錢蕓

學科素養(yǎng)是新課程改革中提出的一個新概念，就地理學科而言，面對地球上日益突出的人口、資源、環(huán)境等問題，讓未來公民接受高水準的地理基礎(chǔ)教育，提高未來公民的地理學科素養(yǎng)，是中學地理教育的核心。在教學中，教師以鄉(xiāng)土資源為載體，利用地理知識貫徹新課程改革理念，有助于培養(yǎng)學生的區(qū)域認知水平和綜合思維能力，提升地理實踐力。

一、人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵

為了落實立德樹人的根本任務(wù)，在新一輪課程改革中，各學科制定了富有學科特色的學科核心素養(yǎng)。高中地理學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容如下圖：

在地理學科核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等，是地理學習應(yīng)該具有的基本價值觀念。人地協(xié)調(diào)觀是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，具體表現(xiàn)為能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證地看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響;能夠理解人類活動影響地理環(huán)境有不同的方式、強度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性;能夠分析評價實際生活中的人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。

二、鄉(xiāng)土地理與人地協(xié)調(diào)觀的聯(lián)系

所謂的鄉(xiāng)土地理，是指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理，也就是學生本鄉(xiāng)本土的地理。課程標準把鄉(xiāng)土地理作為中學地理教學中的重要內(nèi)容之一，其目的就是幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學生利用地理課堂上所學知識分析在自己家鄉(xiāng)的生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

樹立人地協(xié)調(diào)觀，不能只依靠書本和理論的學習，而應(yīng)該突出學生的主體地位。教師可通過多樣化實踐活動，引導(dǎo)學生細心觀察周邊地理現(xiàn)象，分析自然條件和家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的相互影響，借助所學的地理知識解讀地理現(xiàn)象，在理論聯(lián)系實際中逐步確立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

三、實施策略

（一）精選教學案例

雖然新課程教材的編寫選用了聯(lián)系學生實際、??? 反映時代特征的素材，但是每一個版本的教材畢竟面對的是多個省區(qū)及多個區(qū)域，而每一區(qū)域除了具有一些大區(qū)域的共同特征之外，也有其獨特的地理特征，加之每一個區(qū)域的學生特征及基礎(chǔ)水平參差不齊，因此，教師在進行教學設(shè)計時可以選擇家鄉(xiāng)的有關(guān)材料，讓學生從學習身邊的地理開始。

中圖版高二地理必修二第二章第二節(jié)是“城市化”，在教學過程中，教師可以利用學生熟悉的天津市城市化過程作為案例，選取大量反映天津時代變遷的圖片和文字資料，分析城市化的概念、過程及對地理環(huán)境的影響。這樣使學生對自己的家鄉(xiāng)有一個全方位的了解，同時也理解了人類活動和地理環(huán)境之間的互相影響、互為共生的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生致力于家鄉(xiāng)建設(shè)的情感。

再如，在學習“濕地與人類活動的關(guān)系”時，可以選取天津的七里海濕地案例，分析“七里海國家濕地公園為何關(guān)閉”，從而認識濕地對人類活動的重要意義。學習“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”內(nèi)容時，可以從“雄安新區(qū)”導(dǎo)入，了解天津在京津冀協(xié)同發(fā)展過程中扮演的角色和承擔的責任，幫助學生理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)的移出地和移入地的影響。

精選鄉(xiāng)土地理教學案例，在學習相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對自己家鄉(xiāng)的某一方面進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，找出解決措施，這樣既能拓展課堂教學，幫助學生加深知識的理解和記憶，實現(xiàn)深度學習，又能培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，從而提高學生的地理核心素養(yǎng)，幫助學生形成人地協(xié)調(diào)觀。

（二）注重自主探究

重視對地理問題的探究是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。它是以學生為主體，注意學生的獨立認知活動，通過探索、研究來獲取知識。在這個過程中，讓學生主動參與、深入探究、積極動手，切身感受人與地之間的關(guān)系，對人類不合理活動進行深層次反思，潛移默化中幫助學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

例如：在學習中圖版高中地理必修二第二章第二節(jié)“城市的空間結(jié)構(gòu)”時，教師指導(dǎo)學生實地調(diào)查天津空間結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，可以為學生提供學校附近熟悉的功能區(qū)的變化材料——機械廠變成醫(yī)院，油墨廠變?yōu)榉ㄔ?，汽車發(fā)動機廠變?yōu)榻鹑谥行?，等等，在課堂中將材料進行對比，分析功能區(qū)變化的原因，歸類整理，進行統(tǒng)計，按照所學原理解釋不同功能區(qū)的特征及形成原因，如此，學生在進行探究的過程中必然對人類活動與地理環(huán)境間的緊密聯(lián)系及人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性體會得更加深刻。

再如，在學習中圖版高中地理必修二第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型”時，可以設(shè)計這樣的探究活動：為學生提供關(guān)于沙窩蘿卜和小站稻的文字、視頻及圖片資料，同時提供包含眾多和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素相關(guān)的實例庫——新疆的哈密瓜甜又香;橫斷山區(qū)的立體農(nóng)業(yè);大城市的郊區(qū)一般都有農(nóng)副產(chǎn)品基地;杭州的“明前龍井”引種日本后效果不好;冬季，四川等省區(qū)的蔬菜供應(yīng)到東北三省等，并指導(dǎo)學生根據(jù)材料歸納總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素實例庫”中選取對應(yīng)的實例。另外，還可以深層次挖掘人地關(guān)系思想內(nèi)容，以便于正確看待人地關(guān)系。比如，根據(jù)小站稻的發(fā)展過程資料，設(shè)計如下問題：依據(jù)材料說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素可以改造嗎？如果可以，你能舉出其他相似的事例嗎？此項活動的設(shè)計在培養(yǎng)學生自主探究能力的同時，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)過程也體現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）融合實踐活動

地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)容具體表現(xiàn)為三方面，一是收集和處理地理信息的能力，二是設(shè)計地理實踐活動方案的能力，三是實施地理實踐活動的能力。對學生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)來說，地理實踐力和綜合思維支撐著地理學科教育教學的最終目的——形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，因此，在人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)中，地理實踐活動不可或缺。

例如：中圖版高中地理必修二第三章的課題名稱為“分析生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響”，課題目標是根據(jù)所選區(qū)域的區(qū)位條件來分析該區(qū)進行相關(guān)生產(chǎn)活動的必然性，并了解這些生產(chǎn)活動對地理環(huán)境所產(chǎn)生的影響，課題準備主要說明了該課題的主要環(huán)節(jié)，包括收集資料、分組討論、分析影響、討論對策等環(huán)節(jié)，檢查進度規(guī)定了各階段的研究進度。根據(jù)課題要求，教師可以讓學生在學習實踐活動的研究過程和方法后，選取天津某區(qū)域進行具體分析研究。

以選取的天津市武清區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為例，首先為學生提供武清區(qū)及其產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)圖文資料，在課堂上進行學習和了解，之后組織學生去武清區(qū)的相關(guān)部門和企業(yè)實地進行考察，并設(shè)計以下探究活動：第一，了解武清區(qū)的地理位置及區(qū)位優(yōu)勢;第二，分析武清區(qū)建立電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園的有利條件，并說明“地毯園”蛻變“電商園”這樣一種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對武清區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的積極影響;第三，總結(jié)武清區(qū)作為國家都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，其調(diào)整措施及對全區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義;第四，說說位于武清區(qū)的郊野公園、綠博園、森林公園、濕地生態(tài)園等自然旅游資源對天津中心城區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響;第五，評價武清區(qū)在京津冀一體化中的地位和作用，簡介武清區(qū)在現(xiàn)階段面臨的劣勢與挑戰(zhàn)，等等。

這里的每一個問題的調(diào)查和研究其實都是圍繞人地協(xié)調(diào)觀進行的。學生在實踐中訓(xùn)練五官感受力、想象力，激發(fā)好奇心，收集和處理大量的信息，對人類活動與環(huán)境關(guān)系進行分析、評判、建議，深刻感受人類活動與自然地理環(huán)境之間的密切關(guān)系，深化了對人地協(xié)調(diào)觀的認識，也實現(xiàn)了地理教學的育人價值。

四、小結(jié)

目前，高二、高三年級還沒有完全適應(yīng)本輪課程改革的新教材，這種情況下，教師只能依據(jù)新出爐的課程標準，深入挖掘現(xiàn)有教材功能，重點開發(fā)教材以外的課程資源，尤其是鄉(xiāng)土地理教學資源，幫助學生樹立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

（責任編輯 左毓紅）