黃偉杰

摘 要 小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的增多已經(jīng)形成了一定的思想意識，此時(shí)就需要體育老師對小學(xué)生進(jìn)行有效的思想指導(dǎo)，大部分時(shí)候在人們印象中足球課程只是為了讓學(xué)生了解足球知識，并有一個(gè)健康的身體，這也導(dǎo)致了課程教學(xué)方式單一，教育也沒有明確的目。在“新課改”的背景下，心理品質(zhì)培養(yǎng)越來越被教育界所重視，老師需要從多角度幫助學(xué)生建立健康的體魄和完善的價(jià)值觀，既是促進(jìn)小學(xué)生的全面性發(fā)展，也是為了我國未來塑造更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 足球 心理品質(zhì) 教學(xué)培養(yǎng)

當(dāng)代的小學(xué)生成長于科技與社會大變革時(shí)代，只有加強(qiáng)心理品質(zhì)教育才能有足夠的信念勇往直前。未來的社會是多元化的，也需要綜合性的全面人才，當(dāng)代小學(xué)是祖國未來的棟梁，也是國家競爭力的核心，不僅要有健康強(qiáng)健的體魄，還要有正確的思想價(jià)值觀念，才能使得祖國屹立在世界之林前列。

1心理品質(zhì)培養(yǎng)視域下小學(xué)足球課程的重要性

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中就有“教書先育人”的思想理念，這樣的理念也適用于當(dāng)代社會。心理品質(zhì)培養(yǎng)工作要貫穿于整個(gè)教育體系，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位、全階段育人。傳統(tǒng)的心理品質(zhì)教育是以單獨(dú)的教育課存在，與其他課程相互分開。在這樣的教育改革背景下，小學(xué)足球課程也需要改變以往的教學(xué)思維模式，要以創(chuàng)新求實(shí)的精神，將體質(zhì)教育與心理品質(zhì)教育相結(jié)合，確保小學(xué)生身體素質(zhì)與思想素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目的。

小學(xué)足球要根據(jù)其教學(xué)特征提取所蘊(yùn)含的心理品質(zhì)教育元素，凸顯足球課程所承載的心理品質(zhì)教育功能，要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方案、注重教學(xué)管理，努力將足球知識與思想德育有效融合，促進(jìn)同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，我們的生產(chǎn)、生活方式與以往有著非常大的區(qū)別，我國在社會進(jìn)步方面取得了很大成就，足球教育領(lǐng)域也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展變化而變化。足球教育應(yīng)該一個(gè)具有整體性的體系，也就是說在思想上要有統(tǒng)一價(jià)值作為引導(dǎo)并貫穿在所有課程當(dāng)中。當(dāng)前的小學(xué)足球教育要以“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)模式將正確的價(jià)值觀、社會觀、世界觀融入足球課程當(dāng)中。

2當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)在心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的缺失

基于心理品質(zhì)培養(yǎng)視域下研究小學(xué)足球課程育人路徑，首先就要對當(dāng)前的小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，只有充分了解現(xiàn)狀才能更好的進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)管理。當(dāng)前的小學(xué)足球教學(xué)偏重于教學(xué)成績和達(dá)標(biāo)測評，育人與教學(xué)內(nèi)容的銜接還有待完善和優(yōu)化。

2.1足球課程教學(xué)缺乏育人本質(zhì)

足球課程教學(xué)缺乏育人本質(zhì)主要就是當(dāng)前小學(xué)校園中體育教師與學(xué)生對于教學(xué)模式和教學(xué)方針認(rèn)識還不夠清楚，也沒有明確學(xué)習(xí)方向和教研方向，還不能夠達(dá)到教學(xué)與育人相結(jié)合的高度。小學(xué)對于足球課程都是以硬性規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教育模式是長久以來我國小學(xué)的常用方法。小學(xué)生們對于自己的生活有更大的主動支配權(quán)，枯燥而缺乏生動性的足球課程“如同嚼蠟”，很多學(xué)生并沒有進(jìn)行足球鍛煉的意愿，很多時(shí)候是為了學(xué)分而被動參加課程，這也是當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)逐年下降的主要原因。

2.2顯性課程與隱性課程嚴(yán)重脫節(jié)

小學(xué)中的心理品質(zhì)教育分為“顯性”和“隱形”兩類教育，所謂的顯性教育課程就是當(dāng)前教材內(nèi)容的心理品質(zhì)理論課程，具有教學(xué)的實(shí)體和課時(shí)，而隱性教育課程則是其他專業(yè)的課程綜合性的培養(yǎng)，其中的足球課程就是隱形教學(xué)中的一類，在足球課程中要通過教師的“耳濡目染”、“循循善誘”等措施，再結(jié)合本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到隱性教育的教學(xué)目的。老師常認(rèn)為顯性課程與隱性課程的同步就等于多增加了一個(gè)課程，教學(xué)負(fù)擔(dān)更重了，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。隱性課程并不是一個(gè)真正意義的課程，而是基于當(dāng)前的教學(xué)專業(yè)從側(cè)面進(jìn)行思想貫通與融合，也就是在潛移默化中打通思想教育與足球教育的“溝通通道”。

2.3缺乏綜合性教育的指導(dǎo)思想

小學(xué)足球教學(xué)的“孤島現(xiàn)象”并不少見，很多教學(xué)方式都是常年不變的，足球教師完全按照多年前的教學(xué)方案和教學(xué)技巧完成教學(xué)任務(wù)，千篇一律的教學(xué)模式一直沒有創(chuàng)新和變化，足球雖然需要競技性，但是不能以競技性為唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而且以往的很多教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的學(xué)生思維模式，在總體運(yùn)行上缺乏效率，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)沒有起到關(guān)鍵性作用。另外當(dāng)前的小學(xué)足球教材更加重視對于體質(zhì)的改善，也不符合當(dāng)前先進(jìn)的教育引導(dǎo)思想，忽略了思想與智力的方面，而在教師隊(duì)伍中更多的是以教學(xué)能力為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中凸顯技能比賽、裁判能力、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等多個(gè)業(yè)務(wù)方面，但是唯獨(dú)忽視了育人能力，致使育人能力與教學(xué)能力沒能達(dá)到統(tǒng)一的平衡標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)籌性促使全面性的素質(zhì)教育形成了一個(gè)較大的缺口。

3推動小學(xué)足球教學(xué)與心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略

3.1根據(jù)小學(xué)足球課程特征，完善教學(xué)管理

小學(xué)生已經(jīng)有了一定的思想認(rèn)知，對于事物也有了初步評判能力，所以足球教學(xué)不能走“單一來源”的方向，教育的最終目的不僅是要塑造學(xué)生健康的體魄、灌輸科學(xué)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的足球精神和道德理念。小學(xué)老師要深刻的認(rèn)識到足球不僅是一門課程，還是一種教育手段，在了解基礎(chǔ)足球知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、百折不撓的精神，在身體和心靈雙重角度塑造“堅(jiān)強(qiáng)”的人格。小學(xué)體育老師要充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)示范性，在實(shí)踐中創(chuàng)新和創(chuàng)造更多的教學(xué)方式，盡量拓展足球的教學(xué)維度，根據(jù)學(xué)生的課程選擇進(jìn)行教育夯實(shí)，并要根據(jù)課程特點(diǎn)將足球歷史、足球文化、足球精神、足球道德進(jìn)行宣講和傳遞，讓學(xué)生了解足球帶給人們的精神支撐，要培養(yǎng)學(xué)生果敢、堅(jiān)毅的辦事作風(fēng)，充分發(fā)揮出足球精神的教育功能。

3.2基于心理品質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化育人方案

心理品質(zhì)培養(yǎng)教育改革并不是一蹴而就的事情，需要我們從長計(jì)議，首先是要明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源、完善教學(xué)方法，從而制定出一整套的教學(xué)方案，但是教學(xué)方案不會一次成型，需要一線體育教師在實(shí)踐中不斷的“打磨”和“積累”才能完成。優(yōu)化足球課程要從學(xué)生的基本興趣出發(fā)，單獨(dú)的理論知識并不能滿足學(xué)生的需求，而是要從當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求入手，豐富教學(xué)形式，以更加多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，舉辦足球趣味知識問答、組織群體活動、足球競賽等，要注重學(xué)生興趣的趨向性，以引導(dǎo)的姿態(tài)幫助學(xué)生了解更多的足球知識，并在知識中傳遞思想。

3.3融入核心價(jià)值觀，完善教學(xué)評價(jià)體系

一線體育教師是心理品質(zhì)培養(yǎng)視域下足球育人的重要影響因素，小學(xué)體育老師要堅(jiān)持將育人思想貫徹整個(gè)小學(xué)足球教學(xué)過程，避免單純的理論說教，教師要對核心價(jià)值觀有自己的深刻理解和認(rèn)識才能在足球教學(xué)中將主要思想更好的傳遞給學(xué)生，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)逐步完善教學(xué)管理制度，以此提升整體小學(xué)體育教師隊(duì)伍的水平。我們倡導(dǎo)和建議對足球教師進(jìn)行職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為老師搭建更多的溝通和交流平臺，注重職業(yè)能力以及思想境界的提升，鼓勵(lì)小學(xué)體育老師進(jìn)行教育模式的突破和創(chuàng)新。同時(shí)建立、健全對老師的評價(jià)體系，體系的建立要從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，并加強(qiáng)對老師的職業(yè)思想道德考評，全面監(jiān)督熊雪體育老師的職業(yè)操守和育人措施，以此促進(jìn)老師發(fā)揮主觀能動性，自我提升足球課程育人的時(shí)效性和前沿性，滿足心理品質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展要求，不斷提高自我教學(xué)水平。

4結(jié)語

綜上所述，隨著我國課程改革的不斷深化，心理品質(zhì)培養(yǎng)正在與其它課程逐漸的融合。小學(xué)生足球課在傳統(tǒng)的觀念中都是以強(qiáng)身健體為主要教學(xué)目的，只有將心理品質(zhì)教育與足球課程相結(jié)合，才能鍛造新時(shí)代的綜合型人才。作為小學(xué)體育教師要在足球課程教學(xué)中不斷的摸索和創(chuàng)新，尋找適合的教學(xué)路徑，優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)足球課程的教學(xué)方案，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做好教育工作。我們所處的時(shí)代思潮涌動、文化交疊，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有正視挑戰(zhàn)才能抓住機(jī)遇，因此教師要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，樹立“德育立人”的教學(xué)理念，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才。

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