徐艷霞

沒有一種座位安排可以滿足班上所有學生和家長的要求，班主任只能盡可能通過每周換座位的方式讓絕大多數(shù)學生和家長滿意。既然如此，為什么不能選擇積極向上的方法，讓每一個座位都充滿溫度呢？

特別的座位爭著坐

毎接手一個新班，我都會設置幾個特別的座位，美其名曰“榜樣座”“明星座”“反省座”等，這些特別的座位既可以讓學生和家長改變“只有問題生才單獨坐”的想法，也可以激發(fā)學生向善、向上的行為，讓他們學會在自省中慢慢長大。

開學第一天，同學們一般會自行就座，在沒有了解學生的秉性特點前，我會暫時基本保持原樣，只做小部分的調(diào)整。同時，我讓學生空出正中間一組第一排的座位，將它們設置為特別的座位，并鄭重地對學生說：“這個是‘榜樣座，我將選擇課堂常規(guī)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學坐在這里，給大家做示范，成為大家學習的典范。當然，這個座位的主人不是固定的。哪位同學在接下來的一周里課堂常規(guī)量化評分最高，我們就請他入座‘榜樣座?！备鶕?jù)學生在紀律、學習、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，班主任還可以設置“明星座”“溫馨座”“反省座”等，讓特殊的座位有了特別的“使命”。學生邊看邊學，慢慢糾正自己的不良行為，力爭坐上“榜樣座”。坐上“榜樣座”的學生也會更加嚴格要求自己，做好同學們的表率。特別的座位因此有了感情色彩。

我的同桌我來選擇

每個班都有自己的班級量化考核表，用來評價每一名學生。我利用班級量化評分，提出凡是量化評分前10名的學生可以自由選擇同桌。這個制度實施一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，那些后進生可能永遠都不會進入前10名。于是，我又提出了另一個標準：只要量化評分排名前進5名的同學也可以自由選擇同桌。同時，我會私下和班級量化評分排名靠后的學生交流，幫助他們好好表現(xiàn)，讓自己的量化得分高一些。當他們有了好的表現(xiàn)時，我毫無保留地表揚他們，讓他們感受到班主任的呵護和期待。

互助搭配共同進步

在安排座位的時候，我會讓兩個各方面表現(xiàn)差不多的學生成為同桌，他們之間相互幫助、相互監(jiān)督、相互取長補短，最終共同進步。

另外，我還以學習小組為單位對學生進行評價。小組中有組長、學習長、紀律長、衛(wèi)生長等，同組成員之間相互提醒，更容易讓被提醒的同學接受意見，改正錯誤。

座位的輪換也有時間規(guī)定：一周后前后輪換，一月后左右輪換，考慮學生的個子差異，我提出前后三排為一小組進行輪換。

座位本身沒有好壞之分，只要我們讓學生有尊嚴地坐到特殊座位上，一切就會變得更美好！

（作者單位：湖北省當陽市東門小學）

責任編輯? 何欣容