宋艷麗

摘 要 課堂評價是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，因此，小學信息技術教師應該在教學中如何對學生做出全面而合理的評價，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生核心素養(yǎng)的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)指導下，在小學信息技術課堂教學中對學生做出教學評價提出了幾點策略。

關鍵詞 核心素養(yǎng) 小學信息技術 課堂教學 評價

在目前的小學信息技術教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀，教師在對學生進行評價時方式比較單一。在新課程背景下，教師在對學生進行課堂評價時應該將信息技術核心素養(yǎng)的育人價值彰顯出來，站在學生角度進行評價，評價的立足點應該更加多元化，從學生的學習態(tài)度、學習能力、審美情趣等多個方面對學生進行評價，從而促進學生信息技術核心素養(yǎng)的全面提升。

1擬定適合學生信息技術素養(yǎng)發(fā)展的評價標準

小學信息技術要求學生掌握一定的信息技術認知能力、信息技術應用能力和信息技術思維能力，基于這樣的培養(yǎng)目標，學生的信息技術學業(yè)質(zhì)量評價體系要綜合看待學生的信息技術學習情況，根據(jù)激勵性原則和定性評價與定量評價相結合的原則，構建多元化、多維度、多層次的教學評價體系。為了對學生做出有效的評價，教師需要基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來制定明確的評價標準。首先，評價標準應該具有一定的導向性。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，學生只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動地參與到課堂教學中。因此，在小學信息技術教學中，教師需要采取有效的教學手段激發(fā)學生學習信息技術的興趣，使學生學會運用信息技術表達自己的情感，然后才能對學生進行評價。在小學信息技術教學中，教師應該將審美教育作為教學的核心，讓學生體會信息技術所展現(xiàn)出來的美感，陶冶情操，從而促進學生信息技術審美能力的提高。其次，評價標準應該具有綜合性。在以往小學信息技術教學中，教師對學生的評價比較注重學生是否實現(xiàn)了三維教學目標，但是對學生的學習過程則沒有過多關注。信息技術學科具有一定的綜合性、創(chuàng)造性和審美體驗性。因此，在小學信息技術教學中，教師應該根據(jù)學生參與學習的態(tài)度、參與學習的廣度、參與學習的深度、學習習慣的養(yǎng)成、學習能力的提升等方面來對學生進行綜合性的評價，促進學生信息技術素養(yǎng)的提升。

2探索最佳課堂效益的評價策略

在新課改不斷深化的背景下，小學信息技術課堂評價應該符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，使課堂評價發(fā)揮出教育、激勵和改善的作用。首先，教師應該采用多元化的評價體系。評價體系的多元化主要指評價主體、評價方式以及評價內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的小學信息技術教學中，評價的主體是學生，評價的方式主要以教師評價學生為主，評價的內(nèi)容一般是讓學生唱歌。在新課程背景下，評價的主體變?yōu)榱藢W生、教師、家長等，評價的方式變?yōu)榱私處熀蛯W生互相評價，學生和學生互相評價，小組自評、小組互評等方式，評價的內(nèi)容也是從學生的興趣愛好、才藝、學習習慣等多個方面對學生進行綜合性的評價。在信息技術課堂教學中，融入生活化是對長久一老的教學理念和教學方法的創(chuàng)新，通過這樣新的教學方法，能拉進學生與課程的距離，使學生從中獲得學習興趣，體會學習的喜悅，融入生活化還能給其他課程樹立一個榜樣，使其他課程的學習也變得容易起來，在一定程度上還能提高學生的綜合學習能力，對學生未來的長遠發(fā)展有著一定的積極影響，對構建小學信息技術高效課堂也有積極影響。

其次，教師應該注重學生的個性評價指標。每個學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等都存在著一定的個體差異性。如果教師在教學時對學生采用統(tǒng)一的評價方式，學生的個性得不到健康的發(fā)展。因此，教師在對學生進行評價對應該尊重學生個性的發(fā)展。比如，在課堂結束之前教師可以為學生留出五分鐘時間進行特長展示，然后針對學生的特長進行評價，使學生的個性得到良好的發(fā)展。最后，教師要關注過程的評價方式。在以往的小學信息技術教學中，教師的評價方式比較單一，比較注重對學生學習過程的評價。在信息技術核心素養(yǎng)的引領下，教師更應該注重過程性評價，注重學生在課堂教學中學習興趣的持久性、審美情趣的養(yǎng)成以及信息技術技能的提升。同時，教師在課堂教學中應該對學生進行及時的評價，從而發(fā)揮出課堂評價的最佳效益。

3教師要形成適合自己的評價風格

為了將課堂評價的效果真正發(fā)揮出來，教師起著非常關鍵的作用。一個優(yōu)秀的教師會在教學過程中反思自己的教學行為，創(chuàng)新教學方式，形成適合自己的評價風格，這也是教師教學技能的一個方面。首先，教師要提升課堂評價的反思能力。在課堂教學之后，教師需要對自己的教學行為進行反思，反思一下在教學中是否深刻地解讀了教材、是否完成了教學目標、是否選擇了適合學生的教學內(nèi)容、是否有遺留問題等，并且根據(jù)學生的反饋情況及時調(diào)整自己的教學策略，提升課堂教學的效果。其次，教師要修煉具有人文素養(yǎng)的評價語言。教師在評價學生時使用的語言應該具有一定的生動性和趣味性，體現(xiàn)出一定的人文素養(yǎng)。小學生年齡尚小，他們都渴望得到教師的肯定評價。在小學信息技術教學中，教師應該多給予學生積極、肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效提升學生的自信心。

總而言之，在小學信息技術教學中，課堂評價是課堂教學中的重要一環(huán)。因此，小學信息技術教師應該加強對課堂評價的重視程度，擬定適合學生信息技術素養(yǎng)發(fā)展的評價標準，探索最佳課堂效益的評價策略，并且形成適合自己的評價風格，從多個角度對學生進行綜合性的評價，促進學生信息技術核心素養(yǎng)的提升，從而有效提升小學信息技術課堂教學的效率。

參考文獻

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