愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變核矏鄣耐婢卟牧?，是激發(fā)幼兒積極合作最基本的前提。只有幼兒對(duì)玩具材料感興趣，才能最大限度地發(fā)揮潛能。本學(xué)期，我們利用幼兒最期待的皮影戲，創(chuàng)設(shè)了“皮影小劇場(chǎng)”，幼兒可以自由選擇表演內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)在小舞臺(tái)進(jìn)行表演。這是一個(gè)表演游戲的舞臺(tái)，而不是照搬故事表演的舞臺(tái)。培養(yǎng)幼兒對(duì)皮影表演游戲的興趣，能按自己的意愿選擇故事中的角色，在熟悉故事情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句、動(dòng)作、表情，表現(xiàn)角色性格特征，并能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造人物和情節(jié)。鼓勵(lì)幼兒在集體面前大方地展示自己，給幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。

幼兒是皮影表演游戲的主體，教師要在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上給予幫助和支持，給予幼兒游戲的自主權(quán)，給予幼兒充分的時(shí)間和空間。在這樣的前提下，教師在組織幼兒開展皮影表演游戲時(shí)可以運(yùn)用哪些指導(dǎo)策略和方法呢? 本文通過皮影表演游戲的觀察實(shí)錄，分析幼兒在皮影表演游戲中存在的問題，以便教師能更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲。

一、概念界定

皮影戲：集說、唱、演為一體，以獸皮或紙板做成人物剪影來表演故事的民間戲劇。表演時(shí)，藝人們?cè)诎咨徊己竺妫贿叢倏v戲曲人物，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事，同時(shí)配以打擊樂器和弦樂。具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值。

組織與指導(dǎo)：為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開展幼兒園表演游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師對(duì)幼兒園表演游戲進(jìn)行組織和指導(dǎo)非常具有必要性。應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。通過實(shí)踐組織與指導(dǎo)，有效保證幼兒園表演游戲的開展，促進(jìn)幼兒通過表演游戲得到提高和發(fā)展。

表演游戲：表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色,通過語言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲,是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體,對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個(gè)從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的發(fā)展過程。

二、觀察實(shí)錄

1.觀察時(shí)間

2017年10月—11月

2.觀察目標(biāo)

（1）喜歡操縱影偶，能積極參與到皮影表演活動(dòng)，進(jìn)行故事表演。

（2）會(huì)用較完整、清楚、連貫的語言進(jìn)行講述，嘗試創(chuàng)編故事情節(jié)。

（3）體驗(yàn)表演游戲帶來的樂趣，激發(fā)對(duì)皮影藝術(shù)的熱愛之情。

3.演出材料投放

（1）皮影戲臺(tái)、臺(tái)燈。

（2）動(dòng)畫片《西游記》師徒四人紙影。

（3）背景音樂。

4.表演規(guī)則

（1）幼兒選擇自己喜歡的影偶角色。

（2）在戲臺(tái)后面一邊操縱竹簽，一邊表演故事。

鏡頭回放（一）“皮影小劇場(chǎng)”開播啦！

幼兒期待已久的“皮影小劇場(chǎng)”終于開播了，今天分別由佳寧、昌宇、藝霖和瑤瑤擔(dān)任小演員，其他幼兒坐在自己的座位上觀看演出，師徒四人剛上場(chǎng)，教室里齊聲傳出掌聲和叫好聲，幼兒激動(dòng)地說：“哇！真的好像在看動(dòng)畫片一樣耶！”戲臺(tái)中呈現(xiàn)的光影效果，讓幼兒感到非常的神奇。為了一探究竟，幼兒紛紛跑到戲臺(tái)后面觀看演員的操作，他們你推我擠爭先恐后地伸長腦袋，各個(gè)都想站在最近的距離觀看，有的幼兒甚至伸手爭搶操縱影偶。見此情境我終止了今天的演出，并組織幼兒一起來說一說對(duì)今天演出的想法。

伸手搶影偶的韓牧霖第一個(gè)舉起手說：“薛老師，我不是故意搶影偶的，我只是覺得它太好玩了，我也想當(dāng)小演員演一演?！?/p>

老師：“霖霖能喜歡皮影表演老師很高興，但是作為觀眾，我們不能直接去搶小演員的道具，這樣是非常不禮貌的，如果大家都像你一樣，那我們還能看到精彩的演出嗎？”

霖霖：（不好意思地低下頭）“那老師下次可以讓我參加表演嗎？”

老師：“當(dāng)然可以了，只要你能遵守我們的演出規(guī)則，老師會(huì)給每個(gè)小朋友當(dāng)小演員的機(jī)會(huì)。”

霖霖：“太好了，下次我們一定會(huì)遵守演出規(guī)則?！?/p>

浩澤、恩明等：“薛老師，這個(gè)劇場(chǎng)里只能演《西游記》的故事嗎？我們可以表演其他的故事嗎？”

老師：（幼兒的話讓我意識(shí)到，單一的故事已滿足不了他們的表演欲望）“當(dāng)然可以了，那你們還想表演什么故事？”

幼兒七嘴八舌說出了自己想要表演的故事：《大頭兒子和小頭爸爸》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》《大耳朵圖圖》等。

老師：“好的，下次老師就會(huì)增加這些影偶?！保犃宋业脑挘變焊鱾€(gè)眼冒金星，滿臉的驚喜與期待）

分析

幼兒第一次表演皮影，皮影戲特有的光影視覺效果和娛樂元素，激發(fā)了更多幼兒參與的欲望。個(gè)別幼兒不能很好地控制自己的參與熱情，因而出現(xiàn)了爭搶影偶的現(xiàn)象。大班幼兒已具有一定的規(guī)則意識(shí)，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。因此，教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)幼兒自主解決爭搶問題，為幼兒營造有秩序的游戲環(huán)境，同時(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)等待和輪流游戲的良好品質(zhì)。幼兒提出想表演其他故事的愿望，也充分說明了對(duì)皮影戲的熱愛。

指導(dǎo)策略

1.教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)定演出規(guī)則并指導(dǎo)幼兒有秩序地進(jìn)行表演、欣賞與評(píng)價(jià)。例如：觀眾和演員可以輪流進(jìn)行表演，以此來解決爭搶的現(xiàn)象，這樣也滿足了每個(gè)幼兒的參與熱情。

2.重新規(guī)劃小劇場(chǎng)的布置，增設(shè)小椅子作為觀眾席，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人,做一個(gè)文明的小觀眾。

3.根據(jù)幼兒的興趣提供《大耳朵圖圖》《大頭兒子和小頭爸爸》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》等動(dòng)畫片人物影偶,滿足幼兒的表演欲望。

鏡頭回放（二）過去一點(diǎn)，我都不能表演啦！

根據(jù)幼兒的心愿我們?cè)黾恿擞芭冀巧?，用抽簽的方式?jīng)Q定小演員的出場(chǎng)順序，觀眾井然有序地坐在小椅子上期待著精彩的演出。吳優(yōu)、凱凱、霖霖和浩澤首先來到了皮影劇場(chǎng)，他們開始選擇自己想要表演的皮影角色，吳優(yōu)選擇了“圍裙媽媽”，凱凱選擇了“光頭強(qiáng)”，霖霖選擇了“孫悟空”，浩澤選擇了“大頭兒子”，他們選擇的角色不在同一個(gè)故事中，這臺(tái)節(jié)目該如何演呢？臺(tái)下的觀眾也等得不耐煩了，這時(shí)，只見吳優(yōu)慢慢地走進(jìn)浩澤，還靠在他耳邊說起了悄悄話。不一會(huì)兒，浩澤開始跟凱凱、霖霖商討關(guān)于調(diào)換角色的問題。

浩澤：“我和吳優(yōu)都選擇了《大頭兒子和小頭爸爸》故事中的角色，你們少數(shù)服從多數(shù)，和我們一起來演《大頭兒子和小頭爸爸》吧！”

凱凱：“薛老師說選自己喜歡的角色來表演，我最喜歡的就是光頭強(qiáng)，我才不要換呢?！?/p>

霖霖：“我也不換，孫悟空多厲害，還會(huì)七十二變呢！”

最終，大家沒有達(dá)成共識(shí)，誰也不愿意調(diào)換角色。就這樣一臺(tái)“豐富多彩”的演出開始了。四位小演員同時(shí)表演自己的故事，戲臺(tái)后面不時(shí)傳來演員們爭吵的聲音。吳優(yōu)推著凱凱說：“過去一點(diǎn)，我都不能表演啦！”凱凱生氣地說：“干嘛呀，你碰倒我的影偶啦！”

隨著小劇場(chǎng)故事內(nèi)容的豐富，影偶角色也在增加。幼兒的選擇也隨之變多了，加之幼兒在角色選擇上無法統(tǒng)一，多個(gè)幼兒同時(shí)表演時(shí)便會(huì)顯得擁擠，矛盾也由此爆發(fā)。此時(shí)，幼兒之間的交流協(xié)商就變得非常重要了。教師需要在皮影戲劇場(chǎng)建立一種秩序和規(guī)則，讓幼兒明確角色的分工及協(xié)商演出的順序。

指導(dǎo)策略

1.教師與幼兒共同協(xié)商設(shè)計(jì)皮影戲節(jié)目單，節(jié)目表演前，演員可以提前排練，分配角色，練習(xí)對(duì)話，合作操縱。鼓勵(lì)幼兒與同伴合作游戲，在合作中分享與提升皮影戲表演經(jīng)驗(yàn)。

2.投放“皮影小劇場(chǎng)，快樂分享記錄表”（附記錄表格），引導(dǎo)幼兒將自己表演的心情體驗(yàn)記錄下來，鼓勵(lì)幼兒將自己的感想用圖畫或者口述（教師記錄）的方法記錄下來，同時(shí)也把自己的困惑或覺得比較困難的地方記錄下來，在下一次游戲中爭取進(jìn)一步改進(jìn)。

皮影小劇場(chǎng)，快樂分享記錄表

鏡頭回放（三）如果它們也會(huì)動(dòng)，應(yīng)該更精彩吧！

演出節(jié)目單制作好后， 幼兒按照演出順序自主協(xié)商討論，根據(jù)選擇的角色進(jìn)行分組排練。在豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與表演技能的基礎(chǔ)上，幼兒已經(jīng)能夠較為流暢地表演皮影小故事，演員同時(shí)在戲臺(tái)后面操縱影偶的擁擠問題也得到了解決，小演員都保持較高的興趣，在語言表述上也比較清楚、連貫，他們自編、自導(dǎo)、自演，快樂地與皮影一起游戲，將精彩的節(jié)目逐一有序地呈現(xiàn)在觀眾面前。觀眾也養(yǎng)成了認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。臺(tái)上臺(tái)下一片祥和。這時(shí)，佳寧悄悄地跑到我面前發(fā)表自己此時(shí)的想法。

佳寧：“薛老師，你第一次給我們看的皮影戲‘三打白骨精’ 里面的影偶都是彩色的，我們能不能把班里的影偶也涂上彩色呢？”

老師：“嗯，你的這個(gè)建議很棒！如果涂上彩色我們的演出一定會(huì)更精彩！”看到佳寧在和我討論，昌宇忍不住湊了過來：“薛老師，你有沒有辦法讓我們的影偶手腳動(dòng)起來呢？”

老師：“嗯，這個(gè)主意也很棒，那我們一起制作有顏色、會(huì)動(dòng)的影偶吧！”（兩人高興地跳了起來）

廣西邊貿(mào)特色小鎮(zhèn)在“一帶一路”建設(shè)中的發(fā)展研究 ……………………………………………………… 趙芳芳 龔順利（5/36）

分析

剛接觸皮影戲時(shí)，為幼兒提供的是一根竹簽的紙影，當(dāng)時(shí)考慮易于幼兒操縱，但紙影雖然有生動(dòng)的造型和鏤空的花紋，卻只有黑色的影子。而真正的皮影是透明的，有顏色，而且關(guān)節(jié)可以靈活活動(dòng)。但皮影一般有五六根竹簽同時(shí)操縱，對(duì)幼兒來說操縱難度大，需要掌握一定的操縱技巧。在深入熟悉和接觸皮影戲后，幼兒產(chǎn)生了能操縱真正的皮影人的愿望。教師應(yīng)根據(jù)幼兒興趣的傾向及能力的提升，投放更高層次的游戲材料，使皮影表演游戲?qū)τ變河行碌奶魬?zhàn)。

指導(dǎo)策略

1.教師根據(jù)幼兒的愿望，組織幼兒制作多桿影偶，并引導(dǎo)幼兒按照故事情節(jié)靈活生動(dòng)地操縱多根竹簽，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

2.教師從生活中挖掘廢舊的、可利用的材料，如廢舊泥工板、塑料硬板、大礦泉水瓶、硫酸紙等，并將其投放于美工區(qū)中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己喜歡的形象大膽制作影偶及舞臺(tái)背景，再將制作好的材料投放到“皮影小劇場(chǎng)”之中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演及創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)探索的樂趣及成功的喜悅。

鏡頭回放（四）我做影偶設(shè)計(jì)師

當(dāng)幼兒把自己制作的《西游記》等故事影偶放在戲臺(tái)表演時(shí)，他們都非常激動(dòng)和驕傲。雖然對(duì)幼兒來說操縱難度更大了，但幼兒還是非常喜歡操縱可以活動(dòng)的皮影人。他們最喜歡操縱《西游記》中的唐僧師徒四人了，剛開始，他們主要是在模仿孫悟空、唐僧、豬八戒的經(jīng)典對(duì)話。如唐僧說：“悟空，你去化些齋飯吧！”悟空打妖怪時(shí)：“妖怪，吃俺老孫一棒！”觀眾在觀看皮影戲時(shí)，也被可以活動(dòng)的皮影人所吸引，不時(shí)地發(fā)出笑聲并說：“太好玩了！”有些幼兒還會(huì)仿編西游記中的經(jīng)典故事如三打白骨精、孫悟空出世等，但他們發(fā)現(xiàn)缺少白骨精、老婆婆等皮影人。

分析

當(dāng)教師把游戲的自主權(quán)給了幼兒后，幼兒對(duì)作品有自己的理解和自由自主的表現(xiàn)方式，具備獨(dú)立開展游戲的能力和創(chuàng)編能力。因此，教師應(yīng)通過提問、提示、材料支持等方式，引發(fā)幼兒思考，支持他們對(duì)作品中的內(nèi)容和角色進(jìn)行想像創(chuàng)編，并嘗試制作皮影角色，使幼兒成為游戲的主人。

活動(dòng)過后，我們就缺少的相關(guān)皮影人進(jìn)行討論。由于傳統(tǒng)皮影人價(jià)格相對(duì)較貴，孩子們也希望嘗試動(dòng)手制作影偶。在了解皮影的制作過程后，我們決定自制簡易的影偶。

指導(dǎo)策略

1.教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己表演的需要主動(dòng)探究影偶的制作方法，新增牛皮紙、彩紙、剪刀、竹簽、透明膠、金線等材料，供幼兒探索制作影偶。

2.教師示范制作過程，并指導(dǎo)幼兒制作影偶，①在牛皮紙上設(shè)計(jì)形象。②剪下各部分。③在需要連接的部位打孔，并用金線扭住。④在各個(gè)關(guān)節(jié)裝上竹簽。激發(fā)幼兒喜歡制作影偶的愿望，體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂趣。

三、組織與指導(dǎo)策略

1.學(xué)會(huì)觀察

游戲是教師了解幼兒學(xué)習(xí)興趣和需要的最好窗口。在皮影戲表演游戲中，教師組織幼兒游戲的目的不僅僅是讓幼兒高興。在皮影表演游戲中隨機(jī)地觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，然后以此為依據(jù)，及時(shí)地組織和指導(dǎo)幼兒開展表演活動(dòng)。教師要善于觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，還是無所事事的消極活動(dòng)，判斷空間材料是否適合幼兒的活動(dòng)需要。還要有重點(diǎn)的個(gè)別觀察，注意小組幼兒和個(gè)別幼兒的特定需要，適時(shí)適度地提供幫助。

2.參與表演

教師參與幼兒的戲劇表演游戲和幼兒共同表演是對(duì)游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)的一種形式。在游戲中，教師以角色的身份出現(xiàn)可以組織幼兒一起商討角色分配、演出程序、準(zhǔn)備道具和環(huán)境等系列活動(dòng)，可以提高幼兒與同伴的交往能力，使他們更好地合作，進(jìn)一步理解作品內(nèi)容，塑造出各種生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象。

3.材料投放

皮影表演游戲需要豐富形象的表演環(huán)境。教師可以提供戲臺(tái)、紙影、皮影、背景音樂、錄像機(jī)等聲光設(shè)備作為教育手段，把聲、形、色結(jié)合起來，使舞臺(tái)具有生動(dòng)、具體、形象、富于吸引力和感染力的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒更好地投人游戲，進(jìn)行生動(dòng)的表演。

4.實(shí)時(shí)記錄

記錄的對(duì)象是活動(dòng)過程及其結(jié)果，包括幼兒的各種作品、所收集和使用的有關(guān)物品和材料、幼兒在表演游戲過程中的語言、表情及行為表現(xiàn)的描述等。記錄的形式包括圖畫、實(shí)物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說明等。記錄的主體既包括教師，也包括幼兒。記錄的材料不僅僅是留作展示之用，而更應(yīng)該作為師幼互動(dòng)的媒介和活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的依據(jù)。

四、感悟

“皮影小劇場(chǎng)”開播以來，我和幼兒在皮影戲臺(tái)探索光與影的秘密，一起用紙影、皮影等多種形式表演故事，一起感受民間藝術(shù)的無限魅力。從單根竹簽的紙影到多根竹簽的皮影，從單人的表演到團(tuán)隊(duì)協(xié)商合作，從簡單的模仿到創(chuàng)編改編故事，幼兒的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力等在不斷提高。我在驚嘆于孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力的同時(shí)，也在不斷的觀察與反思中提升了自身的指導(dǎo)能力?；顒?dòng)中紙影的運(yùn)用，更是讓幼兒在剪紙藝術(shù)與皮影藝術(shù)的完美結(jié)合中，不斷提高了剪紙技能和表演能力。更重要的是在皮影戲臺(tái)，幼兒沉浸在多種游戲體驗(yàn)中，而這種游戲體驗(yàn)將會(huì)是幼兒一段快樂的成長經(jīng)歷。