宋佳妮

摘 要：將思想政治課程融入到專業(yè)課教學(xué)領(lǐng)域是當(dāng)前全國教育領(lǐng)域研究和探索的熱門話題，課程思政逐漸成為了我國專業(yè)教學(xué)進(jìn)行思想政治工作的新實(shí)踐、新理念和新形勢，作為高職機(jī)械類教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，“公差配合與測量技術(shù)”專業(yè)的課程思政教學(xué)顯得尤為重要。本文結(jié)合當(dāng)下教育改革高度關(guān)注的前沿問題，以構(gòu)建大思政育人體系的視角，探索思想政治教育融入公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)的全過程，以課程思政的應(yīng)用指導(dǎo)意義，找尋公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教師課程思政的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：公差配合與測量技術(shù);課程思政;改革思路

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！笔橇?xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上闡述的重要指示精神，2019年，習(xí)近平總書記又在北京召開的學(xué)校思政政治理論課教師座談會(huì)上提出了“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人?！钡闹匾娊?，這些觀念的提出給我國教育領(lǐng)域發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，課程思政不再是思想政治課程的專有內(nèi)容，各類應(yīng)用型專業(yè)也要在課程思政的背景下迎來全新的改革時(shí)代。

一、課程思政融入專業(yè)課程的重要意義。

1.1課程思政是專業(yè)課程立德樹人教育的總體任務(wù)需求。

在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容里，立德樹人教育理念占有十分重要的地位，且成為當(dāng)前我國教育改革的根本任務(wù)?；诟鱾€(gè)學(xué)科專業(yè)承載的課程思政價(jià)值觀教育符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，也是滿足立德樹人教育總體任務(wù)的根本需求，在專業(yè)課程中融入課程思政理念可以幫助專業(yè)教育在提升專業(yè)教育水平、服務(wù)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人，使青少年滿足新時(shí)代中國人的思想政治要求。

1.2課程思政是專業(yè)課程培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的根本途徑。

高校一切專業(yè)教育工作在中國特色社會(huì)主義建設(shè)背景下的核心就是一切為了學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)和思想的全方位發(fā)展是高校教育的要義所在。課程思政與專業(yè)課程融合能夠幫助專業(yè)課程教育在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，幫助學(xué)生塑造愛黨、愛國、愛社會(huì)的社會(huì)主義發(fā)展主旋律思想道德，課程思政不是干預(yù)專業(yè)課程教育，而是在思想根源幫助課程教育打開與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系，是幫助專業(yè)課程培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的根本途徑。

二、課程思政在公差配合與測量技術(shù)專業(yè)融合需要解決的問題。

2.1思想政治教育“孤島”問題。

作為職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，公差配合與測量技術(shù)專業(yè)擁有實(shí)踐性較高、操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行專業(yè)教育過程中往往只重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而忽視思想政治教育的重要性，并不能夠與全校思政大教育格局相匹配，造成了思政教育的“孤島”現(xiàn)象發(fā)生。公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教師要充分認(rèn)識到樹立立德育人理念的重要意義，提升自身的思想政治教育認(rèn)識，抓好專業(yè)教育范圍內(nèi)的思想政治育人工作。

2.2專業(yè)教師自身道德建設(shè)問題。

在進(jìn)行課程思政的教育改革過程中，公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教師往往將強(qiáng)化自身的目光集中在專業(yè)業(yè)務(wù)能力方面，忽視了對自身思想政治教育技巧和理論的培養(yǎng)，對“學(xué)高為師，身正為范”這句話并沒有較為深刻的認(rèn)識，使得公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教師在課程思政的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)言傳身教的優(yōu)勢，不能發(fā)揮師德自身對學(xué)生思想教育的引導(dǎo)作用，不能夠以“潤物細(xì)無聲”的方式進(jìn)行專業(yè)課程的思政教育。

三、公差配合與測量技術(shù)課程思政的嘗試與實(shí)踐。

公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教育的課程思政最好是以“潤物細(xì)無聲”的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，積極配合思想政治專業(yè)教師打造全校視角下的大思政教育體系。

3.1顯性教育和隱性教育相結(jié)合。

公差配合與測量技術(shù)專業(yè)的思政教學(xué)要遵循現(xiàn)行教育和隱性教育相配合的規(guī)律，在思想政治專業(yè)教育的引導(dǎo)下，深入挖掘公差配合與測量技術(shù)專業(yè)隱藏的思想政治教育資源，通過專業(yè)特有的價(jià)值觀教育屬性來引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐過程中進(jìn)行思政教育的領(lǐng)悟和體會(huì)，注重專業(yè)教育思政引導(dǎo)的潛移默化育人效果，將思政課程與課程思政緊密結(jié)合，發(fā)揮大思政教育的整體作用。

3.2挖掘公差配合與測量技術(shù)專業(yè)的思政教育資源。

公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教師要深入挖掘本專業(yè)的思政教育資源，保障學(xué)科教育建設(shè)與思政課程建設(shè)同向同行，教師在深入開展公差配合與測量技術(shù)專業(yè)特有人文精神的同時(shí)，還要通過工匠精神、創(chuàng)新精神來對學(xué)生的思想政治進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將思想政治教育元素有效的融入到公差配合與測量技術(shù)專業(yè)的教育資源配置過程，在理性思維和道德品質(zhì)兩方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。同時(shí)，再發(fā)揮立德樹人的優(yōu)勢，提升專業(yè)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.3充分發(fā)揮專業(yè)教師的主體教育作用。

教師是公差配合與測量技術(shù)專業(yè)深入開展課程思政的關(guān)鍵因素。首先，專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變教育意識，充分重視課程思政對促進(jìn)專業(yè)教育發(fā)展的重要意義，摒棄傳統(tǒng)“教書匠”的思想，全面開展教書和育人的雙軌并進(jìn)，進(jìn)而適應(yīng)新形勢下的教育改革發(fā)展;其次，專業(yè)教師要努力提升自身思想政治教育的技巧和專業(yè)能力，并不斷提升自身的道德修養(yǎng)建設(shè)，充分發(fā)揮教師榜樣的引導(dǎo)作用，守好思想教育“責(zé)任田”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”的作用，以學(xué)生思想教育發(fā)展為前提，展現(xiàn)公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教書育人的規(guī)律，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

綜上所述：當(dāng)代學(xué)生的思想政治教育工作已經(jīng)不單單是思想政治專業(yè)教師的教育任務(wù)，在全國教育大思政教育理念的引導(dǎo)下，課程思政成為了其他專業(yè)教育改革的主要方向。公差配合與測量技術(shù)專業(yè)教師要充分了解自身專業(yè)教育過程中課程思政工作開展存在的問題，通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合、深入挖掘?qū)I(yè)思政教育資源、強(qiáng)化專業(yè)教師思政教育主體地位等方式提升公差配合與測量技術(shù)專業(yè)的課程思政教育水平，幫助職業(yè)院校快速形成大思政的教育體系，全面提升我國應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的思想政治教育水平。

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[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2]王宇凡，孫軼斌.思想政治教育與專業(yè)教育創(chuàng)新融合模式探索[J].高校輔導(dǎo)員，2017，（06）：25-28.

（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）