馬志超

（甘肅省寧縣盤克初級中學，甘肅 慶陽 745214）

0 引言

大數(shù)據(jù)在中學信息技術(shù)教學中有極大應(yīng)用優(yōu)勢，對教師教學與學生學習發(fā)展都有至關(guān)重要作用。教師在教學活動中利用大數(shù)據(jù)處理信息速度快效率高的特性為課程開展提供支持，完善教學模式，提升課程效率。在大數(shù)據(jù)時代會使用大數(shù)據(jù)技術(shù)是對當代教師教學能力的基本要求，能讓學生更好的學習信息技術(shù)課程，增強對信息技術(shù)的興趣，為國家未來信息技術(shù)發(fā)展培育更多人才[1]。

1 開展信息技術(shù)教學是建設(shè)教育強國的需要

信息化科技化是發(fā)展大趨勢，高科技信息技術(shù)推動社會生產(chǎn)力高速發(fā)展?，F(xiàn)代社會信息化水平是一個國家國力的重要體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育水平不斷提高，信息技術(shù)課程重要性愈發(fā)受到社會、教師、學生、家長重視。

1.1 國家層面高度重視學生信息技術(shù)培養(yǎng)

國家高度重視中小學生基礎(chǔ)教育階段提高信息素養(yǎng)工作。2000 年教育部發(fā)布通知要在中小學普及信息技術(shù)教育，并同步印發(fā)中小學信息技術(shù)課程指導綱要，掀起了轟轟烈烈的計算機信息技術(shù)課程大幕。在教育信息化2.0 行動計劃中，關(guān)于對學生信息化素養(yǎng)的提升位列其中。在2017 年，教育部印發(fā)綱要，在中小學生實踐活動課程中設(shè)計與信息技術(shù)相關(guān)主題活動多達25 個。旨在進一步提高學生對信息技術(shù)的濃厚興趣。2019 年教育部在人大會議答復中表示，將實施中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，推動教師團隊適應(yīng)信息化人工智能等新技術(shù)，有效開展教學活動。2020 年教育部發(fā)布通知遴選普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校，在國家級示范校申報條件中規(guī)定，學校要“在推動信息技術(shù)與教育教學深度融合等方面積極探索，取得一定的改革成效”。

1.2 利用大數(shù)據(jù)開展信息技術(shù)教學健全學生互聯(lián)網(wǎng)思維

在中小學教學大綱中，信息技術(shù)課程是一門兼具知識性技能性的必修基礎(chǔ)課程。在中學階段培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解信息技術(shù)知識技能，使學生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會學習工作生活打下基礎(chǔ)[2-3]。在大數(shù)據(jù)時代利用大數(shù)據(jù)云計算等先進技術(shù)，開展中學信息技術(shù)教學，有利于培養(yǎng)學生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念，健全學生互聯(lián)網(wǎng)思維，促進學生信息技術(shù)能力全面提升。

1.3 開展信息技術(shù)課程是培養(yǎng)社會所需人才的需要

華東師范大學教授任友群曾表示，一個國家的國民特別是青少年的信息素養(yǎng)將影響整個國家創(chuàng)新與發(fā)展的能力[4]。以大數(shù)據(jù)為代表的新型信息技術(shù)代表了未來生產(chǎn)力，對國家創(chuàng)新與發(fā)展有極大促進作用。大數(shù)據(jù)在生產(chǎn)技術(shù)中的重要作用愈發(fā)受到各行各業(yè)密切關(guān)注，成為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力工具。大數(shù)據(jù)和云計算緊密結(jié)合，帶來21 世紀的技術(shù)革命。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2019 年全國開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的大學有200 多所。在2016 年國內(nèi)首次出現(xiàn)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)時設(shè)立該專業(yè)的學校僅3 所。短短3 年時間大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展及大數(shù)據(jù)專業(yè)開設(shè)迎來爆發(fā)式增長。目前高層次大數(shù)據(jù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場非常熱門，研究及開發(fā)應(yīng)用大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位大量需求大數(shù)據(jù)分析專業(yè)畢業(yè)生。2019 年成都出臺人才新政，啟動吸引培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才計劃，每年力爭引進10 名國內(nèi)外頂尖大數(shù)據(jù)人才，評選認定100 名大數(shù)據(jù)領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)1000 名大數(shù)據(jù)中高級專業(yè)人才，大數(shù)據(jù)熱門程度可見一斑。

1.4 信息技術(shù)在生活中越來越重要

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來越成為人們學習、工作、生活必不可少的工具，成為人們獲取公共服務(wù)的平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量教育資源，學生在掌握熟練的信息技術(shù)能力后，可以加強自學能力，課后利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習[5]。近年來我國互聯(lián)網(wǎng)不斷深入普及下沉到農(nóng)村等偏遠地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)不再僅僅是課堂教育的輔助，愈發(fā)成為主流。尤其在新冠疫情期間，全國學校面臨停課，全國有約1.8 億中小學生通過信息技術(shù)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)進行上課，停課不停學。教學軟件通過分析學生在上課時使用時長及與老師互動情況，分析學生上課專注力與對知識的把控程度[6]。通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，保障教育教學工作順利開展。

2 中學信息技術(shù)教學中諸多問題亟待解決

信息技術(shù)課程不屬于考試科目，導致部分學校教師對該課程認識程度不夠。不同地區(qū)不同學校信息技術(shù)教學資源也存在較大差異。

2.1 不同地區(qū)教學資源分配不均衡

目前我國北上廣深等一線城市信息技術(shù)教育資源豐富教學設(shè)備先進，中西部及農(nóng)村地區(qū)學校信息技術(shù)課程開展條件相對較差。這需要不同區(qū)域協(xié)調(diào)教育資源，保障學生設(shè)備使用[7]。2014 年福建安溪縣采用新舉措傾斜資源發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代化教育，為縣里131 所農(nóng)村小學配備計算機1500 余臺，讓網(wǎng)絡(luò)進校園，學生用上現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)，學習信息技術(shù)知識，促進城市農(nóng)村教育均衡發(fā)展，保障農(nóng)村地區(qū)學生課堂資源。

2.2 教學內(nèi)容滯后可用性不強

信息技術(shù)發(fā)展迅猛更新?lián)Q代頻繁，課程若跟不上時代就會有滯后性，導致課堂內(nèi)容陳舊。信息技術(shù)教材要與時俱進增加大數(shù)據(jù)等學科基礎(chǔ)內(nèi)容；教師也要推陳出新，了解互聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容實現(xiàn)信息技術(shù)課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合發(fā)展。

2.3 教師教學方式傳統(tǒng)守舊

當前中學信息技術(shù)課程還是以老師操作主機演示方法，學生看電腦屏幕被動記憶為主，學生實操部分少。信息技術(shù)在操作中有大量需要肌肉記憶的動作，像在使用WORD 軟件操作文檔時，就有諸多快捷鍵，如果只是單純地背誦復制粘貼等功能鍵，不進行實際操作，學生在課后會很容易遺忘。信息技術(shù)的操作性和實踐性決定了在課程中教師要讓學生多操作鍛煉增強動手能力。

3 利用大數(shù)據(jù)開展中學信息技術(shù)課程途徑多樣

大數(shù)據(jù)為信息技術(shù)教學開展提供數(shù)據(jù)支持，教師要學會利用大數(shù)據(jù)對學生進行數(shù)據(jù)挖掘，開展個性化教學，通過構(gòu)建MOOC 學習平臺，讓學生享有更多教學資源，采用網(wǎng)絡(luò)學習跟蹤手段，做好對學生信息技術(shù)成績評價。從而改變傳統(tǒng)教育教學模式，提升教師教育水平，改變學生以往學習探究方法，提高學生學習效率，促進學生全面發(fā)展。

3.1 利用大數(shù)據(jù)開展個性化教學

大數(shù)據(jù)重要特點是千人千面，后臺根據(jù)個人喜好計算出不同需求，再根據(jù)需求定制化服務(wù)[8]。信息技術(shù)課程也一樣，要因材施教，以學生不同的基礎(chǔ)能力個性特點為出發(fā)點，以學生為主體，在教學內(nèi)容教學方式課后作業(yè)布置上，都要有針對性教學。像手速靈敏打字速度快的同學可以培養(yǎng)速記特長，數(shù)學推理能力強的同學可以培養(yǎng)編程特長，對畫面美感有追求的同學可以培養(yǎng)PS 等軟件使用。讓每一位學生都能得到充分的計算機技術(shù)學習，優(yōu)化學生學習效果。

3.2 打造MOOC 開放式網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺

MOOC 開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學模式是當下比較流行的教育新方式，它突破傳統(tǒng)課程時間空間限制，為學生提供豐富的教學資源，滿足學生學習，是大數(shù)據(jù)在教育教學活動中的重要貢獻。網(wǎng)絡(luò)開放教學讓學生有的放矢根據(jù)自己興趣選擇想學的課程，發(fā)展自己的專長。教師在授課時可以從點滴記錄學生一系列學習信息，利用開放平臺組織教學，借助大數(shù)據(jù)分析平臺，為學生有針對性的提供學習建議與方法，學生通過親身體驗大數(shù)據(jù)，能清晰感受到大數(shù)據(jù)信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課程興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)愛好。

3.3 革新信息技術(shù)教學評價體系

信息技術(shù)課程不同于語文數(shù)學等科目，具有極強操作性。這要求信息技術(shù)課程評價方式也不同于其他科目一張試卷定分數(shù)的模式。中學信息技術(shù)評價必須覆蓋到學生學習全過程，學生每一次考勤，每一次操作，每一次提交的作業(yè)等學習行為教師都要用大數(shù)據(jù)進行分析評判，得出最終成績，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)展學生個性。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代悄然而至，為信息技術(shù)教學帶來革新，教師應(yīng)認識到信息技術(shù)在社會發(fā)展中舉重若輕的地位。積極開展信息技術(shù)教學，使用大數(shù)據(jù)豐富課堂內(nèi)容，完善教學手段，提高教學水平，實現(xiàn)對學生信息技術(shù)能力培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。