文_劉華

過去的教育中，大多數(shù)的學(xué)校、教師更看重學(xué)生的分數(shù)，課堂上更多的是傳授知識，忽視了學(xué)生本身。自1999 年起，中國實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)課堂主體地位的轉(zhuǎn)換，我國教學(xué)工作的重心也從傳播知識轉(zhuǎn)移到對學(xué)生諸方面素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)教育，簡而言之就是從學(xué)生的思想品德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康和心理健康等方面出發(fā)進行教育教學(xué)，并在平時的教學(xué)工作中實踐。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教學(xué)工作的重心從教書逐漸傾斜向育人，新時代下的優(yōu)秀學(xué)生一定是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的。素質(zhì)教育是當(dāng)今教學(xué)工作的重頭戲，人文精神就是素質(zhì)教育的重要組成部分，它涵蓋了素質(zhì)教育的方方面面。語文課堂是人文精神學(xué)習(xí)的一個載體，教師在語文教學(xué)工作中要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生全方位的精神文化建設(shè)。

人文精神，簡單地說就是以人為本，以學(xué)生為中心。讓學(xué)生肯定自我的價值是人文精神培養(yǎng)的重要組成部分。在語文課堂中學(xué)習(xí)一些人物事跡等，能讓學(xué)生建立自信心，相信通過自身的努力可以實現(xiàn)人生價值，這也是人文精神建設(shè)的重要步驟。學(xué)生通過在語文課堂中學(xué)習(xí)人文精神，并將這種精神實踐于學(xué)習(xí)生活中，可以實現(xiàn)更高的理想追求。

語文教學(xué)中，應(yīng)該舍棄過去老舊的教學(xué)方法，結(jié)合教材將人文精神的教學(xué)理念貫穿于課堂的方方面面。對人的價值追求是人文精神的核心，如何讓學(xué)生重視自己的價值？首先，要肯定自我、相信自我。語文課堂中，教材是語文教學(xué)的重要載體，對教材中文字的學(xué)習(xí)以及文章的理解是課堂的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程不能忽略。在進一步的學(xué)習(xí)升華之后，還可以利用課堂學(xué)習(xí)其他一些人物傳記的相關(guān)文章，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)這些人的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以增加學(xué)生的知識儲備。

例如，學(xué)習(xí)張海迪精神。首先，教師可以向?qū)W生講述張海迪的事跡：張海迪雖然高度截癱，沒有機會進入課堂，但是她仍然奮發(fā)學(xué)習(xí)，在家中不斷學(xué)習(xí)、汲取知識，自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)課程，并攻讀了研究生的課程。她前前后后翻譯了許許多多著名的文學(xué)作品，為我國的文獻翻譯工作做出了巨大的貢獻。上天雖然給了她不完美的人生，但是她認真生活、努力向上，通過自身的努力實現(xiàn)了個人價值。接著，教師在課堂中讓學(xué)生探討她為什么能一步步實現(xiàn)她的自我價值，以及她是如何實現(xiàn)自我價值的，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)張海迪在不完美的人生中不拋棄、不放棄的精神。最后，教師在學(xué)生對張海迪精神有一定了解、體會的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生：“我們生活在一個好的時代，有明亮的教室、好的學(xué)習(xí)機會，我們該如何實現(xiàn)人生的價值？”而后讓學(xué)生分組討論，結(jié)合自身經(jīng)歷，通過演講、回答等形式盡情發(fā)表自己的感想、感悟，讓學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中對人文精神有進一步的了解。

在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生初步了解接觸人文精神的內(nèi)涵，肯定自我價值，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些人物傳記，還可以充分利用新媒體播放人物紀實片，引導(dǎo)學(xué)生觀看平凡而又偉大的人是怎么一步步實現(xiàn)自己的人生理想的。在學(xué)生觀看后，讓學(xué)生寫觀后感，使學(xué)生通過思考了解到，在一步步的努力中肯定自我，并付諸行動，就可以實現(xiàn)自我價值的轉(zhuǎn)化，進一步深化對人文精神內(nèi)涵的理解。

讓學(xué)生對人文精神有簡單的了解之后，教師還要在日常教學(xué)工作中加深學(xué)生對人文精神的感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，課堂中教師應(yīng)當(dāng)多表揚、多肯定，在提問過程中，鼓勵學(xué)生積極回答問題，從多方面肯定學(xué)生的探索精神。在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的自我價值，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種方法手段。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以時時刻刻正向地、積極地對自我有清醒的認識，摒棄負面的想法，這也是在教學(xué)工作中實踐人文精神的一大裨益。

如果說人文精神的核心思想是讓學(xué)生肯定自我價值，那么中心價值理念便是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中注重真善美。它的精神是發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，感受生活中美好的瞬間。生活中的美有千千萬，有美麗的風(fēng)景，也有美好的心靈，教師作為領(lǐng)路人，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的點滴。比如，有些人是美好的，他們在平凡中造就偉大，雖默默無聞，但也是我們祖國建設(shè)者的重要一份子，他們亦是人文精神的實踐者。如凌晨五點，天才蒙蒙亮的時候，一些穿著黃色馬甲的辛勤的環(huán)衛(wèi)工作者便開始為我們的城市貢獻自己的力量；在閉塞的山村，有許多鄉(xiāng)村教師為那兒的孩子們帶去知識的光芒，生活雖然艱苦，但是心卻是甜的。他們是一座城市溫暖的力量，何嘗不是在實踐人文精神？他們關(guān)懷別人，為了實現(xiàn)人生價值而努力，他們在人生道路上也許遇到了許許多多困難，但是他們卻從未忘記初心。他們是人文精神實踐者中平凡的一員，了解他們的生活，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑之一。

在感受到關(guān)懷他人的美好之后，善于用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物也相當(dāng)重要。在語文教學(xué)工作中，可以以語文書為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文字、優(yōu)美的句子。發(fā)現(xiàn)美、感受美是肯定自我價值的一劑催化劑，有利于學(xué)生形成良好品質(zhì)、完善品格以及全面發(fā)展。

教學(xué)工作中適當(dāng)開展實踐活動也有很大的意義。實踐活動通常可分為課內(nèi)實踐與課外實踐。在課堂中可以進行角色扮演，通過一些小劇本，讓學(xué)生了解各行各業(yè)都有各自的價值，那些平凡的城市建設(shè)者、守護者，他們也是在一點一滴地實現(xiàn)自我的價值。讓學(xué)生明白個人只有在社會群體中才能實現(xiàn)更高的價值。教師在平時的教學(xué)中也可以讓學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，并關(guān)懷身邊的其他人，這也是實現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的渠道之一，能讓學(xué)生感受到不僅要肯定自我，還要互相幫助、關(guān)懷他人。另外，在學(xué)校條件允許的情況下，還可以組織學(xué)生街頭義賣、去養(yǎng)老院送溫暖、參加志愿者活動，感受幫助別人帶來的快樂，鼓勵學(xué)生感受社會生活，感受生活中的真善美，從而在生活中養(yǎng)成幫助別人的好習(xí)慣。

在語文課堂中，人文精神培養(yǎng)的主體雖然是學(xué)生本身，但教師在課堂中也是一個重要的角色，其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。并且，在整個語文教學(xué)中，教師也處于相對重要的地位，這就意味著教師也要具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)。不僅如此，也要進一步構(gòu)建教師與學(xué)生互動的課堂模式，讓學(xué)生意識到他們可以真正發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動地接受知識，讓語文課堂不再是教師的“獨角戲”。學(xué)生與教師在課堂中要充分互動，在學(xué)習(xí)中一起進步、成長。教師還要打破學(xué)生對語文課堂的刻板印象，提供平等且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文課堂更加輕松愉快。并且，教師在課堂中還要適當(dāng)提問，讓學(xué)生盡情盡興地思考回答。學(xué)生經(jīng)常進行對一系列問題的思考，能養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

當(dāng)今時代，在語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神至關(guān)重要。語文教學(xué)不再只是學(xué)習(xí)詩詞文章，而要在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)榜樣精神，形成優(yōu)秀的人文精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)人文精神對于小學(xué)生品質(zhì)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過學(xué)習(xí)人文精神可以令學(xué)生肯定自我價值、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的真善美，從而學(xué)會體諒他人、尊重他人。