黃芳

【內(nèi)容摘要】“以學(xué)定教”模式，是新課改下的一個重要研究成果，同時(shí)也是教師對對教學(xué)效率進(jìn)行提升的一個重要的通道和方法。本文展現(xiàn)了經(jīng)過多年實(shí)踐，在初中物理教學(xué)中如何有效得將“以學(xué)定教”的理念落地落實(shí)的幾個關(guān)鍵性策略。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教? 教學(xué)策略

“以學(xué)定教”模式，作為新課改下的一個重要研究成果，同時(shí)也是教師對教學(xué)效率進(jìn)行提升的一個重要的通道和方法。所謂以學(xué)定教，就是要依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。教學(xué)的起點(diǎn)不能過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。在生源情況不容樂觀的學(xué)校踐行以學(xué)定教模式顯得尤其必要，那么基于此模式下如何開展有效的初中物理教學(xué)，我結(jié)合個人的一線教學(xué)體會，總結(jié)了如下幾條策略與建議：

一、以學(xué)定教師風(fēng)格：親其師方能信其道

新時(shí)代的中學(xué)生見多識廣，自我意識更強(qiáng)，其實(shí)對我們教師的各方面能力都提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。這里的能力不只是教學(xué)方面的，更重要的是教師的人格魅力和感染力。教育的效果在很大程度上取決于教師對學(xué)生的感染力。那什么樣的老師對我們的學(xué)生具有感染力呢？我總結(jié)歸納了一下，關(guān)鍵特征是：見多識廣有口才、陽光開朗有愛心、有趣靈魂有個性，手中有戒尺，眼中有光芒。對于那些傳統(tǒng)意義上一本正經(jīng)的苦行僧式的老師，卻沒有太多感恩和珍惜的意識。這其實(shí)和他們這個年齡段心智還不夠成熟有關(guān)。

二、以學(xué)定教學(xué)方法：做中學(xué)，學(xué)中做，做中覺

我們物理學(xué)科包括其他自然科學(xué)都有個特點(diǎn)——那就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)是一個吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性的致勝法寶。兒童教育家蒙臺梭利說過一句話：“我聽過了，但我忘記了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了”。再清晰的視頻錄像也無法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程相媲美，物理老師的新授課是絕對不能空著手進(jìn)課堂的，首先這就吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了他們對于你這堂新課的期待。當(dāng)我們的課堂有一天變得有意思起來，那么學(xué)生的心思自然被吸引，再無需我們聲嘶力竭得浪費(fèi)一大半時(shí)間在進(jìn)行紀(jì)律管控。

三、以學(xué)定教學(xué)模式：變“抱著走”為“帶著學(xué)”

當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多的問題，傳統(tǒng)的教師單向灌輸好比把學(xué)生“抱著走”，制約了學(xué)生的能力發(fā)展，降低了課堂效率，最后還勞而無功。而我們的學(xué)生完全可以去嘗試“帶著學(xué)”，帶著學(xué)更重要的在于啟發(fā)和引導(dǎo)，路還得學(xué)生自己走。具體的操作方法就是依托“小組合作”，小組成員的構(gòu)成上我們遵循了“組間同質(zhì)”“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，鼓勵小組間的競爭與評比，小組內(nèi)的合作與交流。小組合作模式下教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，對目標(biāo)的定位，對情境的設(shè)置一定要科學(xué)合理，關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中都能有動手動腦的機(jī)會，比如每小組要確立組長，紀(jì)律監(jiān)督員，記錄員，匯報(bào)員等，組員分工明確，各司其職，各盡其能。而且定期要進(jìn)行輪換。我們物理學(xué)科的教學(xué)中，小組合作的任務(wù)主要是實(shí)驗(yàn)探究以及習(xí)題課上的互批訂正。對于實(shí)驗(yàn)探究我們立足于學(xué)情，不能完全開放式的探究，在課前會為學(xué)生量身定制好學(xué)案，學(xué)案相當(dāng)于是引路人，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去記錄，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了臺階，降低了學(xué)習(xí)的難度。

四、以學(xué)定教學(xué)資源：擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，化解教學(xué)難題

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，能為我們教育教學(xué)所用的好資源可以說是海量的，只是粉筆加黑板的裝備對學(xué)生感官的調(diào)動太單一，如果教師有心去關(guān)注去尋找，每個學(xué)科都能篩選到適合我們學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)好資源，活化內(nèi)容情景，變抽象為具體，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。像我們物理學(xué)科，課堂上用的比較多的資源就是來自于物理大師系列的視頻，微信公眾號“魔力科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”或中國微課網(wǎng)，還有時(shí)下很熱門的希沃授課系統(tǒng)，當(dāng)把這些新鮮血液融入自己的課堂，師生互動氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

五、以學(xué)定作業(yè)設(shè)計(jì)：自助型作業(yè)——追求作業(yè)的多樣性和開放性

大部分學(xué)生都對傳統(tǒng)的題海作業(yè)深惡痛疾，因此作業(yè)設(shè)計(jì)改革是十分必要和迫切的，我們開始了自助型作業(yè)，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，所謂自助型作業(yè)就好比作業(yè)自助餐，品種多樣吊學(xué)生胃口，學(xué)生按需選擇，滿足自己的口味，旨在追求作業(yè)的多樣性和分層性。錯題本就是一個體現(xiàn)作業(yè)自主選擇性的良好載體，我們指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用錯題本，切記不能只是簡單的題目謄抄，首先要有原本的錯題呈現(xiàn)，然后再是改正后的正解，最后再歸納一道同類題進(jìn)行鞏固。最后要讓這些錯題最大程度得去發(fā)揮它的價(jià)值，篩選整合后要作為階段性考試的內(nèi)容，這樣的考查是學(xué)生復(fù)習(xí)過的，能做對的，這樣才能發(fā)揮考試的診斷和激勵功能，減少學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的體驗(yàn)。

六、以學(xué)定教師情懷：特別的愛給特別的你

學(xué)困生是一個特殊又客觀存在的群體，想說愛他不容易。學(xué)困的原因有很多，但是大多數(shù)還是在學(xué)習(xí)上找不到成就感和存在感從而導(dǎo)致的自暴自棄。面對這類學(xué)困生，一次真心的贊賞勝過一百次責(zé)罵。我們要在課后加強(qiáng)對他們的個別化輔導(dǎo)幫助其慢慢摸索到具體的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步才可能慢慢收獲自信。這就是一個教師的人文情懷的所在與體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋秋前. 有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M]. 杭州浙江大學(xué)出版社，2008.

[2] 劉宏. 初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J]. 中學(xué)物理，2016，34 （10）：31-32.

（作者單位：江蘇省南京市南京師范大學(xué)行知分校）