元途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，對于計算機(jī)知識的講授，可通過視頻直播、語言、文件傳輸?shù)刃问絹韺?shí)現(xiàn)，線下課堂得以延伸到線上，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下可查閱豐富的資料，學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的差異化學(xué)習(xí)需求得到滿足。以信息技術(shù)為支持，可結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需求來對課件進(jìn)行開發(fā)、制作微課視頻，便于學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息反饋也更加及時有效，便于教師更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

3.5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專業(yè)化

在現(xiàn)實(shí)生活中很多問題的解決都離不開計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的支持，這就要求中職學(xué)生必須具備良好的計算機(jī)技能。在中職教育階段，需要積極組織開展課外實(shí)踐、校企合作等，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐探究。基于學(xué)生興趣愛好出發(fā)，可組建課外興趣小組，如網(wǎng)頁制作組、影視后期制作組等興趣小組。通過此種方式能夠激發(fā)學(xué)生合作探究意識，在活動中需設(shè)定比賽規(guī)則，由專業(yè)教師作為裁判，通過此種方式來強(qiáng)化學(xué)生良性競爭意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。

4. 就業(yè)導(dǎo)向的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評價方式創(chuàng)新

為促進(jìn)中職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成效的改善，需要創(chuàng)新教學(xué)評價方式，以學(xué)生為對象，將過程性評價與形成性評價及終結(jié)性評價相融合，但要特別偏重過程性評價。在開展過程性評價這一方面，需要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生知道要特別注重計算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用技巧，把握評價要求，促使學(xué)生關(guān)注計算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用過程中的自我表現(xiàn)，以充分準(zhǔn)備迎接評價。過程性教學(xué)評價的開展主要從電子主題作品、動態(tài)與日常、電子檔案袋等方面入手，從細(xì)節(jié)上對學(xué)生計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗，逐步提高學(xué)生的計算機(jī)水平。為確保評價科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際，教師需科學(xué)設(shè)定主題，對學(xué)生潛能進(jìn)行激發(fā)，協(xié)調(diào)形成性評價和終結(jié)性評價，動態(tài)地指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，保證評價的科學(xué)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力進(jìn)行發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在就業(yè)導(dǎo)向中，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的推進(jìn)，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以網(wǎng)絡(luò)化平臺為支持，選擇典型案例來推進(jìn)教學(xué)活動，以新穎的教材內(nèi)容來吸引學(xué)生注意力，通過系統(tǒng)化、層次化教學(xué)活動的開展，來循序漸進(jìn)的提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成效也得以改善。

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