李亞玲

【摘? 要】文章就我國高校服裝工藝課程教學中的問題以及在服裝工藝課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面進行了簡單分析，希望對提高高校服裝工藝課程的教學效率和質量，不斷提升學生的創(chuàng)新能力等有所啟示和幫助。

【關鍵詞】服裝工藝課程教學;問題;培養(yǎng);學生;創(chuàng)新能力

引言

服裝工藝課程是我國高校復雜課程體系中的重要專業(yè)基礎課程之一，其教學內容和服裝結構設計、款式設計以及服裝材料等課程都有著較為緊密的聯(lián)系，同時，服裝工藝課程也是學生進行服裝款式設計學習的基礎，因此，具有較高的設計性和技術性。當前，我國高校對于在服裝工藝課程的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面的重視越來越高，在一定意義也提高了服裝工藝課程教學的有效性。但是，就目前的基本教學情況來看，其在實際的教學過程中還存在著一些問題，需要進行繼續(xù)優(yōu)化。

1.我國高校服裝工藝課程教學中的問題

服裝工藝課程是服裝設計和工程專業(yè)的主干課程，具有較高的實踐性和應用性。服裝工藝課程在實際的教學過程中，不僅需要學生了解服裝結構的原理和制作的技能，還需要學生掌握服裝面料和相關的技術管理等方面的內容。另外，服裝工藝課程對于學生的創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的要求也較高，這就需要教師在課堂教學工作中，注意建立完善的教學模式，幫助學生樹立創(chuàng)新理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，但是，就目前的實際教學現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，具體解釋如下。

1.1課程內容較為陳舊，沒有做到與時俱進

現(xiàn)階段，我國高校在服裝工藝課程教學過程中，存在的最主要的問題部分院校的課程內容較為陳舊，沒有做到與時俱進。具體表現(xiàn)為：第一，部分高校的服裝工藝課程的教學內容較為滯后，雖然也在不斷地更新教材版本，但是在教材內容上仍然是“換湯不換藥”，長此以往，則會造成高校的服裝工藝課程的教學內容難以適應我國社會和相關企業(yè)的發(fā)展要求;第二，由于服裝工藝課程的教學內容較為陳舊，因此，在一定意義上也不利于激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的提升，最終限制了學生的綜合能力的提升。

1.2教學方法滯后，無法發(fā)揮學生的主觀能動性

我國部分高校在服裝工藝課程的教學過程中，多采取的教學方法還較為滯后，在一定程度上也不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，這也是限制學生創(chuàng)新能力提升的重要因素。具體表現(xiàn)為：部分教師在實際的服裝工藝課程教學過程中，由于自身的教學觀念較為陳舊，因此，仍然習慣于采取以教師為主體的單向式的灌輸式或者是操作演示式的教學方法，教師在整個教學過程中占據(jù)著較為主導的作用，在很大程度上也影響了學生參與課堂學習的積極性和主動性，導致學生失去了主動探究的興趣，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。

1.3教學平臺較為狹小，難以進行教學實踐

服裝工藝課程在實際的教學過程中，還需要進行一定的教學實踐，但是，我國部分院校在服裝工藝課程教學方面，教學平臺還較為狹小，使得服裝工藝課程的課堂教學更多的停留在表層，難以實施教學實踐。另外，服裝工藝課程的教學目的是幫助學生將所學到的知識應用到實際的生產(chǎn)線和操作車間中，但是，由于部分高校沒有為學生提供頂崗實習的機會，在校外的實踐基地的建設上不夠完善，使得學生的知識應用能力不強，缺乏實際的操作訓練。

除此之外，雖然也有部分高校建立了服裝工藝課程相關的網(wǎng)絡授課平臺，但是，在平臺資源的更新上還不夠及時，且沒有設置在線答疑的環(huán)節(jié)或者是在線答疑的時間較短，最終導致網(wǎng)絡授課平臺難以發(fā)揮實際的作用，無法為學生的實踐教學提供支持。

2.在服裝工藝課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.1激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識

興趣是最好的老師，因此，高校教師在實際的服裝工藝課程教學過程中，也注意激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，以此來將學生的興趣轉化為學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為此，第一，教師在正式開始授課之前，需要進行充分的備課，利用各種現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體技術以及微課教學模式等，利用相關的圖片、視頻等內容來吸引學生的興趣;第二，教學還需要設置互動環(huán)節(jié)，在實際的教學過程中加強和學生的互動，激發(fā)學生進行積極思考，鼓勵學生利用自己所學到的知識解決生活中的實際問題。例如，教師在進行一步裙的結構及制作的教學過程中，教師就可以利用多媒體向學生展示一步裙的各種款式以及上身效果，并找到一些當季流行的款式加強學生對其的了解，引發(fā)學生的學習興趣，然后再進行深層次的教學，為學生講解一步裙的結構和制作步驟，通過各種款式的變化，鍛煉學生的思維。

2.2鼓勵學生積極提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

雅典著名的教育家蘇格拉底也曾經(jīng)說過這樣的一句話，即“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生”，因此，高校教師在實際的服裝工藝課程教學過程中，也需要鼓勵學生積極提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第一，教師在講解完一個知識點以后需要對學生進行詢問，并給學生留出提問題的時間，鼓勵學生及時的提出內心的疑問;第二，教師還需要培養(yǎng)學生的提問習慣，讓學生在課前預習中就將不懂的問題進行提前標注，然后在課堂中進行提問，幫助學生養(yǎng)成帶著問題聽課的習慣，并學會在聽課過程中尋找問題的答案，鍛煉自身的思維，從而提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.3培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新能力

有很多科學的進步都是由大膽的想象所帶來的，因此，教師在進行服裝工藝課程教學過程中，還需要注重培養(yǎng)學生的想象力，以此來提高學生的創(chuàng)新能力。為此，第一，在具體的服裝工藝課程教學課堂中，教師需要注意刺激學生進行服裝設計的靈感，定期的帶學生到大自然中進行觀光，讓學生在感受大自然的秀麗和壯美的過程中，實現(xiàn)從宏觀到微觀的靈感激發(fā)，充分調動學生的想象力，并將想象的內容合理的應用到服裝設計工作中，最終設計出創(chuàng)新水平較高的藝術作品;第二，教師需要別出心裁的為學生布置課后作業(yè)，通過設置不同的設計主體，讓學生自行發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)新，并帶著自己的設計作品登臺表演，教師再進行有效的點評，讓學生在實踐積累中提高自身的創(chuàng)新能力。

2.4加強對學生的實踐教學，促進創(chuàng)新

教師在實際的裝工藝課程教學過程中，還需要加強對學生的實踐教學，促進學生的創(chuàng)新。第一，教師需要增加實踐教學課程的比重，保證其占據(jù)整個教學課程的70%以上;第二，高校需要重視學生的實踐教學，增加資金投入，完善裝工藝課程實踐教學的相關設備;第三，教師需要設置相關的技能比賽，在比賽之前，為學生設置系統(tǒng)的培訓課程，不斷提高學生的知識應用能力，讓學生在不斷的實踐過程中完成創(chuàng)新;第四，學校需要建立完善的校企合作的模式，安排學生進行定崗實習，并邀請企業(yè)中的相關專家到學校對學生進行有效的指導，結合企業(yè)的實際需要，幫助學生設計出更加新穎的作品。

3.結束語

綜上所述，在服裝工藝課程的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于學生的發(fā)展以及就業(yè)等方面意義重大，因此，教師需要加強重視，鼓勵學生積極思考和探究，最終提高學生的實踐能力和創(chuàng)新水平。

參考文獻

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