韋任嫣

摘要：2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，要健全育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。中職會計沙盤模擬實訓課程是一個開放性的課程，在開放式、交互式的教學環(huán)境下，需要有相對應的多方位多元化的過程性評價機制相匹配。本文力圖以微小型企業(yè)對會計人才的需求為突破口，將微小型企業(yè)所要求會計人員具備的能力素養(yǎng)，量化為具體的過程性評價指標，并在中職在中職會計沙盤模擬實訓課程中建立過程性評價模型，以達到全面評價學生素質、提高學生學習效果的目的，為微小型企業(yè)培養(yǎng)輸送所需的會計人才打下基礎。

關鍵詞：過程性評價模型;中職;會計沙盤模擬實訓課程

2019年國務院提出最新“職教二十條”中指出，要健全德育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。而片面以考試成績作為對中職生學習的結果評價，無法全面體現(xiàn)學生的綜合素質。中職會計沙盤模擬實訓課程是一個開放性的課程，在開放式、交互式的教學環(huán)境下，需要有相對應的多方位多元化的過程性評價機制相匹配。

中職會計沙盤模擬實訓課程是中職財會專業(yè)的核心課程。在中職會計沙盤模擬實訓課程中引入多方位多元化的過程性評價機制，將評價的重點傾向于對學生學習過程的評價，評價的主體多元化、評價的內容及評價的方法多樣化。過程性評價的最終目的，是為了促進學生的學習效果，提高學生的綜合素質和會計的職業(yè)素養(yǎng)。

科學技術不斷進步，傳統(tǒng)的會計核算漸漸被人工智能替代已經成為大趨勢。會計從業(yè)資格證、收銀員證等國家職業(yè)資格認證已經被取消，微小企業(yè)對于會計人員的需求、中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都發(fā)生了變化?？軙云G、鄭卉馨[1]等學者在2019年的研究中發(fā)現(xiàn)，中職會計人才受到中小企業(yè)的歡迎，但大多數(shù)對于傳統(tǒng)技能的要求較少，甚至認為已經不需要傳統(tǒng)技能。李想、高家賢[2]等學者在對杭州地區(qū)的小微企業(yè)調查后提出，小微企業(yè)更注重會計人員的綜合素質，需要會計人員承擔企業(yè)的部分管理職責，如分析財務數(shù)據(jù)、對內外部的溝通交流，但很多會計人員無法滿足這項要求。徐潔[3]認為，微小企業(yè)的會計人員的崗位勝任力指標包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、個人特質等。

在以上學者研究的基礎上，對接微小企業(yè)的需求和會計人員崗位勝任力的指標，結合中職會計沙盤模擬實訓課程的教學內容，我們以超星學習通、紙質評價表作為評價工具，以教師、各組組員、組長作為評價主體，以線上評價（教師評價、生生互評、組員評組長）和線下評價相結合的方式，做出如下過程性評價模型：

過程性評價模型的設計，要圍繞小企業(yè)的需求確定過程性評價指標，進而設計評價活動。在具體評價過程中，教師要處理好授課的時間安排與評價的時間節(jié)點，組織學生及時、認真評價，并及時分析評價結果，對于評價分數(shù)低的個人、小組，教師要予以充分關注，及時調整教學策略、提高學習效果。

參考文獻：

[1]寇曉艷，鄭卉馨.互聯(lián)網時期的中職財會專業(yè)復合型人才需求調研分析[J].吉林省教育學院學報，2019年第2期第35卷（總第458期）.

[2]李想，高家賢，陳飄，嚴浩吉，張哲暉.小微企業(yè)會計人員需求調研分析—以杭州地區(qū)為例[J].財會研究，2019年第02期（總第218期）.

[3]徐潔.小微企業(yè)會計人員勝任力研究[D].華東理工大學，2014.10.