崔曉霖

低結(jié)構(gòu)材料是指取之于日常生活的廢舊生活用品材料，其結(jié)構(gòu)化程度較低（如包裝盒、紙張與塑料制品等），當(dāng)下的學(xué)前兒童教育中材料的低結(jié)構(gòu)化已經(jīng)被不少幼兒教師認(rèn)可。低結(jié)構(gòu)材料作為一種重要的課程教育資源，在幼兒園課程游戲化中發(fā)揮著不可低估的作用。

低結(jié)構(gòu)材料在游戲化課程建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，幼兒認(rèn)知發(fā)展過程，從某種程度上說是一種由具體到抽象，再轉(zhuǎn)回到具體的循環(huán)往復(fù)過程，在這過程中，材料與環(huán)境發(fā)揮著不可忽視的作用。學(xué)前兒童的心智發(fā)育并未完全成熟，學(xué)前兒童的心智發(fā)展過程，就其本質(zhì)是對(duì)材料與環(huán)境相互作用的過程。著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，“兒童的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃苁窃谂c材料和環(huán)境的協(xié)同作用下發(fā)展起來的?！毙聲r(shí)代視野下的幼兒教育工作者，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為引領(lǐng)，為幼兒游戲化課程建設(shè)做出努力，為幼兒的游戲活動(dòng)構(gòu)建愉悅的活動(dòng)環(huán)境氛圍，通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用，支持與滿足幼兒進(jìn)行游戲化課程建設(shè)的需求。

比如，教師可以引導(dǎo)幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲化活動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建，如可以用報(bào)紙、布袋、瓶罐、筷子或棋牌，也可以用具有江蘇如東地方特色的貝殼，還可以用棉花、花木枝葉以及紐扣等可塑造性比較強(qiáng)的原始化的低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒科學(xué)合理地將其應(yīng)用到幼兒園“五大”教育領(lǐng)域，開展游戲化課程建設(shè)。如，將低結(jié)構(gòu)材料投放到建構(gòu)區(qū)域、美工區(qū)域、生活區(qū)域和語言區(qū)域等，以豐富課程游戲化建設(shè)的內(nèi)涵。

低結(jié)構(gòu)材料在游戲化課程建設(shè)中的應(yīng)用策略

低結(jié)構(gòu)材料彰顯其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獲取方便、可塑造性強(qiáng)以及安全性強(qiáng)等特性，幼兒教育工作者應(yīng)探索行之有效的策略，合理利用低結(jié)構(gòu)材料本身所具有的特征，將其合理運(yùn)用到幼兒園課程游戲化建設(shè)中。

案例1：低結(jié)構(gòu)材料在小班角色游戲中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小班幼兒的游戲活動(dòng)興趣，豐富課程游戲化建設(shè)的內(nèi)涵。教師可以選取一些外形特征明顯的低結(jié)構(gòu)材料，充實(shí)課程游戲化的內(nèi)涵。比如，在小班幼兒玩“打電話”游戲時(shí)，教師可以讓幼兒取用生活中常見的麥秸稈、蘆葦莖等低結(jié)構(gòu)材料玩打電話的游戲，用麥秸稈、蘆葦莖充當(dāng)電話線，還可以鼓勵(lì)幼兒用麥秸稈、稻草等制作電話機(jī)，扎稻草人，讓稻草人也參與到打電話的游戲中。教師還可以引導(dǎo)小班幼兒展開想象的翅膀，創(chuàng)編“打電話”的童話故事，想象打電話過程中發(fā)生的有趣、精彩的故事，以增強(qiáng)游戲活動(dòng)的新穎性、創(chuàng)新性，讓小班幼兒在游戲中放飛想象、激活思維，小班幼兒們一定會(huì)興致勃勃地參與其中。低結(jié)構(gòu)材料麥秸稈、蘆葦莖的合理利用，讓小班幼兒的游戲興趣大增。

在這一案例中教師利用低結(jié)構(gòu)材料激活了幼兒對(duì)游戲的興趣與熱情，促進(jìn)了小班幼兒思維的發(fā)展。

案例2：低結(jié)構(gòu)材料在大班角色游戲中的應(yīng)用能讓大班幼兒獲得良性發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合游戲化課程建設(shè)的目標(biāo)為大班幼兒投放相適宜的低結(jié)構(gòu)材料，以激發(fā)大班幼兒的游戲興趣與熱情。比如，大班在開展以“小吃店”為主題的游戲活動(dòng)中，教師就應(yīng)及時(shí)地向大班幼兒提供諸如彩紙、橡皮泥、剪刀、鋼筆、蠟筆和膠水等低結(jié)構(gòu)材料，再引領(lǐng)大班幼兒擔(dān)任廚師或顧客等不同角色，讓扮演“廚師”的幼兒精心制作出色、香、味俱佳的美食，從而讓“顧客”挑選食用，這樣的“小吃店”游戲，大班幼兒一定會(huì)興趣盎然地投入其中。

在這一案例中，教師為大班幼兒提供了適宜的低結(jié)構(gòu)材料，讓大班幼兒玩“小吃店”的游戲。大班幼兒在角色分配中體驗(yàn)感悟到勞動(dòng)的光榮，體驗(yàn)到幸福生活要靠自己主動(dòng)去創(chuàng)造。這一案例中，大班幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等方面得到有效的發(fā)展。

低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用到游戲化課程建設(shè)中的注意事項(xiàng)

教師為課程游戲化建設(shè)活動(dòng)中投放的低結(jié)構(gòu)材料，應(yīng)力求兼顧新舊材料投放比例的適宜性，應(yīng)全盤考慮材料的種類與數(shù)量是否相適宜，低結(jié)構(gòu)材料投放的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是否適宜，低結(jié)構(gòu)材料科學(xué)性、實(shí)用性是否適宜等。

教師為游戲化課程投放的低結(jié)構(gòu)材料，應(yīng)遵循結(jié)構(gòu)性與低設(shè)計(jì)性等基本原則。結(jié)構(gòu)性指材料的投放應(yīng)有利于游戲化課程建設(shè)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，能讓幼兒通過低結(jié)構(gòu)材料的操作獲得經(jīng)驗(yàn)的增長，以彰顯游戲的教育價(jià)值。顯然，教師為游戲化課程建設(shè)投放的材料應(yīng)準(zhǔn)確把握材料的結(jié)構(gòu)性要素，真正實(shí)現(xiàn)幼兒與材料的有效互動(dòng)。低結(jié)構(gòu)材料理應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性，這就需要教師有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其結(jié)構(gòu)性要低，要體現(xiàn)隱蔽性，彰顯低結(jié)構(gòu)的特性等。

總之，教師應(yīng)以新課程新理念為指導(dǎo)，合理利用低結(jié)構(gòu)材料豐富游戲化課程建設(shè)的內(nèi)涵，以讓幼兒從中受益，從而幸福成長。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)沿南幼兒園）