段麗楠

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新時(shí)代發(fā)展下的新興事物，在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，符合新課改要求。因此，在初中語(yǔ)文課堂中如何更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)如今教師探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;特點(diǎn);策略

隨著我國(guó)新課改的推行，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中一種。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)課堂中教師滿(mǎn)堂灌或教師問(wèn)，學(xué)生答的的教學(xué)模式，更多的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與主動(dòng)性。它轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變了原來(lái)教師先教，學(xué)生跟學(xué)，再練習(xí)鞏固的模式，變?yōu)閺?qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課前自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，為學(xué)生打造自由和諧的課堂。

一、教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：第一，自主性，傳統(tǒng)課堂中老師是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生進(jìn)行閱讀只能跟隨老師節(jié)拍做出學(xué)習(xí)反應(yīng)，尤其是對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀和解讀時(shí)，學(xué)生自行文本解讀的機(jī)會(huì)比較少，通常以老師文本解讀為主，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)自行完成文章閱讀和文本解讀，然后在課堂上針對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)自主思考、合作探究等方式加以解決。第二，交互性，通過(guò)閱讀可以對(duì)文章進(jìn)行深層次感知和剖析，為達(dá)到這一效果就需要多種教學(xué)要素在其中發(fā)揮作用，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互性特點(diǎn)又主要透過(guò)人人、人機(jī)相互交流實(shí)現(xiàn)，課堂上老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)可以進(jìn)行交流，課堂下學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)下載相應(yīng)的閱讀資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理，老師則針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無(wú)法解決的難題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。第三，豐富性，翻轉(zhuǎn)課堂下老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集更多適合學(xué)生閱讀的材料，并且利用圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行展示，使學(xué)生閱讀興趣和積極性得到提高，針對(duì)所表現(xiàn)的具體內(nèi)容和思想情感也能有更加深刻的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源庫(kù)，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課、輔導(dǎo)和檢測(cè)，通過(guò)這一數(shù)據(jù)庫(kù)也能夠幫助老師更好地備課，學(xué)生也能夠獲取更多自主學(xué)習(xí)閱讀的資源。

二、初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1.課前準(zhǔn)備。以往都是老師自己準(zhǔn)備上課要講解的內(nèi)容，現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的推行，這種老師備課的模式也相應(yīng)地發(fā)生改變。比如學(xué)習(xí)朱自清的這篇《春》時(shí)，孩子們就可以對(duì)作者本人進(jìn)行了解，掌握課文中的生字詞，掌握文章傳達(dá)的主旨，作者透過(guò)文章表達(dá)的思想感情，這些都是在課下預(yù)習(xí)時(shí)需要準(zhǔn)備的。剛開(kāi)始準(zhǔn)備時(shí)，孩子們未免有些不會(huì)的地方。對(duì)于自己需要準(zhǔn)備的內(nèi)容搞不清楚，但是，時(shí)間久了，課前預(yù)習(xí)有了一定的模式，孩子們會(huì)準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備。

2.選擇適宜的方法、資源促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。 每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，都是群體效能發(fā)揮作用的結(jié)果。在學(xué)校教育實(shí)踐中，我們要想讓學(xué)生快速的成長(zhǎng)起來(lái)，就要讓“個(gè)體自主探究”與“群體合作交流”積極地進(jìn)行整合。如在中學(xué)語(yǔ)文的翻轉(zhuǎn)課堂上，老師不僅重視學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于評(píng)書(shū)籍、議時(shí)事、施訪問(wèn)、品文章、評(píng)新聞、講故事等口語(yǔ)交際訓(xùn)練，老師可以組織學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展，大家各抒己見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.深化理解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)“先學(xué)”完成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)探究之后，教師就需要通過(guò)“當(dāng)堂練”的教學(xué)開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的檢測(cè)。同時(shí)，這一部分翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效幫助學(xué)生檢測(cè)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

4.注重家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，需要學(xué)生在家里完成大部分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，這就需要家長(zhǎng)給予學(xué)生有力的配合，認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的教育價(jià)值，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題也要給予積極的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生才能順利完成自學(xué)任務(wù)。一些家長(zhǎng)對(duì)什么是翻轉(zhuǎn)課堂，以及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況不理解，甚至埋怨教師給學(xué)生布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)此，就需要教師做好家校溝通工作，積極幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，求得家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。教師可以把翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識(shí)通過(guò)微信的形式告訴家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)普及翻轉(zhuǎn)課堂教育形式。當(dāng)家長(zhǎng)充分了解到翻轉(zhuǎn)課堂的必要性時(shí)，就會(huì)在生活中給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作自然會(huì)充分，在課堂互動(dòng)交流中才會(huì)有良好的表現(xiàn)。

5.翻轉(zhuǎn)課堂在課后拓展中的有效應(yīng)用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在于課堂，課后拓展也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。但如何提高學(xué)生課后拓展的自覺(jué)性，令學(xué)生主動(dòng)積極地開(kāi)展拓展活動(dòng)，這是許多教師所忽略的問(wèn)題。對(duì)此教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后拓展環(huán)節(jié)，建立完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模板，將課堂教學(xué)內(nèi)容在課后拓展中得以延伸，帶給學(xué)生熟悉感，讓學(xué)生心理上感到降低了拓展難度，從而達(dá)到良好的拓展效果。

例如，在朱自清的《背影》的課后拓展中，主要拓展內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相似文學(xué)作品如龍應(yīng)臺(tái)的《目送》并進(jìn)行比較。教師可根據(jù)兩者內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)視頻，視頻中先以父親蹣跚的背影打開(kāi)學(xué)生心扉，再用母親的目送激發(fā)學(xué)生對(duì)于拓展讀物《目送》的閱讀興趣。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。這樣的做法更加能讓學(xué)生擁有自己的思考與想法，也能夠讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解，并與其他學(xué)生一起進(jìn)行討論，鍛煉了表達(dá)能力，提升了鑒賞能力。同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在課后自主的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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