李永昌

【內(nèi)容摘要】英語教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)方面，學(xué)生由于沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很難對英語保持長久的興趣，再加上教師并沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率并不高。深層學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀學(xué)習(xí)方法，深入挖掘英語知識(shí)內(nèi)涵所在，逐步提高英語的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】深層學(xué)習(xí) 初中英語 閱讀教學(xué)

隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革，更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，在這一形勢下，深度學(xué)習(xí)的教育模式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊。英語教師需要對深度學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)有一個(gè)正確的了解，才能有效地將其加入到日常的英語閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的英語思維，使學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，逐步提高英語水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)深度學(xué)習(xí)的概述

1.深層學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上，對特定的主題進(jìn)行深入的研究，拋開淺層知識(shí)，挖掘知識(shí)中的內(nèi)涵，從而達(dá)成對知識(shí)意義的深層次理解。它能夠?qū)⒁延械闹R(shí)轉(zhuǎn)移到新的情境中，做出決策并解決問題。而基于初中英語閱讀教學(xué)的深度學(xué)習(xí)指的是應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)⒃跁局蝎@得的知識(shí)轉(zhuǎn)移到某一情境中進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，從而解決生活的實(shí)際問題。深度學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感意志行為等方面的統(tǒng)一，有助于完成對學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透。

2.深層學(xué)習(xí)的特征

初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)主要有理解批判、整合提升、遷移應(yīng)用、生成創(chuàng)造四個(gè)特點(diǎn)。理解和批判要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，需要探索突破傳統(tǒng)的閱讀方法，整合和提升要求重視日常的閱讀訓(xùn)練，拓寬閱讀范圍，深入挖掘閱讀文章的內(nèi)涵，遷移應(yīng)用要求針對主題文章可以聯(lián)合生活實(shí)際，發(fā)散閱讀思維和創(chuàng)造性思維，并注重對學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的遷移和應(yīng)用。生成和創(chuàng)造要求學(xué)生明確閱讀教學(xué)的主要目的，提高自身在英語學(xué)習(xí)上各方面的能力，最終將學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際問題。

二、基于深層學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

1.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握

在英語課堂的閱讀教學(xué)中，教師首先需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀題材。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心智沒有完全成熟，在認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力上還有所欠缺，因此教師一定要為學(xué)生把好第一關(guān)，為學(xué)生選擇合適的閱讀題材。一般教師會(huì)從英語教材內(nèi)容入手，深入挖掘教材文章中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，掌握英語詞匯和句型，并理解文章中所滲透的文化內(nèi)涵，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《colors and moods》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，掌握文章中出現(xiàn)的生詞、句型、短語，并明確文章語法的應(yīng)用，這是淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)文章內(nèi)容，教師在課堂中為學(xué)生播放一些圖片，詢問學(xué)生看后的第一感覺，滲透顏色和心情兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生深入思考心情和顏色為何會(huì)有聯(lián)系，并積極的在課下尋找資料，挖掘文章的內(nèi)涵所在。

2.進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師可以在課堂上開展分組合作模式教學(xué)，引導(dǎo)各個(gè)小組之間開展問題討論，激發(fā)英語思維，開展深層學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論的過程中，逐步建立了對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，掌握了主要的英語思維，形成了自主思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對一個(gè)英語問題，每個(gè)學(xué)生都各抒己見，大家的想法融會(huì)貫通，又形成了一個(gè)新的思想，逐步帶領(lǐng)學(xué)生開展思考，滲透深層學(xué)習(xí)的概念。

例如，在《detective stories》之后，教材的文章并沒有給予明確的文章結(jié)尾，針對這一篇教學(xué)素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行想象文章的結(jié)尾，并開展小組討論，將最有可能的發(fā)展方向告知老師，并闡述理由。此次討論能夠引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)原文內(nèi)容，加深對文章的理解，在討論中也能激發(fā)學(xué)生的思維能力，深入挖掘文章中的內(nèi)涵，找到自己所需要的答案。

3.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，引發(fā)學(xué)生課后反思

建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，若存在問題積極向教師尋求幫助，也能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的角度出發(fā)來制定教學(xué)措施，完善深層學(xué)習(xí)。要求學(xué)生之間互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師自評(píng)，教師針對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，掌握自己熟悉和生疏知識(shí)點(diǎn)所在，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。久而久之，就會(huì)使學(xué)生形成一種自我思考的意識(shí)，每次學(xué)習(xí)之后，都會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分析自身掌握知識(shí)的優(yōu)劣，有效的幫助學(xué)生對建構(gòu)的知識(shí)體系進(jìn)行修復(fù)和改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生自覺進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，在初中英語閱讀中開展深層學(xué)習(xí)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中深入思考研究問題，挖掘文章的本質(zhì)和內(nèi)涵，并敢于大膽的想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。其次，還需要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，體會(huì)在學(xué)習(xí)過程中的感悟，對所接受的知識(shí)進(jìn)行真正理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在。初中英語閱讀深層學(xué)習(xí)是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的一種教學(xué)策略，教師提高對其重要性的認(rèn)識(shí)，將其滲透到課堂教學(xué)中，完成和學(xué)生思想情感上的碰撞交流。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郗朋.基于深層學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].中國校外教育，2019（33）：112.

[2]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）：96-100.

【本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五2018年度寄宿制中學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對策的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2018]GHB2396）成果.】

（作者單位：玉門市第三中學(xué)）