鄭 萍

（浙江省杭州市蕭山區(qū)盈豐小學，浙江杭州 311215）

引 言

近年來，交互式電子白板在我國的中小學課堂上得到了廣泛的應用，而且其技術已經(jīng)逐漸成熟。交互式電子白板可以有效促進參與活動的主體進行交流，并使其進行有效的互動。在小學語文閱讀教學中，教師應當合理利用電子白板讓學生在課堂上化被動學習為主動學習，并建立開放式的教學課堂，讓學生能夠在課堂上自主地展開學習[1]。

一、在導入環(huán)節(jié)運用電子白板

教師在借助電子白板展開小學語文閱讀教學時，需要有效利用其特點來對課程內(nèi)容進行導入，如此可以讓學生快速進入學習狀態(tài)。

借助電子白板導入課程內(nèi)容的方法有多種。第一，可以采用背景介紹的方式對課程內(nèi)容進行導入。語文教材中的一些文章的寫作年代較為久遠，學生對當時的生活背景了解甚少，所以教師可以通過介紹文章的創(chuàng)作背景來導入新課。這不僅可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，還能幫助學生理解課文內(nèi)容，為接下來的教學工作做好充分的準備。例如，教學《望天門山》，教師在導入環(huán)節(jié)要向學生講解李白創(chuàng)作這首詩的背景。這首詩是李白在奔赴江東的路途上經(jīng)過天門山時所創(chuàng)作的，此時李白25 歲，初出巴蜀，意氣風發(fā)，經(jīng)過天門山看到壯闊的景色非常震撼，于是有感而發(fā)創(chuàng)作了這首詩，表達了他樂觀豪邁的感情。教師可以用電子白板給學生播放一些天門山的圖片或者視頻來讓學生了解李白在創(chuàng)作這首詩時所面對的震撼景觀。

第二，用創(chuàng)設情境的方式導入課文內(nèi)容。教師要想創(chuàng)設出生動的情境，需要靈活應用電子白板的交互功能，或是通過自己生動的語言對課文內(nèi)容進行描述，以此激發(fā)學生的想象力，讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并沉浸于教學情境中。在學生投入情感時，教師可乘機導入課文，從而加深學生對課文內(nèi)容的感悟。情境導入的教學方法又分為激情渲染的導入法、懸問設置的導入法、實例導入法。筆者通過多年的實驗和課程實踐發(fā)現(xiàn)，利用白板的交互功能創(chuàng)設教學情境能有效激發(fā)學生的學習興趣，而且這種方式創(chuàng)設出的情境比語言文字所創(chuàng)設出的情境效果更好。例如，在講授《秋天的雨》時，為了讓學生對這篇課文有更深的理解，使他們充分感悟文章中對雨的描寫的美，教師可以借助電子白板給學生播放一些有關雨的視頻，將學生帶入下雨的情境中。

第三，借助活動導入課文內(nèi)容。教師可以借助電子白板的直觀方式導入新課，這樣可以讓學生接觸到與新知識相關的材料，進而讓學生更加深入地了解所學習的知識，并對將要學習的知識有主動探究的欲望。例如，在講授《蝙蝠與雷達》時，教師可以先用電子白板給學生演示雷達在現(xiàn)實生活中的應用，讓學生對雷達有基本的認識，然后再開展接下來的課文講解[2]。

第四，教師可以應用趣味導入的方法。謎語導入、故事導入、名言導入等都屬于趣味導入法。例如，在講授《走月亮》時，教師可以用猜謎的方式引出教學內(nèi)容，如“時而兩頭尖尖、時而似玉盤”，學生通過猜謎語推測出要學習的內(nèi)容與“月亮”有關，進而順利引入內(nèi)容。

二、在展示環(huán)節(jié)運用電子白板

教師可以應用電子白板展示前置式學習，使學生能夠對教材內(nèi)容有大致的了解，幫助學生解決生字詞的問題。此外，教師還要對相關的教學資料進行收集，以保證學生的自主學習活動和合作探究活動能夠順利開展。教師可以借助電子白板將一些圖片、視頻或者與文本相關的網(wǎng)頁資料呈現(xiàn)給學生[3]。例如，在講授《出塞》這首詩時，教師可以將作者介紹投放在白板上，還可以用硬筆、遮屏、放大鏡等功能來教授生字、生詞，讓學生快速認識這些生字詞。另外，教師還可在概括課文主要內(nèi)容時可以借助白板的畫圖、書寫和遮屏等功能，用連線或者填空的方式來幫助學生對課文內(nèi)容形成初步印象。

教師可以通過電子白板讓朗讀展示活動開展得更加豐富、多樣，如將一些課文的試讀視頻在上課前存放在白板中，在課堂教學時播放出來，或者是借助超鏈接播放網(wǎng)頁中的視頻，如此可以給學生提供更加準確的、有感情的朗讀示范。教師還可以借助電子白板讓學生進行配樂朗讀。例如，在教授《繁星》時，教師可以選擇較為舒緩的音樂作為配樂來指導學生閱讀；還可以借助電子白板的標注功能讓學生對文章在朗讀時需要停頓的地方有清晰的了解和認識，這樣可以讓學生掌握朗讀的重點，并提高朗讀效果[4]。

白板上的很多功能都可以幫助學生表達思路，還能夠鍛煉學生的能力和素質(zhì)，教師可以讓學生自主使用白板來匯報自己所在小組對學習內(nèi)容的學習體會，進而提高語文閱讀課程的質(zhì)量，促進學生的進步和發(fā)展。

三、在練習環(huán)節(jié)運用電子白板

教師可以借助電子白板對學生進行鞏固性的訓練。所謂鞏固性的訓練指的是對每篇課文的各個知識點進行考查，如檢查學生對課文生字詞的掌握程度，讓學生通過鞏固練習來掌握和練習生字詞[5]。教師可以借助電子白板的硬筆、放大鏡等功能，批注一些讀音容易出錯的字，還可以用放大鏡和探照燈等功能來重點強調(diào)一些復雜、容易寫錯的字，以幫助學生觀察并記住字的寫法。此外，教師可以借助電子白板的字典功能對一些字的讀音、筆順和意思進行查詢，并且借助字典功能來演示字的書寫筆順。電子白板中的遮屏功能可以分類出示生字詞，能幫助學生鞏固所學生字詞，該功能還可以應用在復習生字詞時，讓生字詞分組出現(xiàn)，進而有效突出重點字詞，并讓學生重點記憶[6]。

結 語

綜上所述，為使學生有效提升自身的語文閱讀水平，教師要將電子白板熟練應用于語文閱讀教學中，從多個方面來鍛煉學生，使學生夯實基礎知識，掌握閱讀方法，進而讓學生不斷進步，提升語文綜合素養(yǎng)。