陸思涵

摘 要：近年來，隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展，中國和外國溝通的機(jī)會越來越多，跨文化交流對跨文化人才提出了新的要求與挑戰(zhàn)。有效而得體地與不同文化背景的人進(jìn)行溝通，可以避免交際中的誤解和沖突，更好的達(dá)到交流效果。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;跨文化交際能力;大學(xué)生

中圖分類號：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.013

0 引言

在“一帶一路”倡議的背景下，中國需要一大批具有國際視野、國際工作背景、國際金融、國際法等在內(nèi)的綜合性人才。為了提高大學(xué)生的跨文化交際能力，教育部外語教學(xué)指導(dǎo)委員會將課程分為三個部分：普通英語、特殊用途英語和跨文化交際一樣。這是中國大學(xué)英語教學(xué)中首次將跨文化交際納入教學(xué)。

近年來，中國重視對外文化交流，全面提高對外文化交流水平。因此，跨文化交際能力已成為大學(xué)生英語能力的重要組成部分。但是，目前的大學(xué)英語教學(xué)還存在許多問題。學(xué)生跨文化交際意識比較薄弱，交際能力缺乏。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力迫在眉睫，主要表現(xiàn)在兩方面：一是提高語言表達(dá)能力;二是幫助大學(xué)生開闊視野，豐富知識，提高綜合素質(zhì)。

1 大學(xué)生跨文化交際能力分析

1.1 跨文化意識淡薄

從功能上看，意識形態(tài)的主觀能動性對激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的指導(dǎo)作用，但從大學(xué)生跨文化意識形態(tài)的現(xiàn)狀來看，跨文化意識薄弱問題普遍存在。相關(guān)研究表明，雖然大學(xué)校園內(nèi)各種活動的參與是基于自由自愿的原則，但大學(xué)生主觀選擇參加文化交流活動并不高。

1.2 對溝通持消極態(tài)度

大學(xué)生不敢與外國朋友交流。大量大學(xué)生認(rèn)為自己沒有足夠能力和勇氣去和別人交流甚至不敢去和國外的人說話和交際。因為我們會覺得自己沒有充分了解國外的風(fēng)土人情和文化，比如人文歷史、餐桌禮儀等，這些重要的技能對于我們?nèi)ズ蛣e人交流十分重要，然而大多數(shù)學(xué)生卻并沒有這種能力。

1.3 跨文化交際知識和技能不足

當(dāng)代大學(xué)生跨文化知識和技能不足無疑是如今培養(yǎng)人才面臨的最重大的問題。學(xué)生應(yīng)首先理解這一概念的內(nèi)涵和一系列相關(guān)知識和從現(xiàn)階段的高校到大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的重要性。

1.4 “啞巴英語”和“中式英語”的現(xiàn)狀

也許你在高考英語考試中得了130分以上，但是當(dāng)進(jìn)入大學(xué)時，有的同學(xué)還是不懂英語課，“費(fèi)時低效率”，“高分低能”已經(jīng)成為外語教學(xué)的現(xiàn)狀。有專家指出，中小學(xué)英語教學(xué)與高校的銜接脫節(jié)，知識型高考導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)偏離正軌，不能有效提高高校學(xué)生的外語交際能力。我國英語教育似乎是為了應(yīng)付考試，學(xué)生更熟悉外語的使用而不是知識，由于中國傳統(tǒng)教育體系的完善，學(xué)生普遍轉(zhuǎn)向教育語言知識，忽視了語言能力的提高。

2 培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的建議

2.1 政府為大學(xué)生打造“一帶一路”文化交流平臺

“一帶一路”倡議可以追溯于我國幾千年歷史前，而政府在這樣一個政策背景下需要做的是為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺?？梢愿髽I(yè)合作建立中外合作公司機(jī)構(gòu)，適當(dāng)降低合作辦學(xué)的門檻。政府還可以爭取更多的高校外語教學(xué)資源，使學(xué)生更加了解“一帶一路”沿線國家的文化。另外，政府還可以鼓勵國內(nèi)大學(xué)與外國大學(xué)開展一系列文化交流活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高跨文化交際能力。可以適當(dāng)降低中外合作辦學(xué)門檻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。這些都有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面。

各高校應(yīng)該適應(yīng)如今跨文化交際人才缺口較大的現(xiàn)狀為大學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的選修課或者必修課，也是為了給社會培養(yǎng)相關(guān)人才。通過創(chuàng)設(shè)的課程，學(xué)生可以系統(tǒng)的接受和培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，在今后的國際交流中能夠更從容和更自信。相互了解“一帶一路”沿線國家的文化。教師和學(xué)校應(yīng)運(yùn)用多種方式，為學(xué)生搭建一個接觸和理解跨文化知識的平臺和渠道。

2.2 課外活動

培養(yǎng)跨文化交際能力，不僅需要課程教學(xué)的精心安排，而且需要豐富有效的課外活動的合作，實(shí)現(xiàn)雙管齊下。由于區(qū)域發(fā)展不平衡就要求師生自己借助網(wǎng)絡(luò)平臺，密切關(guān)注各種活動的開展，及時溝通課外資源信息。對于語言能力有限的高中生，學(xué)?？梢园才判ｋH語言交流，鼓勵學(xué)生聽與語言相關(guān)的講座，甚至參加外語節(jié)，高年級學(xué)生應(yīng)積極展示和輸出所學(xué)知識，參加戲劇節(jié)、文化節(jié)和演講、配音、翻譯等競賽，應(yīng)繼續(xù)向外語專業(yè)提供不同領(lǐng)域的主要用人單位的招聘信息，讓學(xué)生了解當(dāng)前人才市場的要求和趨勢，了解發(fā)展自身跨文化交際能力的重要性。

3 結(jié)語

總之，“一帶一路”方針的實(shí)施，是立足于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要，是新時期構(gòu)建世界命運(yùn)共同體最終目標(biāo)的重要動力。培養(yǎng)跨文化交際能力，可以更好地為“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會融合的實(shí)際發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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