李碧云

一、研究背景

聽說教學(xué)一直都是英語教學(xué)的難點(diǎn)之一，我國學(xué)生苦于沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍，一直存在一個(gè)痛點(diǎn)，即“啞巴英語”?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為英語教學(xué)帶來了希望，而如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)英語教學(xué)是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。翼課網(wǎng)（Ekwing）作為國內(nèi)領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓教師可以非常方便地用其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)，還可以整合所有的教學(xué)資源，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，自動(dòng)收集、分析數(shù)據(jù)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案（成雪 2010：87）?；谝碚n網(wǎng)，研究英語在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生英語聽說能力發(fā)展的重要影響，目的主要是通過研究探索英語聽說教學(xué)的新模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其聽說能力的發(fā)展，改變“啞巴英語”這一現(xiàn)狀。

二、國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

在國內(nèi)，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合的研究始于20世紀(jì)90年代中期。2003年后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)迅速增長，成為學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題。從2005年至今，由于各種技術(shù)條件的嚴(yán)重限制，絕大多數(shù)關(guān)于英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用主要集中在高?；蛘叱扇擞⒄Z教學(xué)中，而關(guān)于通過網(wǎng)絡(luò)或者在線進(jìn)行英語教學(xué)的教研論文非常少，且內(nèi)容主要集中在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在我國英語教學(xué)中的具體運(yùn)用和發(fā)展優(yōu)勢，包括如何有效使用英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織（馮鑌 2006：68）。近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在線英語學(xué)習(xí)教育平臺逐漸開始進(jìn)入中學(xué)校園。檢索結(jié)果顯示，近年來已經(jīng)出現(xiàn)了一些英語相關(guān)教學(xué)研究，如信息技術(shù)支持下的初中生英語口語表達(dá)能力提升的實(shí)證研究、基于E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展學(xué)生的聽說能力、基于暢言網(wǎng)平臺系統(tǒng)提升學(xué)生的口語能力等，但這些教學(xué)研究不是從初中英語教學(xué)層面展開的，或者沒有形成系統(tǒng)性，或者沒有充分結(jié)合英語課堂實(shí)踐進(jìn)行英語實(shí)證研究，未形成新的長期廣泛使用的英語教學(xué)模式（朱純 1994：92）。

國外對于在線學(xué)習(xí)的研究始于計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代以后，隨著國際互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷迅猛發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)主義的迅速崛起，語言教學(xué)更加注重網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)，提倡充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大優(yōu)勢，為語言學(xué)習(xí)者量身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境（Cross 2004：15）。與此同時(shí)，多媒體輔助英語聽、說、讀、寫教學(xué)的多種方式也不斷涌現(xiàn)。21世紀(jì)初，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，語言教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了走向網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)的新階段。綜合國外相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，雖然歐美發(fā)達(dá)國家在線教育比較成熟，中小學(xué)也較早引入網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行語言教學(xué)，但關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語言教學(xué)的結(jié)合主要集中在大學(xué)高等教育領(lǐng)域，研究對象也大多局限于大學(xué)生。

綜上所述，國內(nèi)外關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生語言能力發(fā)展的相關(guān)研究成果總體偏少，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與我國初中英語聽說能力教學(xué)模式的相關(guān)研究更是寥寥無幾。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)＋教育的大環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到初中英語聽說教學(xué)中是開展英語教學(xué)過程中十分有必要研究的問題。

三、研究目的及意義

在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生的聽說能力發(fā)展提供了愉悅的平臺，為廣大學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的不斷發(fā)展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，意義重大。

第一，基于翼課網(wǎng)的英語聽說教學(xué)發(fā)展研究對于不斷豐富學(xué)生聽說教學(xué)的理論手段、模式和有效評價(jià)方式都有十分重要的客觀現(xiàn)實(shí)意義，且為探索保證新課改的順利深入實(shí)施的英語教學(xué)模式的正確選擇具有很強(qiáng)的參考、借鑒、研究意義。

第二，基于翼課網(wǎng)的英語聽說教學(xué)為廣大學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語提供了一種交流、協(xié)作的工具，使得生生之間、師生之間的英語互動(dòng)及交流方式發(fā)生了變化，提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，凸顯了學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，增強(qiáng)了他們在英語課堂上的學(xué)習(xí)歸屬感，改變了“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀。該平臺還有利于學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。

第三，該研究將有助于更新英語教師的教育理念，使英語教師更加適應(yīng)新課改的要求和互聯(lián)網(wǎng)＋教育的浪潮，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理論的變革發(fā)展。

四、理論依據(jù)

建構(gòu)主義教育理論普遍認(rèn)為，知識資源是學(xué)習(xí)者在一定的實(shí)際情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過某種意義關(guān)系建構(gòu)的方式獲得。獲得有關(guān)知識的多少主要取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)出的有關(guān)所學(xué)知識的實(shí)際意義，而不僅僅取決于學(xué)習(xí)者通過記憶和邏輯背誦的或教師對其講授有關(guān)知識的記憶能力（Hamid 2002：128）。在學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)校是學(xué)習(xí)者可以在其中隨時(shí)進(jìn)行自由自主探索和獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)的理想場所。建構(gòu)主義中所提倡的中學(xué)生主體是一種信息加工的勞動(dòng)主體，是信息意義的主動(dòng)參與者和建構(gòu)者。媒體學(xué)習(xí)是一種用來幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行師生協(xié)作組織學(xué)習(xí)和通過會話進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知活動(dòng)工具。翼課網(wǎng)就是這樣一個(gè)可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的工具。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書仁愛版《英語》（Project English）八年級（上）Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?Section C的內(nèi)容，主要圍繞地震、地震中如何正確保護(hù)自己等話題展開，并進(jìn)一步擴(kuò)展如何從中學(xué)會幫助、關(guān)愛地震災(zāi)害后迫切需要幫助的人。

打開翼課網(wǎng)主頁，選擇本課課題后，有一系列聽、說、讀、寫活動(dòng)可以利用。如下圖（見圖1）：

圖1

2.教學(xué)對象分析

關(guān)于地震的自救知識，學(xué)生已有所了解，具有在災(zāi)害中自我保護(hù)的意識，但有些學(xué)生比較缺乏關(guān)愛他人的精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和本課的內(nèi)容及其在教材中所處的地位，結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)

The Students can understand and master the new words，phrases and sentences.

Words：middle，indoors，doorway，furniture，power line，shake，shock，aftershock，understand，gas.

Phrases：in a doorway，in the middle of，remember to do sth.，close to，stay/get away from，run out of，move to，try to do sth.，help to do sth.

Useful sentences：

（1）The safest place is under a strong table or desk.

（2）Remember to protect your head and neck with your arms.

（3）Sitting on the floor in a doorway or close to a wall is safer than standing in the middle of a room.

（4）Do not try to run out of the building.

（5）You should try to stay calm.

（6）That is the most important thing to do in the earthquake.

2.能力目標(biāo)

（1）To cultivate the students can understand the passage about the natural disaster and the ways to protect themselves in the earthquakes.

（2）Ask the students to be able to talk about how to protect ourselves in the disaster with other students fluently.

（3）Let the students write a short passage according to the text.

3.情感目標(biāo)

Learn how to protect ourselves in the disaster and how to protect people who need help.

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

Importance：The knowledge about how to protect ourselves in the earthquake.（Students can talk about how to protect ourselves in the disaster with other students.）

Difficulties：The students can write a short passage according to the text.

（四）教學(xué)方法

采用任務(wù)型教學(xué)法。設(shè)計(jì)了不同的課堂任務(wù)，從簡單到復(fù)雜，層層深入，逐步提高；使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升自己的能力。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課前通過翼課網(wǎng)平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)（見圖2—4），讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)材料，自主解決詞匯問題。

圖2

圖3

圖4

Step 1：Lead-in

Look and say

教師活動(dòng)：

Questions：

T：Which is the most dangerous?

T：Which is more dangerous?

學(xué)生活動(dòng)：

S：I think...is the most dangerous/is more dangerous.

教師活動(dòng)：

T：I think the earthquake is the most dangerous of them.It’s more dangerous than others.Because many people will be hurt or die in the earthquakes.

【設(shè)計(jì)說明】通過圖畫的展示和對比引出比較級和最高級，進(jìn)一步復(fù)習(xí)比較級和最高級的用法，引出本課主題——地震。

Step 2：Pre-reading—Prediction（預(yù)測）

教師活動(dòng)：

Questions：

T：What may the earthquake cause?

學(xué)生活動(dòng)：

S：Trees or buildings fell down，people died or hurt，children lost their homes and couldn’t go to school...

教師活動(dòng)：

Questions：

T：Do you know any ways to protect yourself in the earthquake?

【設(shè)計(jì)說明】通過提問環(huán)節(jié)讓學(xué)生列舉出地震造成的危害，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“在地震中如何自救”作好鋪墊。

教師活動(dòng)：

Questions：

T：If an earthquake happens，what should and shouldn’t we do to protect ourselves?

學(xué)生活動(dòng)：

A.take a lift to go downstairs

B.run out of a room

C.stand in the middle of a room

D.stand near a tall tree

F.protect your head with your arms

G.stay calm

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，從而對于正確自救的方法具有一定的辨別能力。

Step 3：While-reading

Task 1 Fast reading（P93—1b）

教師活動(dòng)：Read 1a and write down the key words under each picture.

Retell what we should do based on the key words.

學(xué)生活動(dòng)：

If you are indoors：

（1）stay under a strong table or desk

（2）sit on the floor in a doorway or close to a wall

（3）protect your head and neck with your arms

（4）stay away from windows，tall furniture and pictures or anything that may fall on you

If you are out of doors：

（1）move to clear areas

（2）get away from buildings and trees

（3）be careful of fallen power lines

【設(shè)計(jì)說明】了解學(xué)生對文章的初步理解情況。

Task 2 Careful reading（P93—1c）

教師活動(dòng)：Read again and answer the following questions.

學(xué)生活動(dòng)：

（1）When can earthquakes be very serious?

（2）How do you understand“the danger is not over when the strong shaking stops”?

（3）What does the word“aftershocks”mean?

（4）What’s the most important thing to remember in the earthquake?

【設(shè)計(jì)說明】不斷提高學(xué)生的閱讀分析理解解題技巧，及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀推理能力。

Step 4：Post-reading

（1）跟讀課文并復(fù)述1a。

翼課網(wǎng)平臺有十分豐富的文本跟讀資源（見圖5），學(xué)生可以一邊模仿一邊糾正自己的語音語調(diào)，且系統(tǒng)會自動(dòng)給出正誤判斷并糾正。

圖5

教師活動(dòng)：Many people will be hurt or die in the earthquakes.Knowing some ways to protect yourself will help to keep you safe in the earthquake.

學(xué)生活動(dòng)：Read the passage and retell according to the pictures.

【設(shè)計(jì)說明】注重培養(yǎng)學(xué)生對文章進(jìn)行有條理的復(fù)述、分析的能力。

（2）Project。

教師活動(dòng)：

Questions：

T：What can we do for people who need help after the earthquakes?

學(xué)生活動(dòng)：

S：We can give books，money，clothes...

教師活動(dòng)：

T：We should try our best to help，comfort and encourage them.

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的情感目標(biāo)及思維品質(zhì)。

（3）Written work。

Questions：If a fire happens in our lives，what should we do?（Discussion）

課堂上進(jìn)行該話題的討論，然后利用翼課網(wǎng)布置課后作業(yè)：以How to protect yourself in a fire?為題，寫一篇80詞左右的短文。翼課網(wǎng)支持自動(dòng)批改（見圖6），減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)。

圖6

Step 5：Exercise&Homework

利用翼課網(wǎng)布置課后知識拓展練習(xí)和閱讀作業(yè)（見圖7），并精心布置初中英語趣味課和配音課（見下頁圖8）的練習(xí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性的同時(shí)，及時(shí)讓他們對課堂所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固。

圖7

圖8

Step 6：Summary

圖9

六、實(shí)踐效果

翼課網(wǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有效轉(zhuǎn)變了陳舊的課堂教學(xué)管理觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接受英語知識的能力角度出發(fā)，圍繞英語教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的英語教學(xué)方法/步驟，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。學(xué)生的綜y合課堂實(shí)踐行為與知識、情感、能力相互融合，也充分活躍了課堂氣氛，其綜合能力在原有基礎(chǔ)上也得到了明顯的提高。

教學(xué)活動(dòng)手段的豐富多樣性是教學(xué)活動(dòng)的重要源泉。在英語教學(xué)中利用翼課網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，是一種能夠激發(fā)學(xué)生參加英語教育活動(dòng)的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)技能/手段，不斷激活知識；教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新、合作和實(shí)踐的綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

利用翼課網(wǎng)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識并感覺到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)活動(dòng)中，無論是擔(dān)當(dāng)教材中的角色、向往的角色，還是扮演童話角色、現(xiàn)實(shí)生活中的角色，都順應(yīng)了學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律。在角色意識的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其主動(dòng)接納知識、想象、探究、操練等一系列學(xué)科素養(yǎng)連同良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)和提高。