烏云格日樂

摘 要：課堂教學提問作為教師的課堂教學中重要的環(huán)節(jié)之一，在數(shù)學課堂教學時，進行課堂提問可以幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識還有不懂的問題，為新的一節(jié)課奠定了一定的基礎，同時激發(fā)了學生的思考能力，提高了學生的數(shù)學思維能力;小學階段也同時是思維開發(fā)的最好時機，結(jié)合課堂教學提問，本文將討論如何從“問”中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

關鍵詞：課堂提問;小學生;數(shù)學思維能力;對策

隨著時代的進步以及教育水平的發(fā)展和提高，小學數(shù)學教師在教學時應該注重學生的思維能力，并增強對其能力的培養(yǎng)以及提高。數(shù)學學科是一門高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應用的一門學科，而在小學階段正是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的最好時機，但是現(xiàn)在卻有很多小學生卻對這門學科失去了興致，導致教師在教學數(shù)學和培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力時的效果不理想，所以通過課堂提問的形式提高學生對這門學科的興趣，以此來更好地培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。

1通過課堂提問環(huán)節(jié)引起對數(shù)學的興趣

教師可通過課堂提問的形式引起小學生對數(shù)學這門學科的興趣，為培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力奠定良好的基礎。以此提高教師教學、學生學習的課堂質(zhì)量以及課堂效率。數(shù)學學科是注重學生的思維能力的一門學科，隨著學生的思維能力得到提高，學生的綜合素養(yǎng)也得到發(fā)展。小學階段的學生具有強烈的好奇心以及求知欲望，但是專注力卻是相對處于較低水平，教師可根據(jù)小學生的這些特點進行課堂設計，運用小學教學方法并且精心設計課堂提問環(huán)節(jié)，以此提高教師教學、小學生學習的課堂質(zhì)量和課堂效率。來引起小學生對數(shù)學學科的興趣和對數(shù)學的好奇心以及求知欲望。從而發(fā)現(xiàn)這些學生的學習潛力，培養(yǎng)學習的良好習慣。

2提出問題對其引導

學生在解決問題的過程中我們會思考如何解決問題，怎么樣解決問題最為方便，而就是這個思考過程提高了學生的思考能力，從而進一步地提高學生的思維能力。數(shù)學這門學科就可大致概括為這個過程，當學生面對數(shù)學題時會思考題目考的是什么知識點，應該用什么樣的方法去解決，所以數(shù)學學科的本質(zhì)就是不斷進行思考的一個過程以及在思考過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和做題技巧。因此，在數(shù)學課堂上，教師發(fā)展和培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力最重要的過程便是教師應該精心設計課堂需提問的問題，并對其進行有意識的引導。進而讓學生可以做到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并且在小學生提出相關問題之后，教師要引導對這些問題進行分析，這個分析過程是培養(yǎng)學生思考能力以及思維能力的一個重要階段，分析問題之后教師便要解決這些相關的問題。如果要想做到真正意義上的提高教師教學、學生學習的質(zhì)量以及教學學習效率，那么教師就應該對小學生的思維能力進行培養(yǎng)以及加強，并在合適的時機進行引導。一般情況下，課堂環(huán)節(jié)的展開方式最開始是由教師進行課堂提問開始，而教師有效的提問才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力。有效的提問環(huán)節(jié)指的是教師要結(jié)合小學生的愛好、特征、現(xiàn)階段能夠接受的教育水平和現(xiàn)在的知識水平而提出來的問題，并在提問之后讓小學生進行發(fā)現(xiàn)問題，教師指導分析問題，解決問題。這個過程之后在由學生自己獨立重復完成，主要的目的是鞏固學生所學的知識以及培養(yǎng)思維能力、激發(fā)小學生的好奇心以及求知欲望。最后使學生能夠?qū)@個過程進行總結(jié)歸納，一個相對完整的思考過程便結(jié)束。

3聯(lián)系實際培養(yǎng)思維能力

數(shù)學知識來源于實際生活用于實際生活。實際的日常生活與學生所學的數(shù)學理論是密不可分的，甚至可以說是緊密相關的。因此，在小學數(shù)學教學時，教師只進行數(shù)學的理論指導的這個做法是錯誤的，應該做到將數(shù)學課堂與相關的實際生活結(jié)合起來，其目的是在一個良好的學習環(huán)境下提高學生的現(xiàn)實生活用數(shù)學的能力以及培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的思維能力，并在這個過程中不斷地提高學生的數(shù)學水平。對于聯(lián)系學生的實際生活，教師可以運用生活中常見的物品進行教學情景講述以及聯(lián)想，這樣做的好處便是增強了小學生的靈活性以及培養(yǎng)的小學生的思維能力。另外，教師也可以在數(shù)學學習過程中把生活中的常見問題讓小學生運用數(shù)學理論知識進行相關的講述以及解答。聯(lián)系生活實際不光提高小學生的數(shù)學能力，也提高了小學生綜合實際運用能力。隨著綜合實際運用能力的提高，小學生的數(shù)學思維能力也會得到相應的提高。

4結(jié)束語

總的來說，從“問”中培養(yǎng)小學生的思維能力對現(xiàn)如今的社會需求是非常重要的，應該引起相關的重視。在實際的教學過程中教師要從“問”出發(fā)，并在這些問題都合理的基礎上盡可能調(diào)整適應小學生的教學方式或設計一些有針對性和實用性的集體活動，使其在實際的教學中發(fā)揮最大的作用，最后實現(xiàn)培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的目標，提升小學數(shù)學課堂的效率。

參考文獻：

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