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        論德育線上線下結(jié)合教學(xué)

        2020-06-15 06:29:22袁瓊芳
        理論與創(chuàng)新 2020年8期
        關(guān)鍵詞:線上線下小學(xué)生教學(xué)模式

        袁瓊芳

        【摘? 要】隨著信息化的高度發(fā)展,多元文化多元價(jià)值觀的沖突也將更加劇烈。少年兒童的思想意識(shí)也必將更為復(fù)雜多變,學(xué)校德育將面臨更大挑戰(zhàn)。如何加大德育工作的力度,使學(xué)校德育處更好地實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的21世紀(jì)社會(huì)主現(xiàn)代化事業(yè)接班人和建設(shè)者,這是我們每一個(gè)教育工作者必需承擔(dān)起的重任,也是我們必須思考的問題。線上線下的結(jié)合教學(xué)能節(jié)約到大量的課堂時(shí)間,讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中思路更加的寬廣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論在課下可以通過實(shí)踐來驗(yàn)證這些理論,再進(jìn)行反饋,使學(xué)生更全面的掌握到這些理論知識(shí)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;線上線下;教學(xué)模式

        引言

        小學(xué)教育的線上線下教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合能將線上線下的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來,使兩者之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),學(xué)生能夠隨時(shí)的進(jìn)行相關(guān)理論的獲取以及時(shí)間,在課余的時(shí)間內(nèi)開展到課堂知識(shí)點(diǎn)的論證然后在進(jìn)入到課堂上聽從教師的德育理論知識(shí)傳教。

        1.用戶至上打造民主和諧的本真課堂

        互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,更推崇用戶至上的原則,在互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物中“親,給個(gè)好評(píng)”正能體現(xiàn)這一精髓。商業(yè)模式發(fā)展中海量用戶的匯集才能讓互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展起來,互聯(lián)網(wǎng)公司需要絞盡腦汁地拉攏用戶,但是我們?cè)诘掠倪^程中,教師能放下身段盡量向?qū)W生討要好評(píng)嗎?傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)讓教師處于高高在上的地位,教師雖然會(huì)盡量了解學(xué)生,但鮮有教師能放下身段討要學(xué)生的好評(píng)。所以小學(xué)生德育教師需要重新反省“挾用戶以令諸侯"的互聯(lián)網(wǎng)思維是否適用于教育。教師應(yīng).如何尊重學(xué)生的特質(zhì)、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、興趣特點(diǎn)等,并將這方面作為教育的新出發(fā)點(diǎn),這才是當(dāng)前教師需要考量的"。教學(xué)中的“用戶至上”是本著“以學(xué)生為核心”教學(xué)理念演變的。小學(xué)生的教育特性更決定教師在德育過程中需要聚焦學(xué)生,需要了解學(xué)生的心理變化,需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的德育狀況開展對(duì)應(yīng)教學(xué),并應(yīng)了解到學(xué)生的短板和特征,這樣教師才能在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生做到平等對(duì)話。譬如,教學(xué)活動(dòng)中,教師為學(xué)生講授課內(nèi)容時(shí),教師先要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)進(jìn)行討論,制作一個(gè)創(chuàng)業(yè)藍(lán)本,然后由全班選舉投票出五個(gè)最好的創(chuàng)業(yè)方案,讓這五個(gè)創(chuàng)業(yè)方案的制作者自己組建團(tuán)隊(duì),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)藍(lán)本的完善和創(chuàng)新內(nèi)容的闡述,參與班級(jí)“創(chuàng)業(yè)大比拼”活動(dòng)?;顒?dòng)完成后,比賽結(jié)果由學(xué)生網(wǎng)上投票決定,教師不要參與任何的個(gè)人意見,教師在課堂上和比賽中充分尊重學(xué)生,且?guī)熒鷳?yīng)共同參與到課堂中。教師可以在校內(nèi)平臺(tái)上開展學(xué)生匿名打分活動(dòng),將教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新度、教學(xué)靈活性等項(xiàng)目添加到評(píng)分中,教師通過學(xué)生打分能了解到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià),學(xué)生也能寫出希望教師改進(jìn)的方面,這樣通過線上的問題提出、線下的問題改進(jìn),使教師能了解到自己教學(xué)中的遺漏點(diǎn),加以改正,這對(duì)提升小學(xué)生德育效果有積極影響。

        2.體驗(yàn)為王打造重視人文關(guān)懷的交互課堂

        用戶體驗(yàn)是20世紀(jì)提出的理念,雖然不是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提出的,但現(xiàn)在廣泛應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)內(nèi)。用戶體驗(yàn)的口號(hào)是沒有最好,只有更好,所以現(xiàn)有的QQ微信、微博、淘寶、天貓、京東等網(wǎng)站和流行社交軟件每天都要做調(diào)整和改善,讓產(chǎn)品不斷升級(jí)和改良,使產(chǎn)品的整體性能更佳。傳統(tǒng)德育教學(xué)中,教師的權(quán)威性拉開了與師生之間的距離,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感。德育課堂中,教師可以通過人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)互動(dòng),讓師生間通過交流增進(jìn)彼此的情感,能在分享后感受到彼此的心靈相通。即使這種體驗(yàn)在初期實(shí)行的時(shí)候很微小,但要強(qiáng)于教師傳統(tǒng)的理論知識(shí)內(nèi)容講授。教師為能讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種教學(xué)方式,可以線上線下相結(jié)合,教師先進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容的講授,在講授完成后再進(jìn)行線上交流,這樣學(xué)生在有理論知識(shí)內(nèi)容為支撐的前提下,與教師開展交流,能讓交流的效果更佳。譬如,教師在教學(xué)中為能更好地獲悉學(xué)生的整體體驗(yàn),先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處,可以提出小學(xué)生德育課堂三環(huán)節(jié),既素養(yǎng)訓(xùn)練、知識(shí)探究、感悟分享等。所謂素養(yǎng)訓(xùn)練,即不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作分工,通過主題內(nèi)容的展示,能讓各個(gè)小組形成課堂互動(dòng);知識(shí)探究即教師在課堂上對(duì)小組討論內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析,最終形成結(jié)論;感悟分享是在課下完成的,要求學(xué)生在課下組建學(xué)習(xí)群,學(xué)生能將自己在學(xué)習(xí)中的感悟發(fā)表在群里,大家相互交流和借鑒,通過這種非面對(duì)面的交流,能增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),使彼此更加親密,教師也能在交流群中了解到學(xué)生的情感變化,給予學(xué)生個(gè)體更多的人文關(guān)懷,最終體現(xiàn)出課堂教學(xué)中以人為本的理念。另外,受到教學(xué)環(huán)境師資力量等客觀條件的限制,思想政治理論課程的課堂上教師不能讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也不能讓每個(gè)學(xué)生都能回答到問題,這就讓教與學(xué)的模式受到限制。教師能在線上將學(xué)生分成6人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),將重要的知識(shí)內(nèi)容植人交互問題上,學(xué)生通過問答能檢查到學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而促進(jìn)生生交流,學(xué)生也能借助網(wǎng)絡(luò)了解到不同國(guó)家、不同地區(qū)的生生、師生交流狀況,進(jìn)而能拓展學(xué)生看待問題的視角,也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的明辨能力。然后教師引人慕課教學(xué)模式,合理利用慕課的開放性和資源互動(dòng)性,讓學(xué)生去慕課上觀看優(yōu)質(zhì)課程資源,并將線上教學(xué)和線下教學(xué)完美地結(jié)合在一起,形成較好的生生互動(dòng)??傊n堂環(huán)節(jié)的小變化,對(duì)課堂改革而言是一個(gè)大的進(jìn)步,師生的民主交互、生生的和諧交互都充滿了人文關(guān)懷。

        3.整合資源,打造多元互動(dòng)的開放課堂

        攜程、美團(tuán)等成功企業(yè)的建立與跨越式發(fā)展都源于其成功的資源整合。攜程將酒店和機(jī)票資源進(jìn)行了有效整合,使旅游變得更加便捷;美團(tuán)當(dāng)中整合了美食、娛樂、生活服務(wù)等多種資源,使人們?cè)趹?yīng)用過程中感受到了更多的舒適感?;ヂ?lián)網(wǎng)本身便是一個(gè)沒有邊際的廣闊舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上有無數(shù)的資源躍然而上,整合方式千變?nèi)f化,真正地實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”到“1+1=11”再到“1+1=王”的極端裂變。小學(xué)生德育教學(xué)中是否能夠體現(xiàn)出教育的魅力對(duì)教育工作的效果有著直接的影響。因此,教師必須對(duì)資源進(jìn)行整合,促進(jìn)德育教學(xué)的有效性快速提高。例如,教師可以利用線上與線下資源、教師資源與學(xué)生資源、校內(nèi)資源與校外資源等,將這些資源進(jìn)行有效的整合,將資源充分地利用起來,將課堂教學(xué)的魅力最大化展現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠?qū)Φ掠n堂更加喜歡,從而在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中更好地對(duì)學(xué)生的德育知識(shí)進(jìn)行豐富,對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如,在企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,教師可以先將鄉(xiāng)土資源與社會(huì)資源進(jìn)行有效整合,讓學(xué)生對(duì)身邊的人與事物進(jìn)行了解,掌握社會(huì)現(xiàn)實(shí)。整合線上與線下資源,讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備所需要的各種資料,讓學(xué)生掌握更多的社會(huì)資源,對(duì)成功企業(yè)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生走訪街頭的大小企業(yè),對(duì)其從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知進(jìn)行過渡;要整合校園資源與企業(yè)資源,可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式,邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境;整合課程與專業(yè)資源,將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來,讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中展現(xiàn)自身的專業(yè)能力,將專業(yè)發(fā)展與德育進(jìn)行有效融合。總的來說,開放性課堂的發(fā)展過程中變得更加多元化,充滿了多元化發(fā)展過程中所產(chǎn)生的魅力。

        4.結(jié)束語

        綜上所述,線上線下的教學(xué)模式是小學(xué)生德育發(fā)展中重要的教學(xué)模式,該模式在小學(xué)中的合理運(yùn)用能夠講課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容通過線上的方式進(jìn)行回饋,從而形成了全閉合環(huán)境下的線上線下教學(xué)新模式。

        參考文獻(xiàn)

        [1]田曉娜, 穆春雨, 李朝霞,等. 基于信息技術(shù)的中職德育課程線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技, 2019, 572(04):69.

        [2]謝華俊. 淺談小學(xué)生學(xué)校歷史教學(xué)中的德育滲透[J]. 教育觀察月刊, 2019, 8(1).

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