張東

一、從學(xué)生骨感的閱讀現(xiàn)實(shí)中選擇閱讀突破口

判斷一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在于整體國(guó)民素質(zhì)的提高。包括提高國(guó)民文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、政治責(zé)任……提高國(guó)民素質(zhì)，最基本的方法就是讓人們?nèi)W(xué)習(xí)，去進(jìn)行大量的閱讀。閱讀是直接提升國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。下表是部分國(guó)家人均年閱讀量。

從上表可看出，我國(guó)國(guó)民人年均閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。提高我國(guó)綜合國(guó)力，讓國(guó)家更加強(qiáng)大起來(lái)，必須提高國(guó)民人均年閱讀量。教育部部長(zhǎng)陳寶生同志在2019年1月18日全國(guó)教育工作會(huì)議上講話指出：“‘不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生普遍閱讀量不夠，閱讀習(xí)慣欠缺，要廣泛開展中小學(xué)生閱讀活動(dòng)，讀經(jīng)典、讀名著，在系統(tǒng)閱讀、大量閱讀、深層次閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提升素養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)?！?/p>

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定：一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

根據(jù)筆者的平時(shí)教學(xué)調(diào)研了解到，廉江區(qū)域內(nèi)小學(xué)生課外閱讀量離課標(biāo)要求的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀方法、閱讀質(zhì)量均不盡人意。從廉江老城區(qū)小學(xué)生閱讀情況來(lái)看，老城區(qū)學(xué)校學(xué)生人均年閱讀量稍多些，其次是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校和各鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府所在地學(xué)校，第三是農(nóng)村學(xué)校。一些學(xué)校學(xué)生除了一個(gè)學(xué)期學(xué)二十多篇課文外，課外只看《七龍珠》《老夫子》等消遣性的漫畫書和一部分小人書，有些小人書充斥暴力、黃色內(nèi)容，毒害青少年健康成長(zhǎng)。作為一名教育工作者，必須把課外閱讀這個(gè)陣地?fù)尰貋?lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康的適合他們年齡特點(diǎn)的書籍，為學(xué)生的精神世界提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生骨感的閱讀現(xiàn)實(shí)變得豐盈起來(lái)，是每一個(gè)教育工作者需要考慮，需要有所作為的工作。

作為一名教研員，如何改變小學(xué)生當(dāng)前閱讀的現(xiàn)狀？突破口在哪里？經(jīng)過反復(fù)思考，筆者選擇了兩個(gè)突破口：一個(gè)突破口在于如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀量。另一個(gè)突破口在于選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地。

第一個(gè)突破口如何解決？筆者認(rèn)為，需要運(yùn)用合理高效的閱讀方式。2018年，筆者在東北師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽了東師附屬中學(xué)孫立權(quán)老師的講座，拜讀了他的有關(guān)著作，從他的教學(xué)實(shí)踐中豁然開朗，批注式閱讀不就是適合語(yǔ)文課外閱讀的一種有效方式嗎？批注式閱讀是指讀者使用一定的批注符號(hào)、運(yùn)用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言在閱讀文本寫上自己的所感、所思、所想、所疑，啟迪思維，以幫助理解和評(píng)論閱讀文本的一種讀書方法。從唐宋明清的“評(píng)點(diǎn)”式閱讀，到傳統(tǒng)讀書方法“不動(dòng)筆墨不讀書”，再到批注式閱讀，一脈相承。

第二個(gè)突破口如何解決？光有設(shè)想，沒有實(shí)踐基地，只能是喊喊口號(hào)而已。一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題是：課外閱讀不是課堂閱讀教學(xué)，沒有校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)的支持，沒有學(xué)生的參與，結(jié)果也是骨感的。選擇什么樣的學(xué)校才能把這事干成？經(jīng)過反復(fù)考慮，決定把突破口放在城鄉(xiāng)結(jié)合部的一間學(xué)?！械谑诵W(xué)，主要原因是：這里有一個(gè)想干事有教育情懷的校長(zhǎng)，有一支敬業(yè)的執(zhí)行力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

二、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的閱讀目標(biāo)

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛地閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。因此，我國(guó)的各個(gè)省市都很重視兒童閱讀的教育與研究。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外批注式閱讀活動(dòng)，提供很好的參考價(jià)值。

廉江市第十八小學(xué)現(xiàn)實(shí)情況是：農(nóng)村學(xué)生、留守兒童占比高。為了解該校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者和課題組在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了閱讀問卷調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生課外閱讀存在幾個(gè)問題：1.閱讀量嚴(yán)重不足。沒有達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求;2.學(xué)生課外閱讀興趣不濃;3.閱讀時(shí)間少;4.閱讀方法欠缺;5多數(shù)家長(zhǎng)不重視學(xué)生的課外閱讀及閱讀質(zhì)量。

根據(jù)該校學(xué)生課外閱讀實(shí)際，課題組制定了為期二年的閱讀總目標(biāo)及年度閱讀目標(biāo)。

1.總目標(biāo)

（1）通過開展課外批注式閱讀的實(shí)踐與研究，探索和認(rèn)識(shí)課外批注式閱讀的意義、作用、方法等。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，摸索出一條適合縣域城鄉(xiāng)小學(xué)生使用的“課外批注式閱讀”簡(jiǎn)易操作策略，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“批注式閱讀”的興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的批注式閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及表達(dá)能力、寫作能力。

（3）通過開展課外批注式閱讀的實(shí)踐與研究，兩年內(nèi)，使低年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到10萬(wàn)字以上，中年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到80萬(wàn)字以上，高年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到200萬(wàn)字以上。

（4）匯集“課外批注式閱讀”研究的典型案例和材料，為廉江全市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀探索提供可借鑒的有效模式。

2.第一年度擬達(dá)到的目標(biāo)

（1）指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用批注符號(hào)，并會(huì)寫出簡(jiǎn)單的閱讀感受。

（2）低年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到5萬(wàn)字以上，中年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到40萬(wàn)字以上，高年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到100萬(wàn)字以上。

（3）定期收集課例、圖片、論文成果等，編寫階段成果，在師生中分享交流，豐富“課外批注式閱讀”的內(nèi)涵。

3.第二年度擬達(dá)到的目標(biāo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生熟練使用批注符號(hào)、使學(xué)生能夠進(jìn)行深度閱讀，或識(shí)記、或理解、或質(zhì)疑、或探究、或抒情，學(xué)生能夠把這些感受在文章標(biāo)記下來(lái)，使學(xué)生的思維在閱讀中得到有效的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力。

（2）低年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到10萬(wàn)字以上，中年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到80萬(wàn)字以上，高年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到200萬(wàn)字以上。

（3）收集成果材料，總結(jié)、反思，進(jìn)行成果驗(yàn)收、展示、交流、推廣。

三、實(shí)現(xiàn)課外閱讀瓶頸的有效突破

根據(jù)廉江市第十八小學(xué)生的年齡特征和心理特征，結(jié)合該校已開展的“悅”文化，我們從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)層面及閱讀方法指導(dǎo)、創(chuàng)新途徑、學(xué)習(xí)興趣等方面綜合考慮，開展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)樂意參與、興趣濃郁的課外閱讀系列活動(dòng)，其思維導(dǎo)圖如下：

我們期望，通過二年的研究與實(shí)踐，參與實(shí)驗(yàn)的大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多種批注方式進(jìn)行課外閱讀，形成高效的“悅動(dòng)閱讀”。（“悅動(dòng)閱讀”是指學(xué)生愉悅地運(yùn)用多種批注方式進(jìn)行課外閱讀，并且能夠及時(shí)有效地將學(xué)生自己天真靈動(dòng)的感悟記錄下來(lái)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力）

通過實(shí)施“縣域城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)開展課外批注式閱讀的實(shí)踐與研究”，解決了學(xué)校、老師在課外閱讀推廣方面三個(gè)瓶頸問題：1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的囫圇吞棗式閱讀觀念，不僅僅是師生，也包括家長(zhǎng)，都能認(rèn)識(shí)到批注式閱讀的重要性;2.在老師的帶動(dòng)以及指導(dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)能自覺主動(dòng)地運(yùn)用多種批注式方式留下有廣度、有深度、有溫度、有質(zhì)量的文本感悟;3.將批注式閱讀習(xí)慣滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括：詞匯量的擴(kuò)大、寫作方法的積累與運(yùn)用、素材的積累與運(yùn)用、審美情趣的提高等等。