陳立乾

摘 要：文章從赤峰學院發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，提出培養(yǎng)“三型”（應用型、復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型）人才的必要性及有效策略，旨在探索出一條地方高校可持續(xù)發(fā)展的路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進赤峰市及周邊地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：赤峰學院;應用型;復合型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型;人才;質(zhì)量

經(jīng)濟社會發(fā)展既需要學術(shù)研究型人才，又需要大量的應用型、復合型人才。這就迫切需要高等教育結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，分類發(fā)展。2016年赤峰學院獲批成為“內(nèi)蒙古自治區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院?！?，同時又被列為全國百所“產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)規(guī)劃項目應用型本科院校”。針對當前大學生就業(yè)難等實際問題，我校提出了“應用型、復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)目標，并圍繞其進行了一系列改革。但要想順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，如期完成“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，還需進一步完善人才培養(yǎng)體系。

一、我校培養(yǎng)“三型”人才的必要性

（一）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，經(jīng)濟社會對高等教育提出了更新的挑戰(zhàn)，對人才的需求更加多樣化、細分化，對就業(yè)者的整體素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及技能水平提出了更高的要求：懂技術(shù)、會操作、善經(jīng)營、能管理、掌握一定的跨專業(yè)知識。此類人才的短缺，使得大量的研究成果處于理論層面，不能及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，嚴重影響了經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。培養(yǎng)人才、科學研究、服務社會是高等教育的三大職能。社會經(jīng)濟的發(fā)展要求高等教育必須面向市場，適應經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級過程中既需要學術(shù)型精英人物提供理論指導，更需要在一線從事實際操作、技術(shù)開發(fā)與應用、生產(chǎn)管理和資本運作的應用型人才，同時還需要一些具有扎實的專業(yè)基本功、熟練掌握跨學科、跨專業(yè)知識的復合型人才。伴隨創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟進程的加快，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才亦是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。

（二）地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

新建地方本科院校成立之初，盲目仿效重點大學，辦學定位不清，沿襲研究型、學術(shù)型人才培養(yǎng)模式，致使所培養(yǎng)的人才達不到精英水平，缺乏創(chuàng)新及實踐能力。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才需求發(fā)生了變化，經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量的“應用型、復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才。地方本科院校這種人才培養(yǎng)方式嚴重制約了地方經(jīng)濟的發(fā)展，“就業(yè)難”“用工荒”局面形成。高等教育迫切需要轉(zhuǎn)型發(fā)展。2015年國家正式下發(fā)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點指導意見。

地方本科院校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國發(fā)展戰(zhàn)略，符合經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的要求?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中把職業(yè)教育分為初、中、高三個層次。初等、中等職業(yè)教育不能完全滿足目前我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，本科層次的職業(yè)教育尚未建立。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)高層次的應用型人才進一步完善了我國職業(yè)教育體系，提升了人才培養(yǎng)規(guī)格。

（三）自身生存與可持續(xù)發(fā)展的需要

經(jīng)過近20年的發(fā)展，新建地方本科院校為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，解決了一些綜合性大學在人才培養(yǎng)數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上不能適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求等問題。在促進小康社會全面發(fā)展、服務地方經(jīng)濟方面發(fā)揮了重要作用。盡管它們在教學上取得了很大成績，但與那些老牌本科院校相比，其發(fā)展基礎(chǔ)、核心競爭力都比較薄弱，在當今高等教育的激烈競爭中，還處于弱勢地位。高職院校先進的辦學理念、鮮明的培養(yǎng)目標，尤其是廣闊的就業(yè)前景又給它們帶來了極大沖擊。新建地方本科院校要想在激烈的人才市場競爭中占有一席之地，必須面向市場，科學合理定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，走特色辦學之路。探索出一條不同于傳統(tǒng)大學的辦學之路，一條在大眾化教育時期獨特的高校辦學之路。確定“三型”人才培養(yǎng)目標，力爭所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、基本技能過硬、貼近社會、服務地方，只有這樣才能繼續(xù)實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會，振興地方經(jīng)濟的宏偉目標。

（四）緩解大學生就業(yè)壓力的需要

知識經(jīng)濟時代對所需人才提出了全新要求，未來的就業(yè)者要具備新知識、新視野、新思維。自從上世紀末高等院校擴招以來，我國每年都有數(shù)百萬大學畢業(yè)生。大學生的就業(yè)問題已成為全社會最為突出的問題。特別是近幾年，畢業(yè)生的數(shù)量一直屢創(chuàng)新高。2019年高校畢業(yè)生已達到834萬人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)形式十分嚴峻，畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象連年升溫。2010年教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中就提出：“以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”。2013年，習主席又強調(diào)“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！币虼?，當代大學生必須破除固有的“等、靠、要”的思維方式，走出就業(yè)市場，自我創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)其自身價值、精神追求。

二、提升我校“三型”人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效策略

（一）完善課程體系

1.課程目標

各專業(yè)應圍繞“三型”人才培養(yǎng)目標，根據(jù)赤峰市及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、行業(yè)標準、專業(yè)認證標準，合理設(shè)置課程體系，突出地方性、民族性。

2.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)“三型”人才培養(yǎng)目標的要求及我校學生學習基礎(chǔ)等實際情況，建議課程結(jié)構(gòu)比例應為：學科專業(yè)類課程40%，通識課30%，職業(yè)性課程（理論及實踐）30%，其中學科專業(yè)類課程中專業(yè)基礎(chǔ)課占15%，專業(yè)必修課占12%，專業(yè)選修課占13%。

3.課程內(nèi)容

從培養(yǎng)“三型”人才角度出發(fā)對課程內(nèi)容進行調(diào)整。整合課程，減少內(nèi)容重復。以英語專業(yè)為例，可將英美文學、希臘羅馬神話、圣經(jīng)故事選讀文學類課程與西方文化類課程整合;將口語、聽力整合，借助網(wǎng)絡媒體技術(shù)，開設(shè)視聽說課;將語音課與口語課整合或融入綜英課;將英語演講與辯論和口語課整合;將英美文學與英美詩歌選讀整合，或與希臘羅馬神話、圣經(jīng)故事選讀這類文學類課程整合;將西方文化類與跨文化交際類課程整合。通過課程內(nèi)容的改革，使學生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力符合市場需求，為其將來從業(yè)做好充分準備。

摒棄傳統(tǒng)的單一學科體系的培養(yǎng)模式，打破割裂分離的學科專業(yè)狀態(tài)，促進各學科專業(yè)之間的交叉復合。增設(shè)交叉學科、相關(guān)專業(yè)知識課程，以培養(yǎng)復合型人才。

4.實踐教學環(huán)節(jié)

改變實踐教學內(nèi)涵，讓其真正賦予實效，而不是流于形式。應由教授、行業(yè)專家、教務工作者聯(lián)合制定系統(tǒng)的實踐教學體系;按各專業(yè)實際需求對創(chuàng)新實踐學期的時間、學習內(nèi)容、學習形式、學習方法進行改革;建立穩(wěn)定的實習、實踐基地，突出實踐性課程的地位。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對接。根據(jù)各專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我市經(jīng)濟社會發(fā)展需求、學生的認知特點，設(shè)計課程內(nèi)容，構(gòu)建四年一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。大一、大二時開始開課，讓學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們有目的地學習，同時增強其創(chuàng)新意識。大三時側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能培訓、自主創(chuàng)業(yè)引導。大四時幫助學生搜集就業(yè)信息，并從就業(yè)政策、就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧、心態(tài)調(diào)整等方面給予分類指導與訓練。模擬擇業(yè)過程，提高學生的擇業(yè)競爭力。

強化實踐教學。打造應用技術(shù)研發(fā)平臺，與企業(yè)共建科研平臺，通過科研項目，吸納學生參與研究。建立學生創(chuàng)新實踐、實訓基地。強化孵化基地內(nèi)涵建設(shè)。邀請企業(yè)成功人士分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。通過舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、崗位實訓、模擬面試、就業(yè)技巧指導等活動完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程內(nèi)容。

（二）改進教學模式

更新觀念，按“三型”人才培養(yǎng)的要求改革教學模式。傳統(tǒng)教學注重教師“如何教”，強調(diào)知識的積累，忽視了學生的主體作用。必須實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，將“以教定學”變成“以學定教”。教師精講，學生多練。根據(jù)學生的性格特點、學習風格、興趣愛好，成立若干合作學習小組，讓他們合作學習、主動探究，進而培養(yǎng)其自主學習能力。引導教師向啟發(fā)式、分組討論式、情景模擬式、角色扮演式、案例分析式、任務驅(qū)動式等多種教學方式轉(zhuǎn)型。通過建設(shè)網(wǎng)絡教學平臺帶動教學模式及教學方法的改革。利用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)出師生、生生合作的學習情景，提高教學質(zhì)量。通過建立微信群與學生探討教學問題，布置作業(yè)，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、師生互動，做到因材施教，解決課堂教學受時間、地點限制的問題。同時還要向?qū)W生推薦有影響力的學習網(wǎng)站，增強他們的學習興趣，拓寬其視野，提高他們的自主學習能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

1.嚴把教師錄用關(guān)

學校應出臺相關(guān)文件，嚴格新教師準入制度。錄用的教師要恪守職業(yè)道德，“有理想信念、有道德情操、有仁愛之心”，具有創(chuàng)新精神、責任心強、樂于奉獻。專業(yè)基本功過硬，掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識，具有扎實的教育教學理論知識及實踐工作經(jīng)驗，能夠采取靈活多樣的方法組織課堂教學。對新教師的考核要做到科學、合理、規(guī)范，應由行業(yè)專家、教師代表及學生代表共同參加考核，重點考核他們的教學能力和實踐能力。在人才引進的同時，學校應加大獎勵力度，鼓勵教師在職攻讀博士學位，提升教師的整體學歷水平。此外，各院系在新教師引進的過程中，要考慮到師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，確保師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)

“三型”人才培養(yǎng)目標要求教師擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)。教師應熟練掌握本專業(yè)的理論知識及基本技能，掌握一定的跨學科、跨專業(yè)知識。如：國際貿(mào)易專業(yè)日語教師除了具有扎實的日語專業(yè)基本功之外，還要精通國際貿(mào)易的理論知識，熟知電子商務、金融、會計、營銷等領(lǐng)域里的專有詞匯;具備一定的商務日語寫作能力;掌握商務談判技巧;熟悉商務政策、日本社會的社交禮儀。教師要擁有豐厚的教育學、心理學、學科教學法知識，并能熟練地將其應用到本專業(yè)教學之中。及時了解本學科教學的前沿動態(tài)，將信息技術(shù)與所授課程相結(jié)合，根據(jù)本專業(yè)特點及學生的實際狀況，采取行之有效的方法進行教學，培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力。

科研與教學是相輔相成的，是衡量一位教師專業(yè)知識與應用能力的重要標志。轉(zhuǎn)型期我校教師的科研重心應放在應用研究上，側(cè)重成果的應用價值。鼓勵教師到企業(yè)參與科技研發(fā)，通過產(chǎn)學研相結(jié)合的方式把他們的研究成果應用于生產(chǎn)，以促進赤峰地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

“三型”人才培養(yǎng)目標要求教師具有較強的實踐能力、行業(yè)工作經(jīng)驗。學?？赏ㄟ^物質(zhì)獎勵、職稱評聘優(yōu)先等方式鼓勵教師參加實踐活動。選派一些骨干教師到企業(yè)實習或掛職鍛煉，提高其業(yè)務操作技能。通過搭建校企合作平臺，雙方共同培養(yǎng)人才，促進教師盡快轉(zhuǎn)型。制定“導師制”人才培養(yǎng)方案。從行業(yè)部門選拔一些業(yè)務能力強、實踐經(jīng)驗豐富的會計師、工程師、園藝師等作為青年教師的導師，通過“傳幫帶”的方式，對其進行實踐訓練。

3.建立教師培訓體系

學校應建立起完整的教師培訓體系，培訓內(nèi)容要豐富、形式要多樣。定期聘請行業(yè)專家、領(lǐng)軍人物來校對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。選派教師外出進修、訪學，讓其獲取新知識。鼓勵年輕教師攻讀學位，引導其向高層次發(fā)展。為教師提供開展學術(shù)交流、參加學術(shù)會議等機會，提升其科研、創(chuàng)新及應用能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境

學校應加大投資，改善辦學條件，營造吸引人才并留住人才的良好氛圍。通過精神激勵、物質(zhì)獎勵的方式激發(fā)教師的工作熱情。提高教師福利待遇，增加其課時津貼。發(fā)放住房補貼或團購住房，解決教師住房問題，讓其集中精力做好本職工作，避免校外兼職。增加科研獎勵額度，調(diào)動教師的科研積極性，引導他們?yōu)槌喾宓貐^(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務。完善職稱評聘制度，“雙師型”教師應以精通行業(yè)技術(shù)操作為標準，可實行“雙職稱制”。在擁有教師系列職稱的同時，鼓勵他們評定工程師、建筑師、會計師等職業(yè)系列職稱。打破職稱聘任“終身制”現(xiàn)象，制定科學、合理的評聘體系。定期對教師進行聘任，同時規(guī)定聘期內(nèi)應完成的教學及科研任務。

（四）加快教材建設(shè)與開發(fā)

“三型”人才培養(yǎng)目標要求我們必須加強與行業(yè)聯(lián)系，校企合作開發(fā)教材。選聘專家、教學經(jīng)驗豐富的教師、行業(yè)技術(shù)人員及管理人員共同編寫教材。在內(nèi)容上，通識教育類教材應注重科學性、系統(tǒng)性、實用性;學科教育類教材應注重先進性、針對性、實用性;素質(zhì)教育類教材應注重趣味性、實用性及實踐性。所配練習內(nèi)容設(shè)計要全面，體現(xiàn)出應用、復合、創(chuàng)新。根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷修訂教材，將行業(yè)新技術(shù)、新成果及時編入教材。推進“互聯(lián)網(wǎng)+”的教材改革，加強數(shù)字化教材建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)資源。

我校所使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材均為國內(nèi)統(tǒng)一編寫，案例選擇并不適合所有學生。應根據(jù)我校各專業(yè)學生的實際情況，如：動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)水平等設(shè)計知識點、教學案例和實訓活動。遵循教育規(guī)律，針對不同年級學生的特點設(shè)計教學內(nèi)容，按照生涯認知期（大一）——自我探索期（大二）——探索環(huán)境期（大三）——生涯發(fā)展期（大四）這四個階段來編寫教材。

（五）持續(xù)產(chǎn)學研合作之路

目前，我校與富龍集團、青軟集團等10家在行業(yè)中具有一定影響力的企業(yè)合作，開設(shè)合作辦學專業(yè)（方向）14個，還不能有效滿足我校“三型”人才培養(yǎng)目標的需求，應進一步探索產(chǎn)學研合作之路，秉持“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的辦學思路，擴大校企合作范圍，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力及就業(yè)能力。

總之，赤峰學院只有不斷完善“三型”人才培養(yǎng)體系，才能滿足市場需求，順利完成向應用型大學轉(zhuǎn)型。

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（責任編輯 賽漢其其格）