繪本故事《向“0”敬個禮》中的“0”心地善良卻沒有一個朋友，因為他是零。一次與“1”結(jié)合的意外經(jīng)歷讓他身價大漲，從此變得備受尊敬。其他所有數(shù)字開始追捧他，請他站在自己的右邊。小小的“0”本來被看扁，現(xiàn)在卻快樂似神仙。

這個故事在“潮娃愛家鄉(xiāng)”主題活動“小腳丫走海寧”活動板塊中給了孩子啟發(fā)，他們將神奇的“0”與多個數(shù)字朋友結(jié)合，把活動演繹成了自己喜歡的樣子。

一、陪伴“0”發(fā)現(xiàn)“1”的時刻——攜手探行，自信生長

關(guān)于“小腳丫走海寧”的活動，孩子們發(fā)出一連串的小問號：“小腳丫走海寧是什么意思？”“我們這里有什么美景？”“我們到底要去哪兒？”“怎么去呀？”“可以在那里玩什么呀？”“我可以帶玩具去嗎？”“我想帶零食跟好朋友分享！”……從孩子們的問題中可見期待和激動的心情。于是，教師從孩子的興趣點出發(fā)，預(yù)設(shè)了如下的活動足跡：

足跡一：廣征美景中拼一拼語言功底

孩子們把假期中跟爸爸媽媽游玩時見到的海寧美景，用照片的形式帶回幼兒園與大家分享。恩恩說：“我推薦西山公園，小火車的后面是我媽媽的店，可以在里面玩，還可以看書?！毙厘f：“我推薦大腳板，就在我家對面，那里有許多好玩的，我經(jīng)常去?！绷樟照f：“我推薦鵑湖公園，那里地方很大，還可以放風(fēng)箏！”……小導(dǎo)游們的介紹很有吸引力，無法取舍。恩恩最先提議：“那我們投票吧，就像上次我們選小領(lǐng)隊一樣?！焙⒆觽儽硎就?，并把投票定在第二天進行。

足跡二：投票選景中暴露小心思

第二天，孩子們從每個推薦地點選出一張推薦表放在托盤里作為地點代表。緊張激烈的投票開始啦！哪個地方會被大家選中呢？孩子們充滿期待。

等待投票時，豪仔與邊上的同伴竊竊私語，原來他在煽動邊上的幾個同伴把票投給大腳板。熙倫緊握手中的票（積木替代）問叮叮：“哪個是大腳板？我要投大腳板。”“就是這個，快點投。”叮叮一邊說一邊用手示意?！澳悴豢紤]一下嗎？”叮叮問辰予，“要不也投給大腳板？”叮叮繼續(xù)誘惑。辰予思考片刻，把票投給了大腳板。最后，大腳板以絕對的票數(shù)勝出。

投票后采訪推薦鵑湖而沒有被選中的昊昊：“你把票投在哪里啦？”“我投給大腳板了呀！”昊昊理所當(dāng)然地回答，“為什么沒投在自己推薦的鵑湖？”“我是希望推薦的地方被選中，可是我也想去大腳板呀！那里面有乘飛機，有旋轉(zhuǎn)木馬，都很好玩的?！?/p>

足跡三：路線先行中突現(xiàn)真實問題

空余時間，我聽到孩子們?nèi)齼蓛捎懻撊ゴ竽_板的事，于是利用百度的全景功能解決怎么去大腳板的問題，跟著百度地圖從幼兒園出門往西走。突然，路邊的早餐店引發(fā)了孩子們的討論。柏懿一看到那幾家早餐店，立刻興奮地說：“我爸爸每天早上帶我去那里吃湯包的，超級好吃的。”“我還在那里吃過面?！薄拔疫€吃過大餅。”“我也是，我也是?！薄⒆觽?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)激動不已。繼續(xù)往前走，“老師，老師，那個弄堂里是我外婆家。”賾逸又有新話題。

恩恩突然打斷大家的興致說：“我們周末不是要從家里去大腳板的嗎？”“那從我家出發(fā)吧?！薄皬奈壹页霭l(fā)?！薄皬奈壹页霭l(fā)，我家住在華庭現(xiàn)代城?！薄磥戆俣鹊貓D無法解決這么個性化的問題，于是，孩子們向家長發(fā)出請求，“親子設(shè)計路線圖”的活動應(yīng)需而生了。

足跡四：游戲大計中彰顯個人智慧

活動開展到這里，孩子們的激情已經(jīng)完全被點燃，早已迫不及待。還有孩子擔(dān)心地問教師：“我們真的去嗎？”“當(dāng)然真的去?！蔽铱隙ǖ鼗卮??！叭ゴ竽_板我要帶玩具飛機去?！薄拔乙獛Ш贸缘娜ァ！薄拔乙獛倚沦I的泡泡機給大家玩?！薄拔乙胬销椬叫‰u的游戲。”……就在大家激動地表達著自己的想法時，可可冷靜地發(fā)言：“我覺得要帶上垃圾袋，不然你們亂扔垃圾怎么辦？”“嗯，贊同?！蔽尹c頭鼓勵，“把想法畫下來吧，變成出游計劃書?！毙袆恿Τ瑥姷暮⒆觽冋f干就干，一張張生動、完美、符合自我需求的計劃書誕生了。隨后，他們結(jié)合自己的計劃分頭去找所需材料，遇到難題再來找教師，或請求爸爸媽媽的幫助。

足跡五：暢游時刻加深親子情感

帶著期待的心情，按照自己的計劃帶上所需物品，沿著跟爸爸媽媽一起規(guī)劃的路線出發(fā)，期待已久的“小腳丫走海寧”活動終于如約而至。

陽光下、寬敞的場地上，“爸爸戰(zhàn)隊”為孩子們展示拔河比賽的玩法和規(guī)則。小葵爸爸可是專業(yè)運動員，帶領(lǐng)大家喊著響亮的口號，爸爸們賣力的付出為孩子們完美地演繹了什么是游戲精神。接著“媽媽戰(zhàn)隊”上場，辣媽們也不示弱，場面激烈有趣。最后“孩子戰(zhàn)隊”登場，這時才是游戲的高潮，全體老爸老媽打開拍攝設(shè)備對準孩子，敞開喉嚨把加油聲喊到最響。

鏈接《指南》：

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接經(jīng)驗、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需求。

運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

我對孩子的發(fā)現(xiàn)：

1.充滿好奇和渴望。

在得知活動內(nèi)容后，孩子們立刻提出關(guān)于活動的各種問題。可見，孩子們對活動充滿好奇。有孩子來問“是真的要去嗎”，可見他們非?？释艜绱藫?dān)心去還是不去。

2.善于發(fā)現(xiàn)問題。

在利用百度地圖找大腳板路線時，孩子們提出質(zhì)疑，“活動那天我們是從家里出發(fā)嗎？”可見孩子是善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出質(zhì)疑的。

3.有自己的想法與對策。

在面臨諸多美景難以選擇時，孩子們提議用投票的辦法選出要去的地方。在共同商定后確定了地點，孩子們心服口服。

4.出現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子自發(fā)的、有意義的活動得到教師的支持，并在教師的幫助下得到拓展時，就會出現(xiàn)復(fù)雜的學(xué)習(xí)。如孩子們?yōu)榛顒幼鲇媱?，為要玩的游戲找材料，等等?/p>

孩子想要這樣的支持：

1.想法和需要得到關(guān)注。

孩子最渴望的是教師能夠傾聽他的想法和需求。當(dāng)想法和需要得到關(guān)注后，教師再去關(guān)注孩子的行為，會發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的深層意義，看到主題活動的發(fā)展性。

2.有價值的興趣得到支持。

杜威指出：“為灌輸知識而組織的實物教學(xué)，不管有多少，絕不能代替直接知識。只有讓幼兒自主快樂地去做，才能激發(fā)幼兒的本能，吸引幼兒去體驗和發(fā)現(xiàn)，積累豐富的經(jīng)驗?！焙⒆觽兲岢鐾镀边x景時，教師表示支持和贊同?？此坪唵蔚耐镀保瑢崉t蘊含著很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，投票材料的準備、場地的布置、投票規(guī)則的制訂，等等。利用孩子的興趣將其注意力吸引到學(xué)習(xí)上，并逐漸拓展孩子的學(xué)習(xí)活動。

3.不同想法關(guān)聯(lián)起來思考。

活動中，孩子的想法很多，但大多是針對單個問題的片段或單一式想法，教師把孩子的這些思維片段整合起來，引發(fā)他們深度思考，從更廣泛的角度理解學(xué)習(xí)。

二、靜待“0”創(chuàng)造“1”的神奇——志同道合，創(chuàng)造閃光

從大腳板歸來后，孩子們意猶未盡，各自交流大腳板之行的趣事?！耙晃覀冊谛∞r(nóng)莊里也開一家大腳板啊？”我提議，結(jié)果得到孩子們的一致贊同?！澳銈兇蛩阍诖竽_板里開展哪些游戲項目?。俊蔽覇?。“那天我玩了跳跳蛙，就開展跳跳蛙游戲吧！”心儀說?！拔彝媪怂喜叫星?，很好玩?！薄拔彝媪碎_飛機，飛得很高，很刺激?！薄?/p>

故事一：重視游戲感受的跳跳蛙項目

小文子、樂樂等幾個孩子做了跳跳蛙游戲計劃書，并在百寶箱里找來紙筒做跳跳蛙游戲材料。游戲剛開始就迎來了第一個體驗者心儀，只見她把紙筒坐在屁股下面，雙手拿住紙筒做向前跳的動作。游戲后的兒童會議中，心儀提出問題：“我覺得你們的跳跳蛙用紙筒不太好，跳的時候我屁股太痛了?！薄澳窃趺崔k？一起幫他們想想好辦法。”我提議?？煽烧f：“那就學(xué)青蛙跳的動作唄?！薄昂棉k法，你來做做動作。”可可走到前面為大家演示青蛙跳的動作，還配上了“呱呱呱”的叫聲，引來大家一陣歡笑?！拔乙灿泻棉k法?！碧焯炫e手，做了一個雙手背后往前跳的動作?！拔乙瞾?，我也來！”昊昊馬上跑到前面做了一個雙手抱頭往前跳的動作。接著，各種各樣的青蛙跳姿勢在孩子們的現(xiàn)場演示中誕生，還出現(xiàn)了由兩三個同伴合作的青蛙跳。

兒童會議后，孩子們在計劃書上記錄下今天想的好辦法。第二次游戲時，孩子們還加入了起點和終點，運用上了各種青蛙跳動作。接著的第三次、第四次游戲中，小竹子發(fā)現(xiàn)晨間活動的跳跳腳適合玩這個游戲，便去找來為游戲所用，讓跳跳蛙的游戲更加豐富多彩了。

故事二：尋找適合材料的陀螺大賽

隨著游戲次數(shù)的增多，游戲經(jīng)驗的豐富，孩子們創(chuàng)設(shè)出來的游戲漸漸脫離大腳板游樂場中的游戲項目原型，出現(xiàn)越來越多的根據(jù)材料而定的游戲項目。

辰予在百寶箱發(fā)現(xiàn)一個獨角椅，樣子酷似陀螺，便與子睿等幾個孩子商量著開展陀螺大賽的游戲項目。游戲項目開張了，負責(zé)人先自己體驗一把。“怎么轉(zhuǎn)不起來，我再試試！”辰予自言自語道，“讓我來試試，力氣再大一點。”在一旁觀看的睿睿躍躍欲試，幾次嘗試后以失敗告終。

本以為會放棄的游戲項目，在一次晨間戶外活動中我又有了新發(fā)現(xiàn)。幾個孩子坐在“烏龜殼”里面嘻嘻哈哈旋轉(zhuǎn)著玩耍，“我轉(zhuǎn)得快！”“老師，我們可以把這個拿到大腳板里面去玩嗎？”辰予跑來詢問，“可以啊，你們要完什么游戲？”我問。“我們想用它當(dāng)陀螺，你看它能轉(zhuǎn)起來?！彼贿呎f一邊演示起來。

“烏龜殼”真的被帶到大腳板游戲中，孩子們用力一轉(zhuǎn)，果真轉(zhuǎn)得很快，并旋轉(zhuǎn)了很久。“我用這個當(dāng)鼓，我敲一下就是開始，敲三下就是結(jié)束?！敝灰姵接枋种心弥暗莫毥且卧诎l(fā)布游戲規(guī)則。之后，孩子們還根據(jù)游戲需求建造了場地，用紙筒圍成大圓圈，比賽是在圓圈內(nèi)進行的。

鏈接《指南》：

要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我對孩子的發(fā)現(xiàn)：

1.將生活經(jīng)驗遷移到游戲中。

大腳板游戲出現(xiàn)在“小腳丫走海寧”回來后，意猶未盡的孩子們想把沒有玩夠的游戲在戶外小農(nóng)莊中繼續(xù)開展。這是他們將生活經(jīng)驗成功遷移到游戲中的體現(xiàn)。

2.在探索解決問題中深度學(xué)習(xí)。

中班的孩子游戲水平突飛猛進，孩子們的游戲中出現(xiàn)“跳跳蛙的紙筒會讓屁股痛”“獨角椅做的陀螺轉(zhuǎn)不起來”等問題，說明他們已經(jīng)開始關(guān)注游戲材料的適宜性，會表達自己的游戲感受。他們在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中進入深度學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揚迎難而上的游戲精神。

在陀螺材料不適宜時，孩子們沒有放棄，而是在其他游戲中發(fā)現(xiàn)適宜的材料，并為我所用地開展新嘗試。

孩子想要這樣的支持：

1.集體智慧答疑。

利用兒童會議請孩子拋出問題，大家一起獻計獻策解決問題。利用集體的智慧答疑解惑。

2.材料無界支援。

當(dāng)百寶箱里的低結(jié)構(gòu)材料無法滿足孩子游戲需求時，教師允許孩子到其他游戲區(qū)中尋找。如孩子在晨間活動中發(fā)現(xiàn)適宜游戲材料時，更是無界限地允許孩子探索使用。

3.開放探索空間。

游戲權(quán)完全交給孩子，孩子自主做游戲計劃，自主尋找游戲材料，自主制訂游戲規(guī)則，等等。

三、樂賞“0”綻放“1”的魅力——喚醒童趣，傾情助力

“大腳板樂園”游戲開展得如火如荼，游戲項目日益增多?！疤K大賽”“飛盤大賽”“套圈圈”等游戲陸續(xù)誕生。

一次“畫心愿”中偶然發(fā)現(xiàn)琳琳的心愿是：邀請媽媽來玩大腳板游戲。于是，我們決定結(jié)合家長觀摩日活動來幫助琳琳實現(xiàn)這個心愿。

片段一：帶著媽媽深度游的琳琳

“媽媽，我今天負責(zé)跳繩比賽，你來跳好不好？”琳琳向媽媽發(fā)出邀請，勇于嘗試的媽媽爽快地答應(yīng)了女兒的邀請，拿起海綿棒（孩子們找到的跳繩材料）準備跳。“這個沙漏是干什么的？”媽媽問?！斑@個是計時用的，你要在沙子漏光之前跳十下?！绷樟照J真地回答?！澳隳弥咀痈蓡幔俊眿寢層謫??！拔乙o你記錄跳得好不好??！”琳琳有些炫耀地回答?！昂冒珊冒?，1，2，3，…”媽媽一邊跳一邊自己計數(shù)。努力跳完十個后，琳琳為她送上一個小燈籠?！斑@是什么？”媽媽不解地問。“你跳得很好，這是給你的獎品。”琳琳笑著說。“哇！太好了，還有獎品?。　眿寢尭吲d地說。

片段二：請接受兒子熱情的邀請吧

“爸爸，你來套圈吧?！背接柘虬职职l(fā)出邀請。“?。∧銈兿韧??！卑职钟悬c不愿意?！鞍职?，你就來套一次嘛！”兒子再次發(fā)出邀請，“您兒子那么熱情地邀請，您就套一次吧！”聽到教師這樣說，爸爸說：“好吧好吧！”臉上露出了不好意思的神情。

“你要先去領(lǐng)體驗票，”兒子提醒，“領(lǐng)完票記得刷一下再過來?！卑职职凑諆鹤訃诟赖捻樞颍瓿珊髞淼教兹τ螒驁龅?，開始大顯身手?！拔覀冞@里是分難度的，有大圈、中圈、小圈，你選哪個？”項目負責(zé)人恩恩介紹?！拔叶伎梢缘??！卑职忠桓备呤帜拥鼗卮?。果然，小、中、大圈都難不倒他，每套進一個圈，圍觀的孩子們就“哇”的一聲跳起來，萬分崇拜這位爸爸。

片段三：積極獻計獻策的爸爸媽媽

游戲觀摩體驗后，家長們參加了兒童會議環(huán)節(jié)，為孩子們游戲中的精彩表現(xiàn)點贊。收到家長們送的贊美卡，孩子們激動不已。家長交流時，小竹子媽媽說：“跟平時在家里的游戲不一樣，小朋友們更會發(fā)揮想象，提出建議，調(diào)整要實現(xiàn)的目標，最終達成一致。”王沐夏媽媽說：“活動很有意思，小朋友們能把日常生活中接觸到的事物融入到活動中，遇到困難一同解決，遇到爭執(zhí)協(xié)商解決，鍛煉了小朋友的團隊合作能力。”

之后，聽聞孩子們要開始策劃“過山車”游戲項目，家長們紛紛來幫忙搜集紙箱、方向盤、礦泉水瓶、PVC 管等他們認為可能會用得著的東西。郭瑾穎媽媽說：“老師，我想用PVC 管做一個軌道，你覺得行不行？”“也許用PVC 管自己搭建軌道會更有趣哦！”我回復(fù)。

鏈接《指南》：

家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系。

主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

我對孩子的發(fā)現(xiàn)：

1.渴望展示自我實力。

從琳琳的心愿中可以看出，孩子有展示自我的愿望。從游戲現(xiàn)場孩子們熱情的邀請爸爸媽媽玩游戲發(fā)現(xiàn)，孩子們都很渴望在游戲中展示自我，想讓爸爸媽媽知道，這么好玩的游戲是自己想出來的。

2.交往力量被喚醒。

在之前的幾次游戲中，恩恩負責(zé)的套圈項目并未出現(xiàn)小、中、大圈的難度設(shè)定。但是在辰予爸爸來游戲時出現(xiàn)了難度設(shè)定，可見在與成人的交往中，孩子的力量被喚起，原來孩子是具有超強交往能力的。

3.游戲向高水平發(fā)展。

當(dāng)天的刷體驗票的機器（小紙箱）在游戲中第一次出現(xiàn)，孩子提醒家長拿到體驗票后去機器上刷一下才能玩，這是游戲規(guī)則在提升。用小本子記錄媽媽跳繩情況，這是靈活運用表征。頒獎臺上擺放著各種各樣的獎品，說明游戲情境更豐富，這些都在證明孩子的游戲水平在不斷發(fā)展。

孩子想要這樣的支持：

1.擁有開放自主的展示平臺。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有展示欲望時，及時為孩子搭建適合的展示平臺，讓孩子的展示欲望得以發(fā)揮。展示的過程實則是孩子自我肯定，并獲得自信的表現(xiàn)。

2.獲得成人的賞識與認同。

對孩子來說，成人參與他們的游戲，會讓他們感到很有趣并能讓他們感受到自己的力量。過程中獲得成人的賞識與認同，如體驗他們的游戲、送贊美卡等，都能讓孩子獲得成功的體驗，提升自信和自豪感，獲得深入探究的動力。

我的感悟

1.創(chuàng)造“0”——幼兒是課程生長的主導(dǎo)者。

一切課程的開始都應(yīng)該是符合幼兒年齡特點和需求，并追隨幼兒興趣的。如果說幼兒創(chuàng)造了“0”，教師、同伴、家長，或者其他就是一個個“1”。每一次結(jié)合都會讓“0”充滿力量，讓課程充滿生機和色彩。

2.沿著“0”——幼兒是循環(huán)發(fā)展的行走者。

《幼兒園游戲、發(fā)展、成長課程》一書中講道：“幼兒的學(xué)習(xí)源自經(jīng)驗，課程實施要關(guān)注幼兒的真實體驗。每一個經(jīng)驗都包含著行動或嘗試，以及所經(jīng)受的結(jié)果之間的聯(lián)結(jié)?！币杂變簽槠瘘c，沿著“0”走一圈，再出發(fā)，再出發(fā)……來源于課程，回歸課程，無限發(fā)展循環(huán)。

“小腳丫走大腳板”活動正一點點在延伸，并不斷豐滿“小腳丫走海寧”板塊項目。用自己喜歡的方式丈量家鄉(xiāng)的每寸天地，感受祖國的日新月異。孩子們的大腳板游戲仍在繼續(xù)，孩子們探索海寧、了解偉大祖國的腳步從未停留。精彩被孩子們繼續(xù)演繹，故事被孩子們繼續(xù)譜寫。