沈尹

幼兒的游戲材料作為活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是游戲活動(dòng)的重要組成部分，也是幼兒探究的重要媒介。其中，一些生活中常見(jiàn)的、玩法多樣的低結(jié)構(gòu)材料，往往發(fā)揮著重要的價(jià)值和作用?！吨改稀分忻鞔_指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，要珍視游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！憋@然，由材料引發(fā)游戲，由游戲生成深度學(xué)習(xí)，過(guò)程不一樣，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)也是不一樣的。

發(fā)生了什么？

最近班級(jí)里搜集了很多廢舊材料，其中有很多孩子帶來(lái)了紙杯，有孩子好奇，問(wèn)老師：“紙杯除了用來(lái)喝水，還能有什么用途呢？”于是我和孩子們就由一個(gè)紙杯引發(fā)了思考，組織孩子們開(kāi)展了一次挑戰(zhàn)紙杯壘高的區(qū)域活動(dòng)。紙杯游戲非常受孩子們的歡迎，活動(dòng)中發(fā)展了孩子們的動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)造力，也讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)解決問(wèn)題。

第一次探索：一個(gè)一個(gè)垂直向上疊。

活動(dòng)開(kāi)始了，小坤選擇把一個(gè)紙杯的杯底對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)紙杯的杯口一個(gè)一個(gè)疊加起來(lái)，因?yàn)楸优c杯子之間是緊挨著放的，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)都是同樣的方法擺放，他很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法沒(méi)有小頤疊的高，因?yàn)樾☆U是把紙杯尾對(duì)尾，頭對(duì)頭疊的，壘高的高度上沒(méi)有小頤的方法好，于是他推倒了自己壘的“小山”，第一次宣告失敗。他開(kāi)始嘗試用小頤的方法開(kāi)始?jí)靖撸髞?lái)他們兩發(fā)現(xiàn)小頤的方法雖然比小坤的好，但很容易倒塌。

第二次探索：組合后相互壘高。

這可怎么辦呢？經(jīng)過(guò)一次又一次垂直壘高失敗后，孩子們開(kāi)始探索新的壘高方法。這時(shí)候萱萱提出：“我們可以試試搭城墻的辦法呀！”因?yàn)槭窃谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們把自己的紙杯放在一起，嘗試合作壘高，先在底下擺放了一排紙杯，每?jī)蓚€(gè)紙杯中間留空隙，但是他們擺放的杯子與杯子之間的空隙是不一樣的。等到開(kāi)始?jí)镜诙拥臅r(shí)候，他們每放一個(gè)杯子就調(diào)整下面一層的空隙，而且還很容易倒塌。這時(shí)候我提問(wèn)：“你們覺(jué)得這樣是不是有點(diǎn)麻煩呢？”細(xì)心的小頤馬上調(diào)整第二層的杯子空隙，盡量保證空隙是一樣的，這樣每往上壘一層就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了。孩子們通過(guò)合作，發(fā)現(xiàn)了紙杯組合后相互壘高的辦法，這樣又穩(wěn)又高。

第三次探索：多人合作，借助輔助材料并搭建城墻。

看到孩子們有了一定的壘高經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了取舍和擴(kuò)展，為了讓孩子們?cè)谔剿鳢B放方法后嘗試從造型、色彩上合作進(jìn)行創(chuàng)意，從又高又穩(wěn)的基礎(chǔ)上對(duì)力學(xué)、美學(xué)進(jìn)行初步的感知與體驗(yàn)，我們通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒一起欣賞了很多國(guó)內(nèi)外著名的建筑物，有孩子提出：“老師，我們可以用紙杯把這些房子搭出來(lái)嗎？”“當(dāng)然可以啊，我們一起試試看吧。”可是小小的紙杯該從何下手呢？只見(jiàn)小杰快速拿了幾塊泡沫墊，先在地上平鋪了一塊墊子，然后開(kāi)始沿著泡沫墊把杯子擺成正方形，再依次進(jìn)行杯子的疊加，在疊放到第五層的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)他們的杯子顏色發(fā)生了變化，原來(lái)他們按照杯子的顏色在有規(guī)律的擺放，嘴里還念念有詞的說(shuō)著：“黃色、紫色、黃色、紫色……。”當(dāng)紙杯疊放到他們身高差不多的時(shí)候，他們開(kāi)始把紙杯放的越來(lái)越少，我問(wèn)：“為什么這里杯子那么少？”航航說(shuō)：“因?yàn)檫@是城堡的屋頂?！背潜ね瓿闪?，大家很擔(dān)心這個(gè)城堡被碰倒，于是孩子們又開(kāi)始嘗試，他們一起合作完成了圍墻的搭建。等他們完成以后，發(fā)現(xiàn)他們的圍墻顏色也是有序排列的，看著自己和小伙伴合作完成的巨作，孩子們特別有成就感，其他小朋友也發(fā)出了一聲聲的驚嘆聲，我們一起數(shù)了一下，這座“城堡”有10層高，可謂壯觀至極，果然孩子的潛力是無(wú)限的，一個(gè)個(gè)小紙杯在他們的合作搭建中千變?nèi)f化，創(chuàng)意無(wú)窮。

學(xué)習(xí)了什么？

特色紙杯建構(gòu)不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情，也帶給幼兒游戲的無(wú)限可能性，排序、集合、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)也在游戲中自然而然地發(fā)生。幼兒在建構(gòu)過(guò)程中，也體驗(yàn)到自己與同伴共同搭建的快樂(lè)感和成功感。在搭建紙杯的活動(dòng)中，我們可以看到深度學(xué)習(xí)的多種特征：幼兒的積極主動(dòng)性，真實(shí)的問(wèn)題解決，已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，新經(jīng)驗(yàn)的獲得與遷移，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，對(duì)有關(guān)概念（重心、平衡、對(duì)稱(chēng)等）和原理（要保持搭建物不倒塌必須讓每一個(gè)紙杯壘高的時(shí)候保持空隙位置相等）的建構(gòu)與理解等。實(shí)際上，在游戲活動(dòng)中，對(duì)于一些知識(shí)性結(jié)果，孩子也能獲得。雖然孩子不會(huì)說(shuō)這些詞，如重心、平衡、對(duì)稱(chēng)等，但是孩子的行為表明他對(duì)這些已經(jīng)有了基本的理解。

下一步可以做什么？

1. 深入挖掘游戲材料本身潛在的價(jià)值，引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。將紙杯投放在美工區(qū)，讓孩子們進(jìn)行剪剪、折折、畫(huà)畫(huà)做成各種各樣的裝飾品，讓幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)感受到手工活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2. 讓孩子們動(dòng)手將自己的美工作品創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，用兒童的雙手和思想布置環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境。

3. 與幼兒共同探討除了美工區(qū)，如何玩活小紙杯，繼續(xù)挖掘一種游戲材料的多種玩法。

《指南》中倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，可見(jiàn)建構(gòu)一種有效支持幼兒深度學(xué)習(xí)的環(huán)境非常重要。此次活動(dòng)是建立在幼兒興趣、需要的基礎(chǔ)上的，區(qū)域游戲中貫穿深度學(xué)習(xí)的精神，以此為準(zhǔn)繩，打造幼兒自愿地、主動(dòng)地、自由地參與游戲活動(dòng)的過(guò)程。下一步還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，促進(jìn)幼兒深度參與、體驗(yàn);營(yíng)造開(kāi)放互動(dòng)的游戲氛圍，構(gòu)建踴躍參與的學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)幼兒深度傾訴、分享的欲望;進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒深度探索，以此不斷培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的批判性思維力、交流合作的能力、創(chuàng)造探索的執(zhí)行力等核心素養(yǎng)。