張淑芳

日常教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)。情境教學(xué)正是依據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

本人自2003年畢業(yè)，一直從事初中英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，感覺效果不錯(cuò)，愿與大家交流一下，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、借助范讀，渲染氣氛

教材中的許多情境是無(wú)法用形象來(lái)表現(xiàn)的。這就需要教師利用朗讀、語(yǔ)言描述等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，渲染氣氛。把課文描繪的情景變成“我情我景”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的境地，觸景生情，具體感知、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。如在范讀的“導(dǎo)航”下，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲情并茂。

二、利用表演，展現(xiàn)情境

分角色表演文本所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把文本中的情景展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。如：教《狼和小羊》中雖然只有兩個(gè)角色，但這篇課文情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富。因此，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)為一組，一人演狼，一人演小羊，一人當(dāng)作者，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上再到臺(tái)上來(lái)表演。這樣的表演增添了課堂教學(xué)情趣，加深了學(xué)生對(duì)文本情境的體驗(yàn)。

三、運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)形象

優(yōu)美的圖畫，情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。對(duì)于圖文并茂的課文，可以利用圖畫的展開創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的情境，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的客觀事物，使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解，提高認(rèn)識(shí)能力。

四、通過(guò)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)，富有優(yōu)美的旋律，很容易打動(dòng)孩子幼小的心靈，將他們的情感帶入某種境界之中。利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的情感。例如：在教《小小的船》一文時(shí)，一開課我就用與詩(shī)歌融于一體的歌曲《月亮船》和一個(gè)美麗、寧?kù)o的夜景圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力做好鋪墊。