曾英瑰

【摘要】六年級是小學階段的最后一年，也是小學生學習質(zhì)量綜合體現(xiàn)的關(guān)鍵一年。處在這個年級的學生，由于受到來自不同方面因素的影響，思想與行為的波動都比較大，使得畢業(yè)班管理工作繁瑣復雜，具有挑戰(zhàn)性。在中國當今發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)學生自我管理能力不僅是素質(zhì)教育的需要，通過自我管理能力的培養(yǎng)還能有效促進班級管理工作，使畢業(yè)班學生能順利、平穩(wěn)步入初級中學。本文將從自我管理意識的建立、自我計劃能力的培養(yǎng)、自主學習能力的提高三方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學;畢業(yè)班;自我管理;班級管理

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，指出中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，具體細化為18個基本要點，自我管理是基本要點之一。由此可見，自我管理能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要一項，也是未來人才必須具備的素質(zhì)。

所謂的自我管理，就是個人通過利用自我約束力和自我控制力，來對自己的行為規(guī)范進行調(diào)控，實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。升上六年級的學生十一二歲，在自我管理方面存在以下問題：一方面，學生缺乏自我管理的意識。這與學生的家庭生活環(huán)境有關(guān)，還有不少的學生是獨生子女，父母工作忙碌，學生的教育由老一輩來承擔，隔輩教育往往過度呵護，過多包辦;此外，開放二孩政策之后，不少父母將關(guān)注轉(zhuǎn)移到二孩身上，忽略了大孩的教育。家庭教育的缺失使學生的自我管理意識淡薄，過于依賴父母和老師，缺乏自我計劃能力，缺乏獨立解決問題的自信心。另一方面學生缺乏自主學習的能力。這與學校的教學工作有關(guān)，學校教育依然以應(yīng)試為主，加上六年級升學壓力的制約，在教學過程中，只有單調(diào)的學習形式，過重的學業(yè)負擔，教師忽略了對學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，并缺乏對學生學法的指導，導致學生喪失學習熱情，學習缺乏主動性，精力自然就轉(zhuǎn)移到其它地方去了，導致班級管理工作難度加大。

作為六年級的班主任，應(yīng)該清楚地認識到，在這個特殊的時期，尤其是六年級下學期，學生面臨升學，即將離開熟悉的環(huán)境，不免會產(chǎn)生迷茫的感覺;更有些學生已經(jīng)在私立學校確定了學位，剩下的時光已經(jīng)無心向?qū)W了，總之這個時期的學生思想波動比較明顯，如果學生缺乏自我管理能力，班級管理工作會難上加難。那么，如何培養(yǎng)學生的自我管理能力，從而提升班級管理呢？

一、開展主題活動，建立自我管理意識

小學六年級的學生，有自己的想法，不喜歡被約束，希望得到他人的認同，他們初步具有了自我意識，但自制力弱，自我管理意識不強，有待提高。班主任可以搭建平臺，讓學生參與甚至策劃內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動，幫助學生形成有利于自我管理能力的良好習慣，培養(yǎng)學生的責任感，建立自我管理的意識。例如，在上面提到的關(guān)鍵時期，開展“我的理想”主題活動，讓每個學生談?wù)勛约旱睦硐?，或者是短期的目標——心目中的理想中學;也可以借助黑板報這一班級文化建設(shè)的重要陣地，根據(jù)學校教學任務(wù)，德育要求等進行板報設(shè)計，并根據(jù)實際情況增加一些對初級中學學習、生活的內(nèi)容，從而幫助學生調(diào)整自己的情緒，建立自我管理的意識。此外，還可以充分把握學校舉辦的系列活動的時機，讓學生盡可能全員參與運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、愛心義賣等等活動，這些活動都是學生喜聞樂見的，所以學生的主觀能動性會被充分調(diào)動起來，參與度高，主動性強;如果在策劃的過程中涉及到分工與合作，還能培養(yǎng)學生的責任意識和人際溝通能力，有效地提高學生的自我管理意識。

二、加強家校合力，培養(yǎng)自我計劃能力

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性?！苯逃皇菍W校老師單方面可以完成的，良好的家庭教育是學生自我管理能力的培養(yǎng)的保證。所以，班主任應(yīng)盡力加強家校溝通合作，讓家長與老師一起齊抓共管，形成家校的最大合力。

1.幫助家長糾正在教育中的一些誤區(qū)。不少家長認為，學生沒有養(yǎng)成自我管理能力是因為年齡小，學生長大了自然就會了;也有不少家長認為，除了讀書，什么活都不讓孩子干是為了孩子的發(fā)展著想;在有隔代親的家庭，兩輩人的教育立場往往不一致，為了順從老人，選擇妥協(xié)。其實這些都是錯誤的，家長通過讓孩子做力所能及的事來培養(yǎng)孩子的自我管理能力，在這個過程中，孩子不僅能積累勞動的體驗，還能因此更珍惜美好生活，積極面對困難。

2.爭取家長的支持與配合，使家庭教育和學校教育保存一致的教育目標。家校的溝通，形式多樣，可以建立微信班級群、電話聯(lián)系、家長會、教學公開日等等。通過這些方式除了溝通學生的學習與思想之外，還要讓家長了解班主任在班級管理的一些措施和目的，爭取家長的認可，一旦家長與班主任達成一致，在家必須以身作則。

三、加強學法指導，提高自主學習能力

學生自我管理能力的養(yǎng)成，有賴于自主學習能力的養(yǎng)成。自主學習能力強的學生，容易養(yǎng)成自我管理能力。

1.指導學生制定學習計劃。畢業(yè)班學習任務(wù)重，有些學生的學習效率低，不是因為他不夠努力，而是因為學習沒有計劃，沒能按照學習任務(wù)的輕重緩急安排學習的順序，導致事倍功半。指導學生制定學習計劃，其內(nèi)容除了完成當天的作業(yè)之外，還應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習、復習以及閱讀的習慣，把以上的學習任務(wù)羅列出來，用思維導圖等方法進行分類規(guī)劃，勞逸交錯完成學習任務(wù)。每次完成學習任務(wù)，可以回顧自己的計劃安排是否合理，做一個簡單的自我學習評價。

2.指導學生進行知識歸納。隨著年級的升高，學習的難度逐漸加大，學習方法顯得尤為重要，背誦，抄寫，記憶的方法已經(jīng)不適用了，學會對知識進行整理和歸納，梳理知識之間聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識框架，才能舉一反三，提高學習效率。知識的整理和歸納，可以讓各科老師在課堂中進行教學，讓學生學會用思維導圖、復習提綱等方式提高學習效率，增強自我管理能力。

良好的自我管理能力，有利于學生奮發(fā)學習，敢于表達自己，自信樂觀;有利于每個學生的個性得到充分發(fā)展，為順利進入更高的學府，具備更強的競爭力打下基礎(chǔ)。更是立德樹人，落實素質(zhì)教育的重要基點。

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