■劉 鏑/鞍山師范學(xué)院外國語學(xué)院

一、前言

《英語語音》系高等院校英語專業(yè)核心學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)專業(yè)課程的根基。在傳統(tǒng)的語音課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)者受地域環(huán)境的影響，教師受課程內(nèi)容多、課時(shí)少的限制，在課堂上只能有針對(duì)性地幫助學(xué)生感受并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能全方位地引導(dǎo)學(xué)生更好地加強(qiáng)語音知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。OBE 理念為英語語音教學(xué)提供了多維度思路，在OBE 理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際語音情況更加直觀地選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容還可以反復(fù)聽辨，加大模仿練習(xí)力度，更好地糾正錯(cuò)誤，形成正確的語音習(xí)慣。

二、OBE 理念的概念內(nèi)涵

自 從 斯 派 蒂（William G. Spady）1994年提出OBE理念（Outcomes-Based Education），它迅速在歐美國家得到認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用于世界范圍。OBE 理念，即“結(jié)果導(dǎo)向教育”，是一種事先設(shè)定的教學(xué)產(chǎn)出反過來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理地配置與規(guī)劃。OBE 理念主要立足于教育體系的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。OBE 理念主張的成果導(dǎo)向教育大致有五方面內(nèi)容，即如何在教學(xué)中設(shè)定一個(gè)清晰的框架，并圍繞學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、教學(xué)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生均能學(xué)習(xí)并取得學(xué)生自我參照評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)效果。

簡而言之，OBE 理念以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。值得注意的是，OBE 關(guān)注的是教學(xué)過程的輸出，強(qiáng)調(diào)研究型教學(xué)模式而不是灌輸型教學(xué)模式。所以，教師應(yīng)該根據(jù)所教授課程最后取得的成果來反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并分階段進(jìn)行教學(xué)過程實(shí)踐與教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

三、高等院校英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)者受地域環(huán)境的影響

傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)中，學(xué)生來自全國各個(gè)省份乃至偏遠(yuǎn)地區(qū)，受到地域環(huán)境的影響與限制，有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前并沒有系統(tǒng)地接觸過英語語音的訓(xùn)練，不知道應(yīng)該如何正確發(fā)音。此外，一些院校在某種程度上不很注重學(xué)生的音素與語感學(xué)習(xí)，教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這就給英語語音的實(shí)際授課帶來諸多不便。

（二）教師授課內(nèi)容多、課時(shí)少

按照高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱要求，傳統(tǒng)的語音課教學(xué)設(shè)置內(nèi)容較多，而課時(shí)卻很少。教師在講述語音語調(diào)基本知識(shí)后，課堂上只能有限地幫助學(xué)生糾正發(fā)音，只能有針對(duì)性地選擇聽辨模仿素材讓學(xué)生感受理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師無法同時(shí)兼顧傳統(tǒng)課堂上教學(xué)內(nèi)容中的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)過程中不能保證更多的時(shí)間來創(chuàng)建更有意義的交際環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生正確的語音意識(shí)，無法做到真正將學(xué)生的英語聽能與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。

四、OBE 理念對(duì)英語語音教學(xué)的啟示——教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

作為英語專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的《英語語音》教學(xué)，其目的和任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語語音和語調(diào)的知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)能夠正確使用英語語音和語調(diào)朗讀，表達(dá)思想并進(jìn)行交際。

基于OBE 理念的英語語音課堂模式由課前設(shè)計(jì)開始重新構(gòu)建。課程的教學(xué)目標(biāo)建議學(xué)生從了解英語語音基本理論知識(shí)開始，熟悉并掌握朗讀和說話的節(jié)奏感，注意輕重變化對(duì)意義表達(dá)的影響。在OBE 理念指導(dǎo)下，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)榭梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際語音情況主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容還可以反復(fù)聽辨、重復(fù)模仿練習(xí)，以更好地糾正錯(cuò)誤，形成正確的語音習(xí)慣。課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生發(fā)音正確，較好地掌握朗讀和說話的節(jié)奏感、語音變化規(guī)律、連讀、輔音爆破和語音同化等技巧以及陳述句、疑問句和祈使句的語調(diào)，做到語調(diào)自然，語流順暢。

五、OBE 理念在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用——教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

OBE 理念為英語語音教學(xué)課程設(shè)置提供了多維度思路，教學(xué)過程實(shí)踐證明，將OBE 理念引入到英語語音教學(xué)中是非常有必要的。節(jié)選鞍山師范學(xué)院外國語學(xué)院英語語音課程教學(xué)內(nèi)容為例（下圖），該課程采用了劉森編著的新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生教材《語音教程》，上海外語教育出版社2015 年1 月出版。

表1

六、OBE 理念對(duì)英語語音教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式——評(píng)價(jià)體系

總體而言，基于OBE 理念的地方高等院校英語語音課程教學(xué)由課前設(shè)計(jì)階段，經(jīng)過課中實(shí)踐過程，最終到達(dá)多維度（期末語音考試與語音合格證測(cè)試相結(jié)合）的評(píng)價(jià)體系。這樣的教學(xué)與評(píng)測(cè)方式更加合理，即能夠方便教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更能夠有效地促進(jìn)英語語音教學(xué)。學(xué)生演練與互評(píng)的環(huán)節(jié)不僅能更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語音的積極性，發(fā)揮小組同學(xué)示范與模仿的引領(lǐng)作用，同時(shí)也強(qiáng)化了語言實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)原則

1、參與性

注重學(xué)生親歷實(shí)踐和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)保證課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量和參與態(tài)度的考核。

2、過程性

關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，并且將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)。

3、激勵(lì)性

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，根據(jù)英音或美音的發(fā)音特征進(jìn)行模仿練習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

英語語音課程的考核不僅僅檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要檢驗(yàn)OBE 理念下的語音課程教學(xué)效果是否具有長期性、系統(tǒng)性和有效性。因此，課程考核成績采取平時(shí)考核成績（含課堂練習(xí)、考勤以及課堂表現(xiàn)等）和課程結(jié)業(yè)考核（口試）相結(jié)合的方式綜合評(píng)定，側(cè)重考核學(xué)生利用所學(xué)語音知識(shí)，將知識(shí)與技能結(jié)合，將語音與演練有機(jī)結(jié)合，通過調(diào)整音量、語速、停頓、節(jié)奏等有效方法來發(fā)掘和展示自己優(yōu)美的語音和語調(diào)。

［課程總評(píng)成績］

課程總評(píng)成績＝平時(shí)考核成績×（50）%＋課程結(jié)業(yè)考核（口試）×（50）%

［平時(shí)考核方式］

平時(shí)考核類型考 勤課堂表現(xiàn)課堂演練小組互評(píng)合 計(jì)權(quán) 重（%） 10 10 10 20 50

七、結(jié)語

實(shí)踐證明，在OBE 理念指導(dǎo)下，高等院校英語語音的課堂教學(xué)模式經(jīng)過調(diào)整，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生為中心，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)視頻，以小組為單位進(jìn)行語音語調(diào)的模仿與表演，并以小組的形式討論和評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方式更加積極地促進(jìn)了學(xué)生感受并正確學(xué)習(xí)英語語音語調(diào)的興趣，在課程結(jié)業(yè)考試和語音合格證等考核評(píng)價(jià)中也收到了良好的效果。