劉永記?楊守國?李惠民

摘要：為了提高高職院校學生職業(yè)核心能力，更好地適應新時期產業(yè)轉型升級，滿足各行各業(yè)對高素質技術技能型人才的需求，本文結合高職院校“校企聯合、工學結合、理實一體”的人才培養(yǎng)教育教學實踐，就完善人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系、加強師資隊伍建設、完善教學評價等方面進行探索和思考，著力破解高職教育專業(yè)與社會職業(yè)分離、理論與實踐錯位、學習與就業(yè)差距等現實困境。

關鍵詞：職業(yè)核心能力;校企聯合;工學結合;理實一體

高職院校肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的技術技能型人才的使命。為了更好地適應新時期產業(yè)轉型升級，滿足各行各業(yè)對高素質技術技能型人才的需求，不斷提升高職院校學生的職業(yè)核心能力，客觀上需要各高職院校積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的教與學新模式，把工學結合作為人才培養(yǎng)改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的深層次改革，進一步跟進行業(yè)企業(yè)對學生技術技能的實際需求，完善“校企聯合、工學結合、理實一體”的人才培養(yǎng)教育實踐新體系。

一、需完善“校企聯合、工學結合、理實一體”人才培養(yǎng)模式及其架構

“校企聯合、工學結合、理實一體”是一種將現代學校教育和職業(yè)教育相互融合的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式突出的特點，就是實現了“教、學、做”一體化的現場學習優(yōu)勢，使學校理論教育變得“系統(tǒng)、直觀、高效”。

（一）校企精誠聯手，正確把握高職院校的職責和使命，精雕細琢，共同修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)

經過十余年“校企聯合，工學結合、理實一體”的人才培養(yǎng)實踐，這種職業(yè)教育模式，應該進入新一輪和更深層次的理論和實踐發(fā)展階段。首要和關鍵的問題就是學校和企業(yè)再次精誠聯手，精雕細琢，共同修訂人才培養(yǎng)的方案。學校通過邀請職教專家、企業(yè)技術專家和企業(yè)師傅一起探討、研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格，制定高素質技術技能型人才培養(yǎng)方案。其次，結合產業(yè)結構調整和轉型升級，進一步明確人才培養(yǎng)的課程體系，崗位標準，突出理實一體，落實項目化教學，完善能力培養(yǎng)的核心技能課程與專業(yè)核心課程的結構比例、學時分配。三是要進一步加強師資配備，細化實訓要求、完善考核評價等內容。只有這樣，才能實現人才培養(yǎng)、技能提升與職業(yè)崗位標準的無縫對接。

（二）整合教育教學資源，完善項目化課程體系建設，強化職業(yè)素養(yǎng)，科學合理構建人才培養(yǎng)的課程體系

課程是高職院校人才培養(yǎng)最主要的載體。因此，各高職院校需要更深層次地總結經驗，提高認識，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎上，大膽整合教育教學資源，完善項目化課程體系建設，增加職業(yè)素養(yǎng)類課程內容，以適應新時期產業(yè)轉型升級的需要。通過技術專家、企業(yè)師傅和職教專家一起研究，準確定位人才培養(yǎng)目標，按照“企業(yè)人才需求與崗位資格標準”設置課程，體現

“校企聯合，工學結合、理實一體”有機統(tǒng)一的課程體系。在實踐中，進一步改革課程結構，創(chuàng)新教學內容，完善項目化教學，優(yōu)化教學過程和教學評價，以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，形成基于項目工作任務的“素質基礎+專業(yè)基礎+專業(yè)技能+職業(yè)能力”的人才培養(yǎng)課程體系，實現學生知識、能力、素質全面綜合發(fā)展。

（三）齊心協(xié)力，增強高職辦學實力，共同打造業(yè)務技能精良的教學團隊

打造一支業(yè)務精良的教學團隊，是“校企聯合，工學結合、理實一體”的人才培養(yǎng)模式實踐運行的前提。各高職院校和合作企業(yè)需要同心同德、齊心協(xié)力，打造一支業(yè)務技能精良的“雙師型”人才培養(yǎng)教學團隊，試行“卓越工程師”計劃，提升人才培養(yǎng)質量。首先，由學校和企業(yè)以高規(guī)格高標準選用年富力強、具有豐富實踐經驗的技術技能專家，擔任專業(yè)核心技能課、專業(yè)課教師，配備高素質的職業(yè)素養(yǎng)基礎課教師。其次，由企業(yè)選派技術師傅擔任專業(yè)基礎課、實習實訓課指導教師。這樣，根據學校理論知識體系和學生認知規(guī)律、職業(yè)崗位能力需求設計的課程，經過教學團隊教育實踐，高素質技術技能型人才培養(yǎng)在工學結合、理實一體的實踐過程中脫穎而出，有效實現人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的對接。

（四）同心同德，改革校企合作，形成共同參與教育教學管理與考核工作新機制

在實踐中，“校企聯合，工學結合、理實一體”人才培養(yǎng)，因彼此獨立和利益訴求，多少存在著校企對于教育教學過程管理與考核工作的職責不清，管理扯皮的弊端。這就需要深化校企合作改革，完善相關事宜，形成校企合作新機制。在教育教學管理方面，有效實現學校課堂教學與企業(yè)實訓有機結合，使學生的理論學習和企業(yè)實訓在比例上基本保持1：1。在教學形式上，可根據不同的專業(yè)特點和不同企業(yè)的生產需求，各高職院校和合作企業(yè)協(xié)商，共同設計靈活的教育教學形式。在學生管理方面，學生在學校學習期間，由學校全程管理;在工學結合期間，學生要接受學校和企業(yè)雙重的管理，企業(yè)全程跟蹤管理，學校教師要緊密配合。對學業(yè)的考核，由學校和企業(yè)根據事先制定好的考核辦法，明確考核目標、考核內容，客觀公正地做好考核工作。

二、進一步完善教育教學評價制度，確保人才培養(yǎng)質量

高職院校需要在已有的學校教學質量保障體系基礎上，不斷總結經驗，結合不同專業(yè)特點，完善工學結合人才培養(yǎng)教學評價制定。根據高素質教師技能型人才培養(yǎng)需要，以職業(yè)崗位能力標準，規(guī)范人才培養(yǎng)標準，建立和完善人才培養(yǎng)質量的保障與評價制度。如《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《教師遴選與聘用辦法》《專業(yè)人才培養(yǎng)管理辦法》《學生頂崗實習管理制度》《學生生產實訓管理制度》《技術崗位考核標準》等一系列教育教學管理制度和人才培養(yǎng)考核評價，確保“校企合一，工學結合、理實一體”的高效運行和人才培養(yǎng)的質量。

三、高職院校全面落實立德樹人根本任務是實現產教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求

高職院校要始終堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹科學發(fā)展觀，落實黨的十九大和習近平關于全國高校思想政治工作會議精神和全國教育大會精神，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的工作總要求，以社會主義核心價值觀為引領，以提高教育教學質量為核心，規(guī)范教學管理、隊伍管理和課程建設，進一步提高學生的教育獲得感、滿意度，促進高職教育提質增效上水平。高職教育承擔著人才培養(yǎng)、教學研究、社會服務和文化傳承與創(chuàng)新的基本職能，特別是在聚焦產教融合、校企合作重點，補質量保證短板承擔著重要使命，需要始終堅持“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，確立“以學生為中心、促進學生全面發(fā)展”的新時代教育思想與辦學理念，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展和辦學規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，進一步優(yōu)化辦學條件，深化專業(yè)改革，加強教師隊伍建設、完善課程體系，改革課堂教學與實踐，實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量“螺旋式”上升，最終實現高質量內涵式發(fā)展。

總之，高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)性的工程。高職教育學校完善，實現高等職業(yè)教育為國家和社會培養(yǎng)輸送大批的高素質技術技能型人才。

【基金項目：2019年陜西省職業(yè)技術教育教學會《高職院校立德樹人德技并修產教融合實踐研究》（SZJYB-268）;商洛市職業(yè)院校（含7所縣區(qū)職教中心）學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題與對策研究;2019年《商洛市

“脫貧攻堅”背景下關工委工作使命、路徑及對策研究》（JXKT2019004）;高職院校課程思政育人的價值意蘊、生成路徑與保障機制研究（JXKT2020005）】

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