黨國文

（甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)代的教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，在人才培養(yǎng)方面，教育部門更注重對(duì)學(xué)生人格、能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如何使學(xué)生在受教育的過程中不斷提升自己的能力、養(yǎng)成健全的人格、樹立正確的價(jià)值觀，成為教學(xué)基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但受傳統(tǒng)教育模式的影響，口述筆錄的教學(xué)方法很難從本質(zhì)上得以改進(jìn)，而新教育理念與傳統(tǒng)模式之間的矛盾日益加重，這也為當(dāng)代教育者提出了新的挑戰(zhàn)與要求[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)代教育的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是學(xué)生探索知識(shí)的前提條件，教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探求知識(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于提問，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題應(yīng)秉持著好學(xué)的精神，不斷探索和研究，如此才能真正提升其學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生在教育過程中的主體地位，是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分學(xué)困生形成的原因，就是對(duì)學(xué)科的興趣不足，以至于缺乏探求知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被周圍的事物吸引，加上小學(xué)生的自控能力較弱，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)通過興趣引導(dǎo)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）順應(yīng)新課程改革的教育目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念最大的弊端在于過分弱化了學(xué)生的主體地位，簡而言之，就是在傳統(tǒng)授課模式影響下，教師變成了教學(xué)中的主體。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，主要作用應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師變成了主體，長此以往，學(xué)生的主觀求知欲越來越弱，教學(xué)模式慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也沒有明確的要求。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)當(dāng)代新課程改革的教育目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑

（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)

要想在實(shí)際課堂上強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。受多年傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師對(duì)現(xiàn)代教育理念采取消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，并且過分依賴自身的教育經(jīng)驗(yàn)，輕視教育理論的指導(dǎo)作用，仍以應(yīng)試教育理念為教學(xué)核心。也正是這一系列的因素影響了我國教育改革的深入推進(jìn)[3]。為此，教師應(yīng)先做出深刻的自我反省，研究自身教育觀念的弊端所在，再采取科學(xué)的教育方法，對(duì)實(shí)際教學(xué)做出合理的設(shè)計(jì)與安排，并根據(jù)當(dāng)代素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需求，建立更為高效的素質(zhì)型課堂?，F(xiàn)代教育要從理念進(jìn)行革新才能深入推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，教師是教育改革的主力軍，因此，應(yīng)先改變自身的教學(xué)觀念。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的關(guān)鍵所在。如何在教育過程中合理地彰顯出學(xué)生的主體作用，是教師需要考慮的問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)弱化自身的主導(dǎo)地位，逐步落實(shí)學(xué)生的探索者地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于這一過程，教師可分為三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。部分學(xué)生由于缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長而學(xué)，或是為了教師而學(xué)，這樣的錯(cuò)誤想法會(huì)造成其思想上的偏激。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)個(gè)性化，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，也可結(jié)合適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，積極幫助學(xué)生樹立良性競爭的意識(shí)。最后，教師應(yīng)注重教育過程中的“軟硬兼施”。許多教師由于缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在教學(xué)過程中過度弱化了自身的教育地位，致使學(xué)生與教師之間的教育關(guān)系無法有效協(xié)調(diào)，這會(huì)對(duì)學(xué)生主體作用的提升極為不利。所以教師應(yīng)采取“軟硬兼施”的管理方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位[4]。

（三）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，逐漸喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，但其內(nèi)心是渴望學(xué)習(xí)的，并且也能從學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)。因此，教師在提升學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[5]。教師可由主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者角色，將一些開放式的、便于理解的知識(shí)點(diǎn)，交由學(xué)生自由討論、研究，之后教師再以輔導(dǎo)者的角色補(bǔ)充知識(shí)。如此一來，不僅能夠給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生的參與度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀求知意識(shí)。

（四）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師并不主張?jiān)诮虒W(xué)過程中開展實(shí)踐操作活動(dòng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。通常來說，他們認(rèn)為在課堂中將教材的知識(shí)點(diǎn)講授完畢，再讓學(xué)生做大量的習(xí)題鞏固一下所學(xué)知識(shí)，就基本完成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。教師的這種教育觀念是錯(cuò)誤的。小學(xué)生具備極強(qiáng)的想象能力與動(dòng)手能力，因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)與概念，逐步形成系統(tǒng)性更強(qiáng)的邏輯思維方式。抽象是小學(xué)數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)，教師利用實(shí)際動(dòng)手操作的指導(dǎo)方法，能將抽象的知識(shí)變得具體化、實(shí)體化，能提升學(xué)生的空間想象能力。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中立體圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以列舉生活實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與基礎(chǔ)素養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的有效方式，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。