郝紅娟

（天津石油職業(yè)技術學院，天津 301607）

0 引言

目前高等職業(yè)教育已成為高等教育中最具活力的重要組成部分，在現(xiàn)如今實際的教學中，傳統(tǒng)的“知識本位的課程”（以表達知識、傳授知識、消化知識、理解知識、記憶知識、再現(xiàn)知識為己任）仍占主導地位，而我們的學生起點低、基礎差、學習積極性不高，甚至造成了教師和學生相互不滿的現(xiàn)象，所以傳統(tǒng)的教學方式遠遠不能達到我們的目標。課堂對于老師們的要求已經提高到了一個非常高的領域，已經不單單是對上課內容的要求，更多的是對老師們教學能力的一種要求了，針對當下的教育發(fā)展形勢，進行必要的教學理念更新[1]是勢在必行的。因此高職教育不能走傳統(tǒng)教學這條老路，高職課程教學必須突出能力目標，培養(yǎng)學生做事的本領，完成職業(yè)崗位工作任務的本領，綜上所述對高職專業(yè)課程進行教學改革已經成為高職院校生存和發(fā)展的必然。

從專業(yè)改造入手，以職業(yè)技術工作領域或崗位(群)的技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐”的原則，改革課程教學內容、教學手段，重新制定[2]課程的知識能力結構及實施方案。根據(jù)文件精神，按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學生應該良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，應具有熟練的應用和維護自動化設備的能力，并且具有扎實、系統(tǒng)的自動化設備相關知識，為走上職業(yè)崗位之后的持續(xù)發(fā)展打下基礎。

1 核心概念界定

教學改革，旨在促進教育進步，提高教學質量而進行的教學內容、方法、制度等方面的改革[3]。推動教學改革的原因很多，主要有：（1）科學技術的進步和社會生產力的發(fā)展；（2）社會的變革，包括政治經濟制度的變革及意識形態(tài)的變化；（3）教育科學及其他邊緣學科的發(fā)展影響到教育觀念的變化。教學改革可分為：（1）單項改革。僅就某門學科內容、某一制度（如考試制度）、某一原則和方法進行改革。（2）整體改革。指對有關教學的計劃、任務、內容、方法、制度進行總體的協(xié)調的改革[4]。

2 課程教學改革內容

現(xiàn)代高職教育的理論依據(jù)主要是“教師以學生為中心，為學生的學習提供各種支持服務”?，F(xiàn)在很重視利用網絡這種信息手段向學生傳授知識，同時突出學生的學習主體地位和學習的重要性，正是本著這樣對開放教育教學模式改革的認識，筆者在自己的教學過程中進行了一些改革和創(chuàng)新，無論是教學改革與研究方面，還是教學內容、教學方法和教學手段，都進行了一些工作。結合本校專業(yè)教學改革的實踐與探索，探討進行本課程教學改革的思路、措施與方法。

《自動化設備安裝與調試》課程為自動化專業(yè)學生提供了必要的技能訓練，它是許多基礎專業(yè)課程的綜合。通過對本課程的學習應達到知識和技能兩方面的目標，本著“必須、夠用”的目標設置課程教學內容，讓課程能夠體現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標，同時也符合本專業(yè)教學改革的總體目標，所以作為教師必須要充分了解課程的特點和要求才能真正把握課程，從而做到引導學生正確認識和掌握知識。本課程改革主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

2.1 改革教學思路

要完成教學模式的改革，就必須改變傳統(tǒng)教學模式的思路。我們不僅要繼承傳統(tǒng)教學模式和思想的優(yōu)秀內容，還要充分考慮新的開放式教學模式，弘揚原有的教學思想。過去，我們采用的教學模式主要是面向教師的，并根據(jù)教師對課程的理解和認識，在課堂上對學生進行解釋和輔導[5]。這種教學模式與計算機網絡飛速發(fā)展的硬件基礎不兼容，這就要求開放教育的概念能夠反映學生自主學習的特點，甚至在一定程度上限制了新教學模式的發(fā)展。因此，我們必須改革傳統(tǒng)思維方式，使我們的教學理念和教學思想[6]與遠程開放教育新的教學模式保持一致，并促進其發(fā)展。

2.2 改革教學方法——綜合教學法

根據(jù)對學生的調查和分析，基于《自動化設備安裝與調試》課程，我對原來的教學方法做了改革，并增加了其他教學手段，活躍課堂教學氣氛的同時也提高了教學效果。我將其稱之為綜合教學法，歸納起來主要由以下的教學法組合而成。

（1）實踐教學法：《自動化設備安裝與調試》課程是一門對實際操作能力要求很高的課程，實踐與理論的結合可以使學生更深入地了解理論，運用更深的理論知識指導他們的實際操作，并在理論和實踐上取得共同進步。因此，筆者將通過一系列實用的教學環(huán)節(jié)來講授部分教學內容，使教學內容更加生，使學生對相關知識的掌握更加深刻。

（2）案例教學法：為了使教學更有針對性，克服學生學習抽象理論知識的厭學情緒，筆者會將技能大賽賽項嵌入課程教學[7]之中，將教學內容與這些內容有機地結合在一起。在學習本課程的過程中，使學生理解和掌握理論知識，科學研究方法和手段的應用，以及該學科的前沿研究成果。

（3）翻轉課堂：為了更好地激發(fā)學生學習的積極性，部分教學內容，采用“翻轉課堂”教學模式，課前將教學內容及相關參考資料發(fā)給學生，學生通過在課下的精心準備，完成在課堂的展示。

2.3 改革教學環(huán)節(jié)

本課題研究的課程改革方法面向職業(yè)崗位和活動，課程教學突出能力目標，以學生為主體，讓學生有興趣地、主動地、創(chuàng)造性地參與到解決問題的實際操作過程中，采用項目導向和任務驅動[8]的方法進行，在課程的內容和教學過程中做到“教、學、做”一體化，“實踐、知識、理論”一體化，通過全面、系統(tǒng)、先進的知識傳授保證學生能力的遷移。在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的基礎上，改革后的教學環(huán)節(jié)主要包括：

（1）課前導學：通過課前預習可以大大提高學生的學習效率，課前導學是非常重要的教學環(huán)節(jié)，所以在每次課程結束時我都會給學生布置下次課程所需要準備預習的內容。

（2）課堂輔導：在理論課的教學中，我采用關鍵章節(jié)、關鍵內容、難點和疑點，重點放在教學上。每章將為學生提供1-2 個小時的討論課，并給學生一些課后思考問題，以提高他們分析和解決問題的能力

（3）課堂展示：教師通過學生的課題展示可以了解學生學習、掌握的情況，可以及時補充和完善教學內容。此外，我們還堅持通過課堂討論來解決學生在自學和實踐中遇到的問題，弘揚學生之間的相互學習精神，營造學習氛圍，增強學生的學習積極性和創(chuàng)造力。

（4）實際操作：自動化專業(yè)要求具備很高的實踐技能，但我們的學生在長期的被動學習過程中已經形成了懶惰和勤奮的學習特征。這樣當有實際操作時學生就有了興趣，有了興趣也就有了學習的積極性，所以在上這門的時候學生的學習態(tài)度很積極，而且效果也很明顯。對學生的調查，表明學生比較喜歡有實際操作的課程，這樣他們在實際操作過程中會有針對性的學習，這樣的學習效果還是很明顯的。

2.4 改革課程考核方式

改革傳統(tǒng)的課程考核方式，新的課程考核方式如表1。

表1 課程考核新標準

3 研究分析

為研究將課程改革后對學生的影響，選取部分學生和班級進行對比分析。

個體差異分析：參照學習成績班級排名，課題組分別從16、17 級電氣自動化專業(yè)分別選取了6 名同學進行一對一比照分析，這12 名同學學習成績均位于班級前10 名，其中三名同學代表學校參加了工信部組織的電子專業(yè)人才與設計大賽的單片機設計項目的競賽。

表2 2016/2017 第一學期（16 級入學第一學期成績表）

表3 2017/2018 第一學期（17 級入學第一學期成績表）

從表2 和表3 可知教學改革組與傳統(tǒng)教學組在入學第一學期學習成績基本上是平衡的，且選取的傳統(tǒng)教學組略優(yōu)于教學改革組。

教學改革組選拔參加了2018 年工信部電子專業(yè)人才與設計大賽，12 名同學各學期學習平均成績表如表4 和表5，兩組綜合排名折線圖如圖1 和圖2。

通過數(shù)據(jù)變化對比可看出，教學改革對學生學習的主觀能動性有很大的促進作用，教學改革組三名同學學習成績和班級排名變化趨勢比傳統(tǒng)教學組三名同學上升明顯且穩(wěn)定。

表4 16 級學生各學期成績表

表5 17 級學生各學期成績表

為建立教學改革對教學促進的長效機制，使更多的學生從教學改革中受益，為分析研究教學改革效果，特選取兩個教學平行班進行對比分析，這兩個班的基礎資料如表6。

整體差異分析：為建立教學改革對教學促進的長效機制，使更多的學生從教學改革中受益，為分析研究教學改革效果，特選取兩個教學平行班進行對比分析。

表6 班級基礎資料表

對比四個班級基礎資料可知，每屆兩個實驗班級學生特點與基礎素質相當，具有較好的對比研究價值。由于近年來一直組織學生參加技能大賽，故選取自動化設備安裝與調試課程作為載體，其中16 電氣2 班、17 電氣2 班采用傳統(tǒng)教學方法，16 電氣1 班、17 電氣1 班采用新的教學模式、教學內容和考核方法。具體做法是：（1）教學過程中參照天津市自動化生產線拆裝與調試大賽的競賽項目將教學內容重新整合，設計編排為一個個具體的實訓項目，在教師的指導下，學生通過實際完成每個實訓項目，在訓練中實現(xiàn)知識（包括理論知識和經驗知識）的獲取和技能（包括動手操作能力和創(chuàng)新設計能力）的提高。（2）在課程學習完成后，參照自動化生產線拆裝與調試大賽的競賽規(guī)程，設計并舉辦自動化設備安裝與調試技能競賽。

學期末，對兩個班級分別進行實踐技能考核和理論知識考核。自動化設備安裝與調試實踐能力考核方式為讓學生實際安裝生產線中的某一個工作單元并進行調試，包括機械設備安裝、電路接線、程序設計、調試。

表7 班級完成情況對比表（單位：人數(shù)）

表8 班級完成時間對比表（單位：人數(shù)）

通過以上比較可看出，采用項目教學法并引入技能競賽的班級學生在項目完成程度、比例、速度上均明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學方法授課的班級，即前者的實踐動手能力顯著強于后者，引入技能競賽的新教學方法對學生能力培養(yǎng)效果是顯著的。

理論考試將題型分為基礎知識、程序分析及應用設計三個方面，成績分析如表9。

表9 理論考核班級成績統(tǒng)計表（單位：人數(shù)）

從理論考試成績分析可看出教改班級16 電氣1班、17 電氣1 班與非教改班級16 電氣2 班、17 電氣2 班相比，基礎知識掌握程度相當，程序分析能力與應用設計能力較強。

綜合實踐與理論考核對比情況可看出，采用項目教學法，可顯著加強對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 面臨的問題及改善措施

4.1 面臨的問題

通過對本次課程教學改革的研究，可以發(fā)現(xiàn)：一是硬件數(shù)量少；二是學時少，學生只能學習硬件部分，對于軟件部分接觸太少導致學習內容不夠全面；三是對學生監(jiān)管力度不夠等幾方面的問題。

4.2 改善措施

針對上述問題，在今后的教學過程中會進一步加強對學生的管理，讓他們有正確的學習態(tài)度，再通過改變傳統(tǒng)的教學方法激發(fā)學生學習的興趣[9]。對于學生學習內容不夠全面的問題，今后在增加學時的情況下再增加學習和實踐內容，從而理論知識能夠及時應用到實踐中，讓教學改革真正起到作用[10]。在教學中還會聯(lián)系其他硬件設備從而解決硬件數(shù)量少的問題。

5 結語

課程教改工作是一項重要工程，學院把專業(yè)教改試點作為苦練內功、全面提高辦學綜合實力的支點，以此推進實驗室實訓基地建設、師資隊伍和教材建設等各項工作上一個新臺階。今后進行教學改革工作，從大處著眼、從小處著手，改革課程教學內容、教學手段、教學方法，不斷提高教學質量、辦出特色。最終形成“以賽促教、以賽促學、教賽結合”的長效教學機制。