王淑芳 周偉

摘要：以Web of Science（WOS）數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，運用Bicomb、Citespace軟件，對教師信息素養(yǎng)研究635篇相關(guān)文獻從時空分布、研究力量和熱點分布等維度進行可視化分析。結(jié)果顯示：教師信息素養(yǎng)研究文獻數(shù)量呈增長趨勢，主要來自于美國、中國和澳大利亞等地;美國是該領(lǐng)域研究成果與科研產(chǎn)出最多的國家，其中佛羅里達州立大學是最為活躍的機構(gòu);研究熱點可歸納為教師專業(yè)發(fā)展、信息化教學實踐等，前沿問題則聚焦于學生需求等方面。該研究領(lǐng)域具有學科交叉性，涉及多種學科、研究視角與方法，研究內(nèi)容呈不斷深化態(tài)勢。扎根本土，放眼國際，掌握整體動態(tài)及趨勢，為我國未來教師信息素養(yǎng)研究提供信息支持與借鑒啟示。

關(guān)鍵詞：教師;信息素養(yǎng);教育信息化

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A

當今世界，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷取得突破，教育不可避免地與信息化融合。隨著教育信息化的發(fā)展，教師角色相對于傳統(tǒng)角色已悄然變化，教師須有一定的信息素養(yǎng)。自1974年保羅·澤考斯基提出術(shù)語“信息素養(yǎng)”以來，已有頗多對于它的論述。信息素養(yǎng)被理解為處理信息的能力，利用這些信息以構(gòu)建知識并解決問題。它是以獲取、分析、評估和利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學文化素養(yǎng)，成為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教育改革與發(fā)展要求大力推進信息技術(shù)在教學中的有效應(yīng)用，同時對教師的信息素養(yǎng)也提出了相應(yīng)要求。在此背景下，教師信息素養(yǎng)成為國內(nèi)外研究者關(guān)注的重點領(lǐng)域。

對已有國內(nèi)外教師信息素養(yǎng)研究從理論與實踐層面進行分析探討，緊扣熱點、追蹤前沿，有助于研究者掌握國際教師信息素養(yǎng)研究的發(fā)展現(xiàn)狀與脈絡(luò)，合理預(yù)測未來發(fā)展走向，為進一步研究拓寬思路。借助可視化工具對Web of Science（WOS）數(shù)據(jù)庫收錄的相關(guān)核心文獻進行計量分析，以大數(shù)據(jù)客觀呈現(xiàn)該研究領(lǐng)域的發(fā)展變化和樣態(tài)，描繪其研究圖景并探尋熱點主題和前沿問題，嘗試為未來教師信息素養(yǎng)研究提供參考框架和借鑒啟發(fā)。

1數(shù)據(jù)來源與研究工具

1.1數(shù)據(jù)來源

以Web of Science（簡稱WOS））核心合集數(shù)據(jù)庫作為文獻檢索來源，采用主題檢索方式，將檢索結(jié)果限定在以“教師信息素養(yǎng)”（TeachersInformation Literacy）為主題的文獻，檢索時間為2020年1月1日，共檢索出664篇相關(guān)文獻。選擇“ARTICLE”為文獻類型進行精煉篩查，最終獲得有效文獻共635篇，時間跨度為2008年至2019年。

1.2研究工具

整理以教師信息素養(yǎng)為主題的重要文獻，完成數(shù)據(jù)的分析處理，并以圖表的形式呈現(xiàn)其研究分布。利用Bieomb軟件對所檢索到的635篇相關(guān)文獻的時空分布、作者及機構(gòu)等數(shù)據(jù)進行分析與排序，并借助Citespaee軟件進行計量學分析，以更好地了解國際教師信息素養(yǎng)研究的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，揭示教師信息素養(yǎng)研究的進展、熱點與前沿，以期為該領(lǐng)域的研究者和實踐者提供借鑒，并為中國實現(xiàn)教育信息化、邁向國際教育新領(lǐng)域提供參考。

2研究結(jié)果及分析

2.1發(fā)文時空分布

對教師信息素養(yǎng)研究發(fā)文量從時間和空間維度作以分析，即了解數(shù)年來教師信息素養(yǎng)研究文獻的數(shù)量趨勢及國家分布，此分析對把握世界范圍內(nèi)教師信息素養(yǎng)研究的總體發(fā)展動態(tài)及各區(qū)域間相關(guān)研究存在的差異具有重要意義。

教師信息素養(yǎng)研究在近年來呈良好發(fā)展態(tài)勢，相關(guān)文獻發(fā)文量整體呈快速上升趨勢。圖1呈現(xiàn)WOS核心合集所收錄的歷年教師信息素養(yǎng)文獻走勢。數(shù)據(jù)顯示，收錄最早的有關(guān)教師信息素養(yǎng)的論文可追溯至2008年，此后保持增長勢頭。

對635篇文獻進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可發(fā)現(xiàn)排名前10位的國家發(fā)文量共計516篇，占總量的81.26%。其中，美國在教師信息素養(yǎng)方面的發(fā)展遙遙領(lǐng)先，中國、澳大利亞緊隨其后。美國教師信息素養(yǎng)發(fā)展迅速，共計發(fā)文258篇，發(fā)文量占總文獻的40.63%，在該領(lǐng)域具有領(lǐng)先地位，這與其綜合實力及大量投入有緊密聯(lián)系。中國的發(fā)文量位列第二，表明我國學者在該領(lǐng)域的研究已步入世界前列。這些年來，我國學者在國外刊物上發(fā)表教師信息素養(yǎng)相關(guān)研究取得了較大成果，發(fā)表論文共計54篇，其中中國臺灣地區(qū)發(fā)表28篇。澳大利亞緊隨其后，實力不容小覷。從中可發(fā)現(xiàn)，在世界范圍內(nèi)教師信息素養(yǎng)研究成果呈分布不均衡態(tài)勢，諸多國家顯現(xiàn)一定發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2文獻作者及機構(gòu)

對某一領(lǐng)域作者發(fā)文機構(gòu)進行統(tǒng)計分析，有利于了解團隊分布及科研實力情況。整理羅列發(fā)文量排名前十的研究機構(gòu)，可發(fā)現(xiàn)前10位機構(gòu)多為高等院校，高等院校已構(gòu)成國際教師信息素養(yǎng)研究成果的主要來源。其中7所機構(gòu)來自美國，其成為教師信息素養(yǎng)研究主要陣地。發(fā)文量不少于10篇的機構(gòu)共有8所，位居第一的是美國佛羅里達州立大學（發(fā)文16篇），其次是美國加州州立大學（發(fā)文13篇），美國北卡羅來納大學（發(fā)文13篇），挪威奧斯陸大學（發(fā)文12篇）以及美國紐約州立大學（發(fā)文11篇）等，由此可見，美國多所機構(gòu)為教師信息素養(yǎng)研究提供了豐沃的學術(shù)土壤和科研平臺。研究還發(fā)現(xiàn)，中國在該領(lǐng)域具有一定國際影響力和實力，在中國研究機構(gòu)中香港大學以7篇發(fā)文量居首位。教師信息素養(yǎng)領(lǐng)域研究機構(gòu)之間的交流合作并不廣泛，缺乏跨區(qū)域協(xié)作。

3研究熱點與前沿

高頻關(guān)鍵詞可反映某一領(lǐng)域研究的熱點及重心，按照頻次高低排序統(tǒng)計，可發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)、教師、教育、學生、信息素養(yǎng)、知識、信息、媒介素養(yǎng)、技術(shù)、理解、方法、策略、學校、素材、專業(yè)發(fā)展、教學策略、指導、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化出現(xiàn)頻次均在30次以上，這能較大程度上反映出研究熱點分布，還有技術(shù)、教師教育、課堂、信息技術(shù)等出現(xiàn)頻次也較高。綜上，2008—2019年教師信息素養(yǎng)研究的重心主要集中在教師發(fā)展和信息化方面，其成為不少研究者關(guān)注的熱點。而教師、學生和學校等教育基本要素與教師信息素養(yǎng)緊密相關(guān)，這類詞出現(xiàn)頻次也較高。相關(guān)研究者多維度對教師信息素養(yǎng)進行剖析，該領(lǐng)域研究角度愈來愈廣，側(cè)面反映了教師信息素養(yǎng)研究具有重要價值。

借助軟件，繪制出教師信息素養(yǎng)研究高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖2所示。圖2中，字體和節(jié)點的大小代表詞頻高低，節(jié)點中心度表示其在該圖譜網(wǎng)絡(luò)中地位重要性，節(jié)點之間的連線則代表彼此共現(xiàn)關(guān)系。通過對高頻關(guān)鍵詞及其共現(xiàn)圖譜進行綜合分析，可揭示教師信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點分布。教師信息素養(yǎng)研究的熱點主題主要聚焦于以下方面：（1）教師專業(yè)發(fā)展，涉及教師信息素養(yǎng)水平、運用信息技術(shù)的教育能力、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意識與策略，以及教師信息素養(yǎng)的建設(shè)實踐、提升途徑、培訓指導、學校保障機制;（2）教育信息化，涉及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師在教學方法和策略、專業(yè)發(fā)展等方面的挑戰(zhàn)與要求;（3）信息化教學實踐，涉及信息技術(shù)教學應(yīng)用、專業(yè)信息技術(shù)人員協(xié)助指導、多媒體課件制作比賽、信息化教學設(shè)計與教研比賽等等。由此可見，國際教師信息素養(yǎng)研究內(nèi)容豐富多樣，領(lǐng)域廣泛，涵蓋了教師教育的背景環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素和策略方法等。

研究前沿是正在興起的理論趨勢和正在涌現(xiàn)的研究主題，其強調(diào)突變特征與新趨勢，通過對突現(xiàn)詞加以分析掌握突現(xiàn)概念及潛在的研究問題，可使我們探測到相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿。突現(xiàn)詞指的是詞頻在較短時間內(nèi)驟增或驟減而明顯出現(xiàn)變動的關(guān)鍵詞術(shù)語，其產(chǎn)生反映了該領(lǐng)域概念范疇的動態(tài)變化。突現(xiàn)詞的判定是依據(jù)關(guān)鍵詞在一定時間內(nèi)的動態(tài)變化情況而考量的，不是簡單根據(jù)頻次的高低。相比于關(guān)鍵詞共現(xiàn)，突現(xiàn)詞分析可揭示主題詞的歷時性關(guān)注變化趨向，能更有效地展現(xiàn)研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，繼而為發(fā)展趨勢及研究前沿的合理預(yù)測提供支撐。

基于CiteSpace軟件進行關(guān)鍵詞的突現(xiàn)詞分析，結(jié)果顯示：策略（Strategy）、青春期（Adolescence）、新素養(yǎng)（New literacy）、積極性（Motivation）、參與度（Engage-ment）等詞為突變度較高的主題詞。其中2016年開始突現(xiàn)的“青少年（Adolescent）”關(guān)鍵詞突現(xiàn)度最高，是頗具代表性的研究主題，且根據(jù)其延續(xù)的時長，將會是后續(xù)一定時期內(nèi)的研究前沿。集中查閱相關(guān)文獻，以研究對象為視角作以梳理，可以發(fā)現(xiàn)2008—2019年間教師信息素養(yǎng)研究較為關(guān)注對教育者的研究，多從教師（Tcacher）角度層面進行研究，而對學習者的研究關(guān)注相對較少，包括對兒童（Children）、青少年（Adolescent）等學習主體的研究。作為教學主體的師與生相互聯(lián)系、不可分割，尤其需要重視有機互動中攜手并進。教師信息素養(yǎng)正逐漸融入教育機制與評價體系之中，對師生發(fā)展乃至國家建設(shè)都具有不可忽視的價值和作用。

4總結(jié)與展望

基于文獻計量學視角結(jié)合2008—2019年教師信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究成果作以回顧審視，得出結(jié)論：

（1）從發(fā)文時空分布看，自2008年以來教師信息素養(yǎng)研究文獻數(shù)量總體呈上升趨勢，研究成果在世界范圍內(nèi)分布不均衡。發(fā)文量在2018年達到最高值75篇，近些年居高不下;美國在該領(lǐng)域具有領(lǐng)先地位，中國位居第二，澳大利亞、英國、西班牙和土耳其等緊隨其后，整體看來歐美國家占據(jù)絕對優(yōu)勢。鑒于此，我國學者可以汲取美國等國家的研究成果與經(jīng)驗，結(jié)合本國實際推進提升教師信息素養(yǎng)。

（2）從文獻機構(gòu)及作者來講，教師信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究機構(gòu)和人員數(shù)量較大，不少高水平研究者予以關(guān)注并已產(chǎn)生一批有實力的研究成果，但研究發(fā)現(xiàn)各研究力量之間的交流合作并不廣泛，缺乏跨區(qū)域協(xié)作。各研究機構(gòu)和學者們應(yīng)通力合作共同推進，積極建構(gòu)區(qū)域性或跨區(qū)域教師信息素養(yǎng)研究協(xié)作團隊，在理論研究、實踐策略等方面加強協(xié)同合作，共同探討，助推教師信息素養(yǎng)研究的發(fā)展進程。

（3）從研究熱點與前沿問題看，教師信息素養(yǎng)研究的熱點主要集中于“教師專業(yè)發(fā)展”“教育信息化”“信息化教學實踐”等方面，其前沿問題則聚焦于“學生需求”。把握研究熱點及前沿可提綱挈領(lǐng)地認識教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀，并精準洞悉研究趨向，為未來研究提供依據(jù)及指示方向。這些對我國教師信息素養(yǎng)研究進一步發(fā)展具有重要參考價值，可提供理論啟發(fā)與研究導向。國內(nèi)學者應(yīng)積極關(guān)注國際教師信息素養(yǎng)研究熱點，在吸收國外優(yōu)質(zhì)研究成果的同時，立足本國現(xiàn)實情況進行相應(yīng)的深入研究。

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教育轉(zhuǎn)型與變革挑戰(zhàn)，教師作為信息化教育的實踐者，肩負提升信息素養(yǎng)的重要使命與責任。目前，國內(nèi)越來越多教師正投入到對信息技術(shù)學習與應(yīng)用中，而在實踐中存在不少問題：信息化認識程度不高，教師對信息技術(shù)的重視程度還不夠，缺乏對相關(guān)理論的深入學習與教學規(guī)律的理解掌握;缺乏有效提升途徑，在提升教師信息素養(yǎng)方面途徑較為單一，系統(tǒng)性與連貫性不足;信息應(yīng)用能力欠缺，信息化與教育教學、信息技術(shù)與課程整合的深度融合尚未深化等。教師信息素養(yǎng)問題亟需予以更多關(guān)注并加強改善。

（1）厘清教師信息素養(yǎng)構(gòu)成要素與影響因素。在頂層設(shè)計下，把握其體系構(gòu)建，并對影響教師提升信息素養(yǎng)的因素進行深入分析，設(shè)計形成教師信息素養(yǎng)的理論模型。通過因素分析，提出針對性建議，擬定從多個層面，如教師方面、學生方面和學校方面等展開，探索研究提升教師信息素養(yǎng)的具體路徑。而隨著教育改革與技術(shù)發(fā)展不斷升級，教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵將呈螺旋式提高，其相關(guān)模型與框架也會不斷發(fā)展，甚至出現(xiàn)革命性變化，注意適應(yīng)時代發(fā)展，把握前沿熱點，實現(xiàn)理念更新與優(yōu)化升級。

（2）探索有效提升教師信息素養(yǎng)之策略路徑。提升重點不局限于教師對信息技術(shù)的認識和學習階段，而是要能運用信息技術(shù)解決相關(guān)問題并設(shè)計出適應(yīng)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)、提高利用新興技術(shù)的意識能力并準確評估及反思實施效果?？煽紤]以sTEM模式為抓手，開展解決真實問題的項目式教學，促進教師在實施過程中使用新一代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)思維模式，提升自身信息素養(yǎng)。整體推進教師信息素養(yǎng)培訓，強化信息化管理團隊建設(shè)，激發(fā)教師內(nèi)生動力，建立適應(yīng)發(fā)展要求的教師信息素養(yǎng)提升新模式。有效提升教師信息素養(yǎng)需全員參與，教師在教學實踐中要不斷學習應(yīng)用新興信息技術(shù)，通過實踐加深對具體理論的認識把握，并積極參加信息課程培訓，汲取有效信息，不斷提升自身信息素養(yǎng)。

（3）開展教師信息素養(yǎng)行動研究。目前我國教師信息素養(yǎng)研究尚處于初步階段，研究內(nèi)容主要集中于理論探討，而實踐層面研究相對不足，有必要加強行動研究，將理論成果與教學行動有機融合。有效整合信息技術(shù)與課程內(nèi)容，增加實踐教學，利用信息技術(shù)輔助教學過程中，難點不在于掌握信息技術(shù)相關(guān)工具，而是如何將技術(shù)創(chuàng)新性地與教師自身教學相結(jié)合，這方面有待進一步深入。國內(nèi)可開設(shè)更多信息素養(yǎng)試點學校，在實際環(huán)境下展開教育行動研究，克服當前研究中各研究主題脫節(jié)、部分研究領(lǐng)域缺失等問題，并用行動研究的實踐性經(jīng)驗，反過來推進教師信息素養(yǎng)理論的發(fā)展。

教師信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域涉及多種學科、研究視角與維度，研究內(nèi)容不斷深化。我國學者研究成果在世界范圍內(nèi)已獲得了一定認可度，也具備強勁的發(fā)展?jié)摿Γ磥硌芯砍晒|(zhì)量仍需進一步提升。找準未來研究方向，不斷加強知識建構(gòu)實證研究，多視角分析問題和對策。國內(nèi)學者應(yīng)掌握國際發(fā)展態(tài)勢，借鑒教育先進國家在教師信息素養(yǎng)方面的經(jīng)驗，拓展研究深度和廣度，提高影響力及話語權(quán)。爭取形成扎根于我國教育土壤的特色理論并引入實踐，也為國際教師信息素養(yǎng)研究進一步深入發(fā)展做出貢獻。