陳高產(chǎn)

摘 要 新時代背景下，機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是地方高校當務之急，企事業(yè)單位對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求不斷提高，因此，本文就創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學改革模式調(diào)整進行了探索，并提出人才培養(yǎng)的“三聯(lián)動”模式。

關鍵詞 本科高校 機械類 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

新時代背景下，國際競爭日趨激烈，國家之間的競爭，說到底是人才之間的競爭，是世界各民族創(chuàng)新的競爭。制造業(yè)作為經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，制造技術與機械科學、化學科學和能源科學等相結合而形成的先進制造技術，制造業(yè)已成為世界各國優(yōu)先發(fā)展的科學領域之一。伴隨著社會、經(jīng)濟和科技事業(yè)的跨越式發(fā)展，對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多新的訴求，尤其是對工程設計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了更高的要求。高校學生有沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，決定了工程能力的形成和創(chuàng)新能力的高度。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育模式是關鍵。也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要解決的難題，進一步探索以教學模式改進為方向的地方本科高校機械類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

1地方高校機械類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)實情況

教育工作不同于經(jīng)濟工作，但自主創(chuàng)新都是一樣的主題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的目標之一，良好的創(chuàng)新潛力是高層次人才的基本素質(zhì)。而我國就業(yè)市場存在著不太正常的現(xiàn)象：一方面，高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，找工作難，找理想的工作更難;另一方面，企業(yè)又招不到合適的人才。其中的原因很多，譬如：創(chuàng)新意識不夠，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不強，辦學定位不準，課程設置不夠合理，實踐能力不強，解決工程問題能力偏弱，合作精神、協(xié)作能力不高，工科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)等等;在市場體制下，由于沒有新的適合市場機制的實習規(guī)則，工科教育的實踐環(huán)節(jié)大多無法完全落實。一方面，企業(yè)抱怨大學生沒有實踐經(jīng)驗，另一方面，不愿接收未來的畢業(yè)生到企業(yè)實踐。而高校對企業(yè)需要什么樣的人才又不是十分清楚。高校部分教師從學校畢業(yè)又到學校工作，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，缺乏和企業(yè)界溝通的共同語言。畢業(yè)設計課題與企業(yè)缺乏有效的結合。人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)嚴重脫節(jié)，而產(chǎn)學結合是建立創(chuàng)新國家的要素之一。全國機械本科專業(yè)學生人數(shù)按專業(yè)排在各個專業(yè)前列，但學生自律能力、體能、主動學習精神欠缺，按機械大類的方式“培養(yǎng)”，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與市場多樣化的需求不一致，缺少特色、缺乏個性、因而也就缺少創(chuàng)新意識。伴隨著高校辦學規(guī)模擴大，學生群體出現(xiàn)多樣化，不同學生個體的學習興趣、學習能力、學習需求的差異日顯突出，如何針對這一變化組織好教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動學習的能力不僅是教學質(zhì)量的關鍵，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力的重要突破口。在強調(diào)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的同時，應當注意到能夠彰顯學生的個性。經(jīng)過新時代的改革，目前本科生的課程設置卻仍然存在一個不容忽視的現(xiàn)象，就是各門課程過于強調(diào)自己的獨立性和方向性，內(nèi)容偏窄，與其他領域的融合、銜接遠遠不夠。課程之間的重疊、知識鏈不完整，相聯(lián)系的學科知識有斷層，不系統(tǒng)。這對學生的發(fā)展很不利，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是一種抑制。這些問題必須及時處理。創(chuàng)新教育的思想和行動，一些高校配合全國機械設計創(chuàng)新大賽、學生科研或課外發(fā)明小組也有所體現(xiàn)，但很不完整，也不系統(tǒng)，表現(xiàn)方式比較單一。沒有創(chuàng)新思維、缺少創(chuàng)新教育理念，沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力，且文化基礎課、專業(yè)基礎課中很少有創(chuàng)新的理念，也沒有促進學生的行動，更沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。部分教師能夠正確傳授知識就不錯了，自己沒有創(chuàng)新意識和知識，也不會激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

2提出構建“三聯(lián)動”培養(yǎng)模式

（1）教學、科研、企業(yè)生產(chǎn)“三聯(lián)動”是在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)，強調(diào)重視實踐教學，強調(diào)加強學科建設，學生融入教師的科學研究，重視實踐教學，強調(diào)學生科學研究初步能力以及學生學習方法的創(chuàng)新;

（2）教師、學生、管理人員“三聯(lián)動”是在校外實踐教學中體現(xiàn)，強調(diào)調(diào)動校內(nèi)、校外的積極性;

（3）課堂、課外、實習實訓“三聯(lián)動”是在校內(nèi)教學中體現(xiàn)，強調(diào)開展研究性教學。教學過程的“理論-實踐-理論的三階段”，指的是學生在學習了一定的理論知識后，到生產(chǎn)實踐中進行應用和研究，并將研究成果在課堂教學中進行總結和提高。需要指出的是，這一教學過程并不是簡單的循環(huán)，而是一個周而復始、多層嵌套、螺旋式上升的過程。這個教學模式，是教師、學生和管理人員“教學相長”的一個過程。強調(diào)教師的創(chuàng)新意識在教學過程中的主導作用，教師帶領學生深入生產(chǎn)一線，與管理人員共同開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)具有重要現(xiàn)實意義的理論課題，在解決課題的研究過程中，將所學的專業(yè)知識有效地應用于實踐。三個“三聯(lián)動”的教學模式有利于“集思廣益”，實現(xiàn)“共贏”，即：研究成果能及時有效地服務于當?shù)氐纳a(chǎn)實踐;學生在這個過程中鍛煉了理論方面的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了“腳踏實地”、“活學活用”的綜合素質(zhì)?！叭?lián)動”的教學過程，是強調(diào)培養(yǎng)學生對課堂理論與實踐操作融會貫通的能力，鼓勵學生敢于帶著理論去實踐，勤于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，善于在新的課堂教學中解決實際問題，并把解決的實際問題上升到理論，再帶入課堂當中。

3新型教學模式的特點

（1）深入研究創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新教育、培育全員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、研究創(chuàng)新人才的主要特征，構建“三聯(lián)動”教學模式，進而探索出地方高校機械類專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型高級人才的有效模式。

（2）把教學行為當作一個循環(huán)的系統(tǒng)來進行深入研究，充分考察它與環(huán)境及其內(nèi)部各構成要素之間的關系，以提高全員的創(chuàng)新意識為基礎，提高創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)機制及形成創(chuàng)新教育評價體系。

（3）以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，形成一個基礎理論、設計應用、加工制造、性能檢測以及實踐的課程相結合的教學機制。淡化各課程的獨立地位，強化課程體系的縱向融合，加強課外自學的監(jiān)管力度，構建以創(chuàng)新理念為基礎、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學平臺，強化畢業(yè)設計的創(chuàng)新能力培育。

（4）明確提出創(chuàng)新教育的產(chǎn)學研結合平臺、課外科技活動展現(xiàn)平臺、特色課程的支撐平臺、學科建設基礎平臺，強調(diào)在培養(yǎng)學生的同時，提高教師自身的教學水平、科研水平和社會服務能力，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培育，貫穿于整個教學過程中，著力于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)，提升學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

4綜述

我們提出以提高地方高校教師教學創(chuàng)新意識為前提，以教育觀念創(chuàng)新，教育思路活躍和教育手段、途徑、內(nèi)容創(chuàng)新等為抓手，以創(chuàng)新素質(zhì)和知識并重為原則，重點在創(chuàng)新培養(yǎng)體制、創(chuàng)新培養(yǎng)理念和創(chuàng)新培養(yǎng)方法三個方面，對課程體系和實踐環(huán)節(jié)及其評價體系進行研究，旨在建立科學適用的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)的課程體系，落實教師的主導作用和學生的主體地位，建設優(yōu)良的校風、教風、學風，培育擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型人才。

根據(jù)制造業(yè)對具有創(chuàng)新意識的機械類專業(yè)人才的需求，面對高等教育發(fā)展的新形勢，全面實施教育質(zhì)量工程，針對目前地方高校機械類專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，以提高地方高校全員教學創(chuàng)新意識為前提，對本科教學經(jīng)驗進行總結和提煉，提出了新的教學思路，開創(chuàng)了獨具特色的“三聯(lián)動”教學模式;研究了創(chuàng)新型人才的主要特征，使教育觀念、手段、途徑、內(nèi)容等均實現(xiàn)創(chuàng)新，促進教育思路活躍;以創(chuàng)新素質(zhì)和知識并重為原則，重點在創(chuàng)新培養(yǎng)的體制、理念和方法等方面，對課程體系和實踐環(huán)節(jié)及其評價體系進行研究，旨在建立科學適用的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)的課程體系;并努力建設優(yōu)良的教風、學風和校風，強化學科建設，對培育具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應用型人才的模式和途徑，做了有效的研究。

參考文獻

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