朱婉玲 張清海

摘 要 兒童社會(huì)行為的產(chǎn)生受到多方面因素的影響，其中不乏動(dòng)畫媒體的身影。動(dòng)畫片中風(fēng)趣幽默的語言、溫文爾雅的行為、克難攻堅(jiān)的毅力、積極進(jìn)取的志向、曲折回旋的情節(jié)陶冶了兒童情操，使其抑制反社會(huì)行為，積極主動(dòng)地表現(xiàn)親社會(huì)行為。當(dāng)然，充滿暴力或“暗系列”動(dòng)畫片會(huì)使兒童觀察學(xué)習(xí)到反社會(huì)行為，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的引導(dǎo)與培育。

關(guān)鍵詞 動(dòng)畫媒體 兒童 親社會(huì)行為 反社會(huì)行為

中圖分類號(hào)：G619.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

兒童的世界豐富多姿，少不了動(dòng)畫媒體的影響。動(dòng)畫媒體如一束強(qiáng)光，照亮了他們的認(rèn)知世界，生動(dòng)形象、畫面質(zhì)感、情境跌宕、主題曲鮮明的動(dòng)畫片給他們留下深刻的印象。帥氣正義的黑貓警長、機(jī)智聰明的舒克與貝塔、活潑善良的藍(lán)精靈……這些角色的正義、盡責(zé)、忠誠、勤奮、善良、堅(jiān)韌、勤儉、恭敬、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)初步塑造了兒童的價(jià)值觀和行為。當(dāng)然，有些魚龍混雜的動(dòng)畫媒體在角色形象、動(dòng)作安全、言語表達(dá)、價(jià)值觀念等方面對(duì)兒童造成一些不良影響。

1熟知對(duì)象，有的放矢

兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，體格、智能和心理都處于飛速發(fā)展的第一黃金期，對(duì)社會(huì)活動(dòng)中的語言、規(guī)則、行為等方面的認(rèn)知，往往源于觀察、模仿，通過參與性和替代性的學(xué)習(xí)來進(jìn)行日常思維、行為的塑造和連鎖。兒童的三觀幾乎是白板，如若家長和老師疏于引導(dǎo)，其在觀摩動(dòng)畫片、與同伴互動(dòng)時(shí)模仿一些典型的語言、行為，長期養(yǎng)成定型的社會(huì)行為。

社會(huì)行為，一般由社會(huì)刺激（如所處環(huán)境、交往活動(dòng)、氣候、學(xué)習(xí)素材等）對(duì)人的心理產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的行為。從與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度看，社會(huì)行為包括親社會(huì)行為和反社會(huì)行為。親社會(huì)行為符合社會(huì)需求，有利他、助人兩個(gè)特性，如送同學(xué)回家、扶老奶奶過馬路、拾金不昧等行為，而反社會(huì)行為對(duì)他人或社會(huì)造成一定程度的危害，有利己、損人、傷害三個(gè)特性，如辱罵、打架斗毆、偷竊、離家出走等行為。

2了解現(xiàn)狀，明責(zé)曉理

兒童通過動(dòng)畫媒體感知到兩種社會(huì)行為，在社會(huì)互動(dòng)中情不自禁地表現(xiàn)出來。

2.1動(dòng)畫媒體的勵(lì)志作用

動(dòng)畫片結(jié)合了影視和繪畫的特點(diǎn)，聲情并茂、形象突出、色彩絢麗、音樂優(yōu)美、語言淺顯、故事情節(jié)引人入勝，能夠滿足兒童的好奇心，并帶來新鮮感和認(rèn)同感。一些經(jīng)典優(yōu)秀動(dòng)畫片制作精良，人物形象生動(dòng)有趣，透出積極向上的活力，孩子觀看后會(huì)受到激勵(lì)，在學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中展現(xiàn)出正能量。動(dòng)畫片情節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣，充滿了冒險(xiǎn)和刺激，滿足了孩子們的精神需求。

2.1.1增強(qiáng)親社會(huì)行為

兒童觀看聲情并茂的動(dòng)畫片時(shí)，往往會(huì)學(xué)習(xí)、模仿其中的謙讓、分享、合作、助人、安慰、贈(zèng)予等行為以及禮貌用語，也提升了審美、組織管理與語言表達(dá)的能力。他們?cè)诔錆M正能量的動(dòng)畫片影響下，還能體會(huì)到良性互動(dòng)的快樂，在尊重他人時(shí)被尊重，在分享中感受滿足感，在合作中獲得成就感，在助人中體現(xiàn)自我價(jià)值。顯然，觀摩動(dòng)畫媒體會(huì)使親社會(huì)行為逐漸得以認(rèn)知和養(yǎng)成，利于兒童正確看待同伴、感恩家庭，樂于接觸社會(huì)。

2.1.2減弱反社會(huì)行為

在轉(zhuǎn)型迅速的社會(huì)環(huán)境和“唯我獨(dú)尊”的家庭環(huán)境中，有些兒童可能缺乏良好的個(gè)性品質(zhì)，禮貌不足，注重自我，不愿意分享，與同伴發(fā)生爭執(zhí)，與父母產(chǎn)生矛盾。動(dòng)畫媒體中角色的良好品質(zhì)，如謙讓、寬容、體諒、理解等品質(zhì)，會(huì)使兒童自我反思，甚至糾正自身的不良行為舉止。

寒假中，研究者進(jìn)入幼兒園參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解到以下情況：兒童的禮貌用語使用少或使用不當(dāng)，從家里帶來的零食不愿與同學(xué)分享，不愿與同伴分享玩具，與同伴爭吵等等。研究者試著播放主題鮮明、積極正向的動(dòng)畫片，幾天后兒童們的行為表現(xiàn)有了顯著的改變，如能夠禮貌待人，感謝的話語增多，學(xué)會(huì)分享物品，在別人遇到困難時(shí)樂于幫助。

2.2動(dòng)畫媒體的負(fù)面影響

一些不適合兒童觀看的動(dòng)畫片，如“暗黑系”動(dòng)畫片滿是黑暗的思想、血腥的畫面、殘忍的手段，既使兒童受到負(fù)面思想的荼毒，三觀扭曲，也會(huì)使其具有反社會(huì)行為。

2.2.1減弱親社會(huì)行為

兒童觀看了不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫片，原先具有的助人、分享、善思、求知等親社會(huì)行為與動(dòng)畫媒體的不恰當(dāng)信號(hào)沖突，首先使兒童的思想矛盾，懷疑“鏡中我”，進(jìn)而影響語言、行為的妥當(dāng)性，甚至使其否認(rèn)自己的親社會(huì)行為的正確性，減少此行為的頻率和數(shù)量。

2.2.2增強(qiáng)反社會(huì)行為

“暗黑系”的動(dòng)畫片可能全盤否認(rèn)社會(huì)規(guī)則，增強(qiáng)人性中的“惡端”。年幼孩子的認(rèn)知、思維相對(duì)簡單，在不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫媒體影響下，可能會(huì)受到錯(cuò)誤、違背社會(huì)規(guī)則的誤導(dǎo)，對(duì)同伴抑或自己增加打、推、辱罵、耍流氓等行為傷害的機(jī)率。兒童可能無法正確判斷自己行為的恰當(dāng)性，無法預(yù)知這些行為對(duì)他人的傷害程度，顯著增強(qiáng)了兒童的反社會(huì)行為。

3優(yōu)化對(duì)策，提質(zhì)增效

“孟母三遷”、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，都說明了兒童的成長和行為表現(xiàn)受環(huán)境影響可謂深遠(yuǎn)。

3.1家長做好榜樣示范與耐心細(xì)致的引導(dǎo)

班杜拉通過模仿實(shí)驗(yàn)，指出兒童的觀察學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，榜樣與強(qiáng)化非常重要。父母是孩子的第一任老師，在家庭中兒童受父母的行為影響最大，父母的一言一行都是兒童的模仿對(duì)象。如果他們把父母的言行選擇成為學(xué)習(xí)的榜樣，那很快就變成父母的模樣。因此，家長在家庭中需嚴(yán)格要求自己，處處做到身正為范;遇到問題或矛盾時(shí)耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子;關(guān)注其親社會(huì)行為，如分享、幫助，及時(shí)給予肯定、支持和鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)兒童的反社會(huì)行為，如無端對(duì)抗、欺侮他人等，應(yīng)第一時(shí)間“曉之以理，動(dòng)之以情”，使其區(qū)分正誤，通過多種途徑和有效方式扭轉(zhuǎn)反社會(huì)行為。

3.2學(xué)校重視引領(lǐng)，營造主流正向的成長環(huán)境

《荀子·勸學(xué)》指出“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”。校園是兒童就學(xué)期間所待時(shí)長第二的場所。幼兒園需引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片中良好的言行，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成正確的社會(huì)觀念;小學(xué)應(yīng)從班級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層面，培育積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境、交往氛圍，通過多種措施調(diào)控正向引導(dǎo)的輿論，如在思想品德課、語文課堂上探討行為的對(duì)錯(cuò)，在課內(nèi)外角色扮演不同的行為并加以討論與分辨;在“表揚(yáng)欄”公示學(xué)生的良好表現(xiàn);在課間通過校園廣播講述勵(lì)志的故事;在家校聯(lián)動(dòng)中傳遞兒童的正能量;在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中委婉、趣味、幽默地點(diǎn)明兒童的不足之處和老師的期望。

3.3嚴(yán)格控制質(zhì)量，加強(qiáng)動(dòng)畫市場的監(jiān)管

俗話說，寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐。顯然，動(dòng)畫片的質(zhì)量對(duì)兒童的成長和親社會(huì)行為至關(guān)重要。從動(dòng)畫媒體公司的制作到國家廣電的檢視，各環(huán)節(jié)都應(yīng)珍視動(dòng)畫片對(duì)兒童的正向意義，把情節(jié)內(nèi)容、角色動(dòng)作、價(jià)值取向等作為重點(diǎn)檢查的對(duì)象?？捎昧挚系脑拋眍惐龋辉诤蹰L短，乃在乎內(nèi)容。動(dòng)畫片流通的各個(gè)部門應(yīng)嚴(yán)格篩選，市場檢查與監(jiān)督機(jī)關(guān)要定期檢查流入市場的動(dòng)畫媒體質(zhì)量，播放動(dòng)畫片的新聞媒體在播放前應(yīng)考慮各方面的影響，并對(duì)觀看對(duì)象進(jìn)行觀前調(diào)研和階段性的觀后調(diào)查，確定播放的可能性、時(shí)段及收看權(quán)限。

3.4增強(qiáng)自我認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)兒童的主觀能動(dòng)性

家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體，利用大自然、動(dòng)畫媒體和社會(huì)活動(dòng)，不斷有意識(shí)地提高兒童對(duì)于親社會(huì)和反社會(huì)的行為認(rèn)知，讓兒童在觀察和自我評(píng)價(jià)中表達(dá)自己的想法、期望和可能出現(xiàn)的行為，讓兒童自如自主地接近和模仿親社會(huì)行為，使其隨著年齡、知識(shí)、閱歷、活動(dòng)范圍的增加而能對(duì)自我、他人的情緒和行為有效地識(shí)別或控制，見到的不只是樹木，甚至是整片森林，主觀上能抑制反社會(huì)行為，客觀上表現(xiàn)親社會(huì)行為時(shí)受到關(guān)注和激勵(lì)，提升主觀能動(dòng)性的作用。

總之，市場上動(dòng)畫媒體的豐富性體現(xiàn)了我國動(dòng)畫資源的多樣性和充足性，對(duì)于兒童的需求提供了一定滿足，在兒童成長過程中有不可磨滅的貢獻(xiàn)。如果能嚴(yán)格篩查和摒棄那些質(zhì)量低劣甚至是“暗黑系”的動(dòng)畫媒體，在家庭和學(xué)校的共同教育引導(dǎo)下，兒童會(huì)提升親社會(huì)行為的認(rèn)知，自主自覺地表現(xiàn)出符合社會(huì)要求的行為，不斷形成積極向上的社會(huì)氛圍，潛移默化地影響著一代代兒童的成長?？梢韵嘈牛e極打造一流的動(dòng)畫媒體是社會(huì)的期望和需要，思想、內(nèi)容良好的動(dòng)畫媒體可為兒童的親社會(huì)行為提供健康成長的范本。

作者簡介： 朱婉玲（2000.2-），女，安徽宣城，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育與管理;張清海（1969.11），男，安徽肥東，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，副教授，研究方向：高等教育與管理，大學(xué)生心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 任頻捷.動(dòng)畫片對(duì)中國兒童暴力傾向的影響[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)·人文科學(xué)·社會(huì)科學(xué)版），2002（08）.

[2] 張芳君.動(dòng)畫片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響[J].甘肅教育，2019（10）.

[3] 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)（第三版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4] 陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.