白鷺

摘 要：高職院校作為社會技術(shù)型人才的儲備基地。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，還應(yīng)該利用體育教學(xué)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這樣不僅能幫助學(xué)生積極應(yīng)對社會就業(yè)問題，也助于學(xué)生在職場生涯擁有良好的精神面貌。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué);學(xué)生社會適應(yīng)能力;培養(yǎng)

就業(yè)難題一直是社會各界廣泛關(guān)注的熱點，尤其是人才濟(jì)濟(jì)的今天，職場對從業(yè)者的要求更高，他們不僅要對自己崗位有所貢獻(xiàn)，能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，還要有良好的體質(zhì)和超強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

一、高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學(xué)生沒有正確認(rèn)識體育對社會適應(yīng)能力的鍛煉

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育這門課程只是繁忙的技能知識學(xué)習(xí)時放松的一門課程而已。與嚴(yán)格意義上的教育學(xué)習(xí)無關(guān)，體育練得再好對自己以后的工作沒有任何幫助，只有學(xué)好技能課才是未來唯一的出路，大多數(shù)學(xué)生只想把時間都用在好好學(xué)習(xí)技能知識上。在學(xué)生的認(rèn)知里，學(xué)校能學(xué)到的就只有理論知識，其他的適應(yīng)職場，團(tuán)隊協(xié)作，參加工作以后自然會有前輩帶著他們?nèi)谌爰w，教給他們這些知識，車到山前必有路。絲毫意識不到體育教學(xué)能帶給他們的幫助。

（二）缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神

大多院校都更加注重于傳統(tǒng)科目的考核。只看考試成績和平時的技能課成績。團(tuán)隊協(xié)作精神薄弱，類似踢足球，拔河等學(xué)生之間團(tuán)隊合作完成的體育項目更是少之又少，加上老師在平時的課上也沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生完成這方面的鍛煉，學(xué)生也體會不到團(tuán)隊協(xié)作帶來的成功感，也體會不到合作伙伴的親密無間。

（三）體育老師教學(xué)方式不當(dāng)

由于院校對體育課程的不重視，因此大多體育老師并沒有經(jīng)過更為專業(yè)嚴(yán)格的教學(xué)指導(dǎo)。只是不斷地延續(xù)歷代體育教師上課的方式，比如熱熱身，跑圈兒，或者練練仰臥起坐等。沒有正確引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉來磨煉自己的意志，老師的這種消極態(tài)度，學(xué)生自然無法喜愛體育這門課程，也體會不到教學(xué)比賽收獲的成功和失敗，無法促進(jìn)學(xué)生積極面對困難和挫折的環(huán)境。

二、高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的措施

（一）注重教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性和合理性

在高職院校開展體育教學(xué)時，應(yīng)合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合社會對學(xué)生的要求，將能使學(xué)生長期鍛煉身體的體育教學(xué)內(nèi)容引入體育課堂，使高職院校的體育教學(xué)具有適應(yīng)性[2]。同時，高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生專業(yè)的特點密切相關(guān)，并根據(jù)專業(yè)的工作環(huán)境可能給學(xué)生身體帶來的不利影響，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)體育教育，讓學(xué)生在長期的鍛煉中能有效地提高相應(yīng)的能力，在一定程度上也能提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能。在體育教學(xué)中，應(yīng)盡量安排學(xué)生能夠適應(yīng)的體育項目，幫助學(xué)生恢復(fù)體質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，創(chuàng)新過去的體育教學(xué)模式，摒棄舊的體育教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地創(chuàng)新學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會和未來的工作環(huán)境。

（二）注重對學(xué)生社會意識的培養(yǎng)

高校體育教學(xué)在一定程度上可以看作是一個微型社會，它需要學(xué)生在體育競賽中進(jìn)行合作與配合，在競賽過程中可能會遭受失敗或挫折，但也會品嘗到勝利的喜悅。在這個小規(guī)模的社會里，每個學(xué)生都扮演著不同的角色，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生可能隨時被分配到一群不熟悉的人中進(jìn)行體育鍛煉，在這一點上，他們是親密的伙伴;下一個比賽環(huán)節(jié)，他可能被分配到另一個組，前一個伙伴成為競爭對手。學(xué)生在高職院校體育教學(xué)中扮演著不同的角色，不同的角色有不同的角度，學(xué)生需要適應(yīng)角色在任何時間、任何地點所處的環(huán)境，有效地發(fā)揮了學(xué)生的社會適應(yīng)能力[1]。

（三）注重對學(xué)生意志品質(zhì)的磨礪

在高職院校體育教學(xué)過程中，學(xué)生在參加體育活動時需要付出各種努力，以充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力。因此，高職院校的體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生通過教學(xué)比賽，除了體驗成功的喜悅，還要承受失敗的壓力。因此，教師應(yīng)在教育學(xué)生技能的同時，鼓勵和支持學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫困惑，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中以積極的心態(tài)勇敢面對困難和挫折，使學(xué)生畢業(yè)后能夠融入社會，具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

我國多年的應(yīng)試教育使學(xué)生在快速增長知識的同時喪失了社會能力和綜合素質(zhì)，也使許多學(xué)生在畢業(yè)后難以接受高強(qiáng)度的工作模式。高職院校體育教育是一個緩解學(xué)習(xí)和工作壓力的中轉(zhuǎn)平臺，學(xué)生社會適應(yīng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)且需要堅持的事，需要教育學(xué)者以現(xiàn)今社會人才的需求為基礎(chǔ)，從各方面深層的分析和研究為高職學(xué)生能夠更好的適應(yīng)快速發(fā)真的社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。高職院校體育教育也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，讓學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的階段完善工作心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫雨生，薛彤，朱禮軍.國內(nèi)基于MOOC的高職教學(xué)模式研究進(jìn)展：模式構(gòu)建與實踐應(yīng)用[J].職教論壇，2018（2）：44-49.

[2] 陳曉偉.基于“校國足球”背景探析高校體育教學(xué)改革一一評《高校足球教學(xué)實踐研究與理論指導(dǎo)》[J].中國教育學(xué)刊，2018（3）：123.