馬志凱，霍 倩，梁 楊，桑永英，趙樹(shù)朋，王會(huì)強(qiáng)

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，河北 保定 071001）

2020年春節(jié)前后，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒疫情，打亂人們的生活節(jié)奏。疫情對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了重要的影響[1]。自2月以來(lái)，各高校積極落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”，有序開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[2]。疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”是大勢(shì)所趨、乘勢(shì)而為的教育教學(xué)改革。師生身處異地的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于師生具有一定的挑戰(zhàn)性[2]。為掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)與網(wǎng)上授課的教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程、能源與動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)情況做了問(wèn)卷調(diào)查研究，對(duì)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平具有一定的指導(dǎo)意義。

1 研究對(duì)象

自2020年2月17日以來(lái)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大部分課程實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)授課。本文選取了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)3個(gè)年級(jí)的車輛工程、能源與動(dòng)力工程專業(yè)298名學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷以匿名形式開(kāi)展，共收回問(wèn)卷298分，有效問(wèn)卷296分；其中車輛工程專業(yè)學(xué)生200人，能源與動(dòng)力工程學(xué)生96人。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2020年3月22日。

2 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

2.1 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

調(diào)研主要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)授課中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，問(wèn)卷涉及問(wèn)題13個(gè)；其中問(wèn)答題7道，題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)見(jiàn)表1所示，選擇題6道，題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)見(jiàn)表2所示。

表1 選擇題內(nèi)容設(shè)置表Tab.1 Content setting of multiple choice questions

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)的認(rèn)可度上，只有18.21%的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)網(wǎng)課，72.19%的學(xué)生基本上能專注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。與網(wǎng)課相比，66.23%的學(xué)生更傾向于面授課程，只有14.24%的學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)授課。同時(shí)，61.59%的認(rèn)為面授課程的學(xué)習(xí)效率更高，大部分認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)于家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題上，66.89%選擇面授，僅有17.22%的學(xué)生選擇網(wǎng)課。89.07%的學(xué)生能按時(shí)完成網(wǎng)課作業(yè)。具體結(jié)果見(jiàn)表3。

表2 問(wèn)答題內(nèi)容設(shè)置表Tab.2 Content setting of Q&A questionnaire

表4 問(wèn)答題的主要結(jié)果調(diào)查表Tab.4 Questionnaire of main results of Q&A questions

目前網(wǎng)課主要問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，42人反饋網(wǎng)絡(luò)滿足不了上課要求，30人提出上網(wǎng)課注意力不集中；學(xué)生上網(wǎng)課設(shè)備主要是以手機(jī)為主，其中99人僅以手機(jī)上課，59人使用手機(jī)和電腦混合上課，PC機(jī)上課的人數(shù)為80人；對(duì)于目前網(wǎng)課情況，148名學(xué)生無(wú)改進(jìn)意見(jiàn)，48名學(xué)生建議早點(diǎn)開(kāi)學(xué)面授。15名學(xué)生要求增加課堂互動(dòng)。

2.3 數(shù)據(jù)分析

從上述數(shù)據(jù)中可知，網(wǎng)課歡迎程度不如面授課程，面授環(huán)境是網(wǎng)課環(huán)境得分的4.3倍，面授學(xué)習(xí)效率是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率得分的4.6倍，學(xué)生對(duì)不同形式教學(xué)的吸引力上也相差3.9倍。出現(xiàn)面授課程的受歡迎的主要原因：其一，從任課教師而言，疫情爆發(fā)緊急開(kāi)設(shè)網(wǎng)課，教師僅臨時(shí)培訓(xùn)上崗，網(wǎng)課準(zhǔn)備不充分，上網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)不足；其二，學(xué)生上網(wǎng)課條件受限，99位學(xué)生僅使用手機(jī)上網(wǎng)課，不同手機(jī)觀看網(wǎng)課的質(zhì)量也受一定限制；其三，受網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量限制，部分地區(qū)存在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差，網(wǎng)絡(luò)帶寬窄，不具備在線直播課程條件。網(wǎng)絡(luò)不佳不僅影響學(xué)生的效率，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，造成網(wǎng)絡(luò)課程的逆反心理。最后，受情緒影響，疫情當(dāng)前學(xué)生注意居家生活為主，具有強(qiáng)烈出門或回學(xué)校的學(xué)習(xí)的欲望，情緒易波動(dòng)，于心理上更傾向于回校面授課程。

3 結(jié)論

通過(guò)上述分析車輛工程專業(yè)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程，能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)授課情況得出如下結(jié)論：①疫情期間大部分學(xué)生能夠接受網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)模式。②網(wǎng)絡(luò)授課與現(xiàn)場(chǎng)授課相比，絕大部分學(xué)生更青睞于面授課程。③目前學(xué)生上網(wǎng)課主要的問(wèn)題是上課的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。