段平

（湖南省婁底市冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 婁底 417500）

0 引言

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在課堂中采用直接講授和板演的方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，所以這一課程教學(xué)得到了改革和創(chuàng)新[1]。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，讓更多的學(xué)生通過這一課堂強(qiáng)化自身的基本技能和信息素養(yǎng)，從而完成中職教育的目標(biāo)和任務(wù)[2-3]。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概述

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特征

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)施的過程中主要以任務(wù)為明線，以提升學(xué)生的綜合技能和整體水平為暗線開展教學(xué)，整個(gè)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要發(fā)揮主體性和自主性對(duì)課堂重點(diǎn)進(jìn)行探討，而教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此將被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)式探究[4-5]。這一教學(xué)方法的應(yīng)用讓《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加人文化和科學(xué)化，促使了教學(xué)的發(fā)展。

1.2 設(shè)計(jì)任務(wù)遵循的原則

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中設(shè)計(jì)的任務(wù)要遵循一定的原則，這樣才能將這一教學(xué)方法發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值和意義：第一，目標(biāo)化原則，教師在教學(xué)過程中主要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)小任務(wù)進(jìn)行探討，以此得到自我提升。第二，趣味性原則，每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)要保證其趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，可操作性原則，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，能夠完成，并且學(xué)生可以在任務(wù)中能夠得到實(shí)踐。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用過程

2.1 以《演示文稿軟件基本操作》為例

在教學(xué)《演示文稿軟件基本操作》這一課時(shí)，筆者明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這節(jié)課中能夠掌握演示文稿文本框的插入、刪除、調(diào)整，并且掌握演示文稿中插入圖片的方法。之后結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)開展了以下教學(xué)過程：首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展示了《班級(jí)青春紀(jì)念冊(cè)》這一PPT，讓學(xué)生們思考制作這一PPT 需要應(yīng)用哪些知識(shí)，引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。其次引導(dǎo)設(shè)疑，筆者提出問題讓學(xué)生以小組的形式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行探究，將任務(wù)進(jìn)行分解。創(chuàng)建《班級(jí)青春紀(jì)念冊(cè)》這一任務(wù)可以分為以下三個(gè)子任務(wù)，分別為：子任務(wù)一，文本框的插入，掌握刪除、調(diào)整、移動(dòng)等方法；子任務(wù)二，背景的插入與取消；子任務(wù)三，圖片的插入以及位置的調(diào)整等等。在探討子任務(wù)一時(shí)，學(xué)生們需要在工具欄中選擇“新建”按鈕來將文本框進(jìn)行插入，并在“標(biāo)題與內(nèi)容”中輸入標(biāo)題“班級(jí)青春紀(jì)念冊(cè)”，這個(gè)過程中學(xué)生需要對(duì)字體進(jìn)行設(shè)置，熟悉文本的操作過程。在探討子任務(wù)二時(shí)，需要對(duì)背景的格式進(jìn)行研究，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說有些難度，所以筆者對(duì)此進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生解決了這一難題[6]。最后在探討子任務(wù)三時(shí)，學(xué)生需要對(duì)圖片的插入進(jìn)行探討，首先準(zhǔn)備圖片，并將其進(jìn)行插入，同時(shí)將圖片的大小進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)過程中需要用到“設(shè)置對(duì)象格式”這一工具，于是學(xué)生們選中圖片右擊找到這一工具后將圖像的格式進(jìn)行調(diào)整。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生組與組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生們?cè)u(píng)出哪個(gè)小組的作品更加優(yōu)秀，哪個(gè)小組的團(tuán)結(jié)意識(shí)更高，之后給優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 以《加工處理圖形圖像》為例

在教學(xué)《加工處理圖形圖像》這一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生展示了一張圖片，并提出問題“如何將圖中人物的頭發(fā)變色？”之后引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——用Photoshop 對(duì)圖形和圖像進(jìn)行處理和合成，最后給學(xué)生布置了以下任務(wù)：以勤儉節(jié)約為主題制作一張宣傳畫。通過討論和研究，學(xué)生小組將這一任務(wù)分成以下三個(gè)子任務(wù)進(jìn)行了探討：子任務(wù)一，選取素材，找到符合主題的圖片；子任務(wù)二，圖片的合成，將相關(guān)的圖片進(jìn)行合成，合成后進(jìn)行加工處理；子任務(wù)三，將圖層進(jìn)行合并，展示小組作品。學(xué)生在探討子任務(wù)一時(shí)比較簡(jiǎn)單，在網(wǎng)絡(luò)上輸入關(guān)鍵字就可以找到一大堆圖片，從中選取就獲得了素材。在探究子任務(wù)二時(shí)學(xué)生就運(yùn)用到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這時(shí)筆者講述了詳細(xì)的步驟，讓學(xué)生進(jìn)行了操作和實(shí)踐，從而完成了這一教學(xué)任務(wù)。在探究子任務(wù)三時(shí)，學(xué)生小組結(jié)合自身的認(rèn)知對(duì)圖層的合并進(jìn)行了自主探究，最后掌握這一技巧后制作出不同的圖案，渲染了其色彩和基調(diào)。同樣，筆者將每個(gè)小組做出的作品進(jìn)行了比對(duì)，讓其他小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己[7-8]。

2.3 以《制作word 表格》為例

在教學(xué)《制作word 表格》這一課時(shí)，筆者首先分析了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)掌握表格的制作方法、便捷及格式設(shè)置等功能，之后結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：利用視頻導(dǎo)入打印店的故事，讓學(xué)生隨著視頻的引入激發(fā)求知欲，隨后設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生們通過小組合作探討如何制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。學(xué)生們經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)可以分為以下四個(gè)小任務(wù)：子任務(wù)一，根據(jù)提供的模板插入表格，并模仿模板將表格進(jìn)行拆分和合并；子任務(wù)二，將表格進(jìn)行設(shè)計(jì)，如表格邊框和底紋這一屬性的設(shè)計(jì)；子任務(wù)三，在表格中插入文字，文字的格式要以藝術(shù)字的形式展現(xiàn)；子任務(wù)四，將表格的位置進(jìn)行規(guī)范，在文檔中居中。在探究子任務(wù)一時(shí)，學(xué)生們根據(jù)視頻中的步驟就可以完成，這一任務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以做起來相對(duì)較快，而子任務(wù)二就相對(duì)復(fù)雜，需要對(duì)線條的寬度以及顏色的選取進(jìn)行選擇，如果選擇不當(dāng)就會(huì)嚴(yán)重影響表格的美觀。子任務(wù)三是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，但是很多學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)于文字在表格中的位置就有很多種，如果不能夠?qū)⑵湟?guī)范，那么文字的格局就相對(duì)丑陋，這也是學(xué)生在探究這一任務(wù)時(shí)需要注意的地方。而探究子任務(wù)四這一過程中，學(xué)生需要對(duì)表格在文檔中的布局進(jìn)行探討，讓整個(gè)布局比較合理[9]。經(jīng)過學(xué)生們對(duì)這四個(gè)子任務(wù)的探討和操作，接下來筆者讓每個(gè)小組對(duì)研究成果進(jìn)行了分享和交流，展示每個(gè)小組的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”作品，并進(jìn)行組與組間的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的不足加以改進(jìn)，最后提升自身的信息技術(shù)水平。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用成果

3.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)施的過程中，教師一直是引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生在課堂中展現(xiàn)主體性對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探討。除此之外，學(xué)生在預(yù)習(xí)、探究、評(píng)價(jià)的過程中都體現(xiàn)了自主性和主動(dòng)性，這一活動(dòng)的開展使得學(xué)生真正體會(huì)到做為課堂主人的意義，從而對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并對(duì)這一內(nèi)容充滿了興趣和期待。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂中實(shí)施的過程中，為學(xué)生提供了更多的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中將自己對(duì)課堂知識(shí)的觀點(diǎn)表達(dá)出來，最后通過小組的探討來延伸學(xué)生的思維，加強(qiáng)自我認(rèn)知，集思廣益，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.3 提升了學(xué)生的信息技能

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了深入的探討，在完成任務(wù)的同時(shí)，總結(jié)和歸納了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，以此在豐富自身知識(shí)框架的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的動(dòng)手能力，最后在完成任務(wù)的過程中，提升了信息技能，為今后的應(yīng)用做好了鋪墊。

3.4 促使了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

中職生大多來自于農(nóng)村，由于受到的教育不同，致使學(xué)生之間存在著一定的差異。而任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施讓不同層次的學(xué)生在課堂中得到了發(fā)展：第一，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)少的學(xué)生可以從基本的方法入手，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在課堂中加以實(shí)踐。第二，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)多的學(xué)生可以協(xié)助學(xué)困生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行探討，使得每一位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和自主性，讓學(xué)生結(jié)合自身的基本學(xué)情對(duì)未知世界進(jìn)行了探討，并以自身的角度出發(fā)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和應(yīng)用，從而創(chuàng)作出不同的作品，促使了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.5 體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念

信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科的主要任務(wù)是讓學(xué)生在課堂中發(fā)展信息素養(yǎng)，提升信息技能，最后在步入社會(huì)后能夠做出貢獻(xiàn)[10]。為了將這一課堂教學(xué)發(fā)揮其價(jià)值，提升學(xué)生的積極性，所以課堂教學(xué)中一直堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，來實(shí)施教學(xué)。

4 結(jié)論

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是社會(huì)發(fā)展的需求，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，所以教師在課堂中設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一是注意結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，二是注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。