◆余學(xué)琴 安徽省合肥市大西門幼兒園

信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)改革的趨勢(shì)，也越來(lái)越深地影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子白板已經(jīng)被普遍運(yùn)用到學(xué)前教育領(lǐng)域中來(lái)。與傳統(tǒng)的多媒體課件相比，電子白板具有動(dòng)靜交替、形音具備、數(shù)圖結(jié)合、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科。電子白板在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅可以把枯燥乏味的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的畫面，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、講、做等多種感官，在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在中班數(shù)學(xué)《齊心協(xié)力》活動(dòng)中，教師充分借助電子白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有趣情境，設(shè)計(jì)合理環(huán)節(jié)，提供探索機(jī)會(huì)，讓幼兒帶著問(wèn)題積極思考、動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞幼兒的興趣?！迸d趣是最好的老師，是幼兒探索事物、渴求知識(shí)的動(dòng)力。一旦感興趣，幼兒就會(huì)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。一個(gè)有著豐富內(nèi)涵且生動(dòng)而有效的情境是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。它可以讓幼兒滿懷信心去發(fā)現(xiàn)，帶著問(wèn)題去思考，充滿好奇心去探索，從而充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。在中班數(shù)學(xué)《齊心協(xié)力》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：快遞小哥在送圖形玩具去幼兒園的路上，快遞車不小心撞到了石頭上，車?yán)飯D形玩具撒了一地。教師模仿“快遞小哥”錄制了一段語(yǔ)言，邀請(qǐng)幼兒參與幫忙，給幼兒真實(shí)的情境體驗(yàn)。同時(shí)運(yùn)用“放大鏡”功能將屏幕中焦點(diǎn)集中在演示畫面上，使掉出快遞車的圖形積木清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒觀察積木的不同形狀。以此激發(fā)他們積極參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。

二、巧用功能，突破難點(diǎn)

在中班數(shù)學(xué)《齊心協(xié)力》中，活動(dòng)難點(diǎn)在于幼兒運(yùn)用不同圖形進(jìn)行組合拼滿正方形，在自主探索中感知圖形的空間關(guān)系，從而獲得多種組合的經(jīng)驗(yàn)。電子白板可以使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，多角度、全方位地提供有趣、新穎、富有綜合性的信息與知識(shí)，幼兒通過(guò)多層次、多渠道來(lái)獲取新知識(shí)。同時(shí)教師有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用功能進(jìn)行操作、分解、演示，化難為易。動(dòng)態(tài)的畫面能加強(qiáng)幼兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來(lái)更輕松。在活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用克隆、拖拉、蒙層、擦除、自定義動(dòng)畫等多種功能，有效地增強(qiáng)視覺效果，提高孩子們的動(dòng)手能力，使活動(dòng)更加方便、生動(dòng)、有趣，從而使幼兒在操作中解決問(wèn)題，得出新結(jié)論，巧妙地突破活動(dòng)難點(diǎn)。幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和重要性，在探索中發(fā)展觀察、判斷、分析、概括等能力，并在親身感知、探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)展邏輯思維能力。

三、人機(jī)交互，自主探索

教學(xué)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主獲取，任何沒有自主探索的活動(dòng)都會(huì)失去靈魂。中班幼兒已經(jīng)具備了對(duì)圖形再次分解與組合的能力，能運(yùn)用翻轉(zhuǎn)、平移等方法有意識(shí)地進(jìn)行組合圖形，并能將重新組合的圖形與之前的圖形區(qū)分開。在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒在感知正方形的多種組合及圖形的空間關(guān)系后，人手一臺(tái)平板電腦進(jìn)行人機(jī)交互、自由操作，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中由“旁觀者”轉(zhuǎn)為“探索者”。教師將課件中的圖形素材設(shè)置成無(wú)限克隆模式，幼兒在克隆拖拉操作時(shí)把不同的圖形拼滿在正方形里。他們?cè)谶呌^察邊操作的過(guò)程中很快理解并掌握了拼滿正方形的方法。幼兒在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作中發(fā)展了觀察、分析、推理、空間方位等能力，逐漸實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。隨著幼兒對(duì)正方形組合的深入探究，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的圖形不同，得出的結(jié)果也是千變?nèi)f化的。

四、快樂分享，精彩紛呈

在中班數(shù)學(xué)《齊心協(xié)力》活動(dòng)中，教師通過(guò)個(gè)別、小組、集體等不同形式，注重教學(xué)中幼幼、師幼之間的互動(dòng)與分享。當(dāng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作呈現(xiàn)的結(jié)果時(shí)，可以請(qǐng)操作的幼兒及時(shí)分享，也可以請(qǐng)其他幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)，操作結(jié)果是什么。教師還可以鼓勵(lì)幼兒在小組內(nèi)與同伴積極主動(dòng)分享獲取的知識(shí)，使小組合作式學(xué)習(xí)不再浮于表面，而是真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在集體分享環(huán)節(jié)中，教師將班級(jí)優(yōu)化大師與希沃授課助手相結(jié)合，及時(shí)把幼兒的操作結(jié)果拍照上傳至電子白板中，將幼兒的最后結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒與同伴分享，及時(shí)總結(jié)、提煉，使分享有據(jù)、分享有效，活動(dòng)內(nèi)容得到延伸。

電子白板的交互性、生成性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，為師幼互動(dòng)搭建了有效的平臺(tái)?；顒?dòng)中直觀動(dòng)態(tài)的演示、生動(dòng)有趣的畫面，為幼兒創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在遵循各年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)、自身生長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)，給幼兒提供自主探索的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神?；顒?dòng)突出“活”字，這樣不僅優(yōu)化了活動(dòng)環(huán)節(jié)，更使數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容耳目一新。電子白板與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效融合巧妙地改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的道路上也促使教師有了更多新的思考與啟示。