喻琨

摘 要：由于新冠病毒疫情影響，目前全國(guó)都采取了一種新型的教學(xué)模式，這是一種基于數(shù)字化教學(xué)的模式。雖然在疫情之前，眾多高校也有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、云教學(xué)的成熟案例，但是普及度仍然不夠高，因?yàn)橐咔榇龠M(jìn)了這一模式的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，絕大多數(shù)高校都開(kāi)始加快發(fā)展信息化建設(shè)，這就使得數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成為了各大院校的重要內(nèi)容和選擇，尤其是高職院校。因此，本研究就基于目前高職院校的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)字化教學(xué)資源;教學(xué)資源庫(kù);應(yīng)用研究

受新冠肺炎疫情影響，為了防止病情擴(kuò)散，有關(guān)部門(mén)停止了所有的聚集活動(dòng)、各種聚會(huì)。學(xué)校一直以來(lái)都是人群眾多的地方，擁有眾多的師生，為了保護(hù)每個(gè)人的安全，國(guó)家也出臺(tái)了相關(guān)政策，延遲了學(xué)校開(kāi)學(xué)，但為了不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，各大學(xué)校將線下教學(xué)的方式改為了線上教學(xué)，這就使得正常的教學(xué)得以進(jìn)行，從這一次疫情事件就可以看出高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的情況，相關(guān)的工作是怎樣體現(xiàn)在這一次的疫情影響中的。如果一個(gè)學(xué)校能夠十分好地適應(yīng)這一變化，就說(shuō)明這個(gè)學(xué)校在數(shù)字化技術(shù)的掌握上更優(yōu)秀。同時(shí)，這也說(shuō)明，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字化的校園建設(shè)成為了一種趨勢(shì)，是信息化技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)支撐的重要體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

一、線上教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展，課堂教育模式也在不斷地革新和與時(shí)代同步?，F(xiàn)在的教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)、任務(wù)十分艱巨。所以我們需要一種全新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)目前的現(xiàn)狀。線上教學(xué)為課堂教學(xué)改革增添了活力，增加了動(dòng)力，從而不斷推進(jìn)我國(guó)的教育改革事業(yè)發(fā)展，有利于改變以往高職院校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。線上教學(xué)是一種打破傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，在疫情的影響下，去學(xué)校成為一種不可能的事情，這不僅對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，老師需要打破傳統(tǒng)，尤其是老教師，他們需要跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)時(shí)代的變化，掌握新型的教學(xué)技能;而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)培養(yǎng)自律能力以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，所以，在恢復(fù)正常的教學(xué)工作之后，學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、線上教學(xué)的短板和弊端

在全國(guó)所有的師生中，不是所有的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，也不是所有的人都擁有自律能力，高職院校的學(xué)生也不例外。這就是為什么要設(shè)置學(xué)校以及老師為什么要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。但是由于疫情的影響，所有人都需要待在家里面;老師被要求使用線上教學(xué)的模式，這就使得師生之間的關(guān)系變得不如以前那樣緊密，老師也沒(méi)有辦法隨時(shí)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生主要是靠個(gè)人的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力來(lái)上課學(xué)習(xí)。因此，線上教學(xué)的模式雖然是一種創(chuàng)新，但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生就是把手機(jī)或者是電腦擺在桌上，然后做其他的事情;也有一些學(xué)生認(rèn)為在家學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高從而影響學(xué)習(xí)效果。很多老師也反饋說(shuō)，不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生比例更加多了，老師有時(shí)候催交作業(yè)學(xué)生也不理。所以目前還在存在著一些問(wèn)題，需要通過(guò)不斷的完善去解決。

三、資源庫(kù)存在的不足

在一些高職院校中，教育的信息化建設(shè)還停留在硬件設(shè)備上，而現(xiàn)在主要的潮流是在軟件設(shè)施上，這就體現(xiàn)了目前一些高職院校不夠重視資源庫(kù)的建設(shè)以及規(guī)劃。在建設(shè)的過(guò)程中，存在一些學(xué)校不統(tǒng)籌規(guī)劃，各二級(jí)學(xué)院各自為政，沒(méi)有對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況做好調(diào)查，這就導(dǎo)致重復(fù)投資的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。除了新的教學(xué)資源有重復(fù)現(xiàn)象之外，一些過(guò)時(shí)的，跟不上時(shí)代，不符合現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)資源嚴(yán)重落后，而又沒(méi)有得到及時(shí)更新，這也體現(xiàn)了高職院校存在盲目規(guī)劃的現(xiàn)象。雖然一些高職院校也開(kāi)始重視線上教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，但是大部分都不系統(tǒng)，生命周期短。所以，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一規(guī)劃和管理。

四、建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)

高職院校是擁有眾多專業(yè)的學(xué)校，主要培養(yǎng)的是專業(yè)型人才。所以，在高職院校數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)之中，與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合是一個(gè)重要的特點(diǎn)。建設(shè)的主要內(nèi)容包括每個(gè)專業(yè)在周邊地區(qū)以及發(fā)展較好地區(qū)的人才調(diào)研、行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位能力調(diào)研、專業(yè)的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)方案等。整體性和特殊性兩個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)。

（二）課程教學(xué)資源庫(kù)

為了滿足學(xué)生的需求以及跟上行業(yè)的社會(huì)需求，每一個(gè)專業(yè)的配套課程都需要進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的建設(shè)。高職院校的教學(xué)資源庫(kù)要提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，供全校全體師生使用。主要的課程教學(xué)資源庫(kù)包括：教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、動(dòng)畫(huà)資源、視頻資源、教學(xué)課件以及題庫(kù)資源等。

（三）實(shí)訓(xùn)基地資源庫(kù)

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作能力十分重要。在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和技能很大程度上決定了當(dāng)一個(gè)高職院校畢業(yè)生走出學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)時(shí)候的適應(yīng)程度。所以，實(shí)訓(xùn)基地是高職院校最具特色的資源庫(kù)建設(shè)，也是相對(duì)于其他學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行這一部分的資源建設(shè)的時(shí)候，主要的項(xiàng)目包括虛擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生產(chǎn)對(duì)象和工具等等。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)高職院校的分析可以看出，建設(shè)好一個(gè)一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及一個(gè)良好的教學(xué)資源管理系統(tǒng)是建立數(shù)字教育資源庫(kù)的關(guān)鍵所在，這就可以保證在遇到突發(fā)事件的時(shí)候，發(fā)揮其重要的作用，有利于促進(jìn)高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源共享以及教育教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 程一斌，謝剛，馮勝安.職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用：以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（5）：98-101.