王紀偉

摘要：在建設知識產權強國的背景下，作為祖國未來的花朵，中小學生的知識產權教育是非常必要的。在中小學生當中推廣普及知識產權的法律法規(guī)，讓他們從小開始了解知識產權方面的知識，熟悉知識產權方面的規(guī)則體系，最后通過對知識產權的實際運用來保護自身權益。這不僅僅是一個教育的過程，更是人類社會知識產權規(guī)則發(fā)展的過程。而在中小學生對知識產權內容學習的過程中，學校、老師和家長都要對孩子進行一定的講解和引導，讓學生們了解到知識產權的重要性，不僅要保護自己的知識產權，更要尊重他人的知識產權。只有這樣，知識產權才能在中國更加長遠地發(fā)展下去。并且隨著全球化的不斷發(fā)展，我國對外交流愈發(fā)頻繁，知識交流不容忽視，知識產權保護也隨之加強，因此，知識產權教育也必不可少。

關鍵詞：中小學;知識產權教育;普及;創(chuàng)造性

1 引言

知識產權教育在某種意義上可以說是知識所屬權的教育，是一種如何保護自身知識產權的教育，是一種促進知識產權法律意識形成的教育，是一種能夠形成良好社會風氣的教育。某種程度上，能夠在中小學生時期就進行知識產權的教育，并且能夠初步形成良好的知識產權法律意識，這對中小學生的未來發(fā)展、對知識產權知識和相關法律的更迭進步、對中國的綜合國力提高、對中國世界地位的提高都有著莫大的影響。

2 知識產權及其重要性

2.1 知識產權的含義

一般而言知識產權也稱知識所屬權，指權利人對其智力勞動所創(chuàng)作的成果和經營活動中的標記、信譽所依法享有的專有權利，一般只在有限時間內有效。知識產權包含各種智力創(chuàng)造比如發(fā)明、藝術設計、文學等，以及在商業(yè)中使用的標志，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產權。常見的知識產權有：專利權、商標權、著作權、廠商名稱權等。

2.2 知識產權的重要性

隨著科技的發(fā)展，國家軟實力越來越重要，隨之知識產權的重要性也日益顯著。只有保護好知識產權，才能使得軟實力發(fā)展更加蓬勃。因此，知識產權教育也不容忽視，對于中小學生知識產權教育不僅夠提高其尊重知識產權的意識，還能進一步激發(fā)中小學生的創(chuàng)造性。

2.3 我國知識產權的現狀

對外交流的過程之中，可以看出我國的知識產權保護還有很大的欠缺，不利于我國對外發(fā)展，因此，需要加強知識產權保護，普及知識產權保護的重要性。

3 中小學知識產權教育現狀

在當今的中國，中小學知識產權教育已經得到了一定的發(fā)展，也擁有了一些成果，但是在整個世界上看來，中國的中小學知識產權教育仍舊很多的不足，比如知識產權教育偏向于簡單的知識輸出而，許多學校在教育過程中甚至忽視了知識產權教育，但是這也意味著在知識產權教育上，中國還有很大的發(fā)展空間。

3.1 目前我國中學生知識產權教育成果

3.1.1 事實上，我國的中小學知識產權教育在中小學生群體中已經有了初步成效，并且發(fā)展趨勢良好，相關調查顯示中小學生知識產權意識也在逐漸上升。

3.1.2 在時代飛速發(fā)展的潮流中，中小學知識產權也在不斷地發(fā)展，其發(fā)展速度更是不容小覷，現如今我國的中小學知識產權教育已經初具規(guī)模。

3.1.3 教育過程中，逐步將知識產權教育與實踐活動相結合，例如各類科技競賽活動等，相比原有簡單的普及教育，更加貼近中小學生的實際情況。

3.2 我國中小學知識產權教育所面臨的問題

目前來看，我國的知識產權制度以及相關的法律法規(guī)還不夠完善，甚至可以說尚且不夠完滿，大部分引進西方的概念，和國內實際情況有所相離，同時知識產權教育的普及范圍也不應當只限于中小學生，而應該有更大的發(fā)揮的余地。知識產權起源于西方，發(fā)展至今已經有了相當完備的法律制度體系，也有一套符合國情的保護措施，相較于國外的知識產權保護來說，我國對于知識產權的保護還有提升的空間。

3.2.1 從整個社會風氣上來看，我國對知識產權比較漠視，法律觀念較為淺薄，對于知識產權的重視還不夠，社會上對知識產權的保護也沒有形成良好的社會風氣。

3.2.2 在知識產權教育教學上，我國整體還在探索如何從理論教學轉向實踐教學，單純的理論普及無疑會讓學生成為“思想上的巨人，行動上的矮子”，同時，這也對知識產權在中小學生中的教育普及產生不利影響。

3.2.3 從知識產權教育的師資力量上來看，我國知識產權教育的師資力量處于嚴重不足的狀態(tài)。這樣的的師資力量不足以支撐中國未來知識產權的長遠教育。

3.2.4 從知識產權教育的教學材料上來看，知識產權相關的教材數量較少，且質量不高。巧婦難為無米之炊，沒有足夠的質量較高的教學材料，學生單單從老師的講述里是不能夠得到良好的學習知識的體驗的。

另外，知識產權教育近幾年各大高校都有所開設，屬于報考冷門的新專業(yè)，專業(yè)型人才稀缺，發(fā)展前景不明確，不利于知識產權教育進一步發(fā)展，也制約了知識產權教育的推進，

4 面向中小學生進行知識產權教育的重要性

隨著人類社會的不斷發(fā)展，我們已經開始步入知識經濟時代，不局限于以往物質經濟時代，這是一股不可抗拒的時代潮流，也將會是人類社會未來的發(fā)展方向，也就意味著除了自身知識的積累之外，更要重視他人的知識產權。

中小學生是祖國的花朵，是祖國未來的棟梁，是祖國未來發(fā)展的人才儲備，是祖國未來發(fā)展所必不可少的推動力。知識產權教育普及應當從從中小學開始抓起，讓學生們及早認識到知識產權的重要性，讓學生們及早認識到知識產權的知識體系，以及知識產權應如何運用。這些都是時代發(fā)展中所必需要學習的。只有中小學生和中小學生教育的不斷進步，中國才不會落后于世界，才能走在世界的前沿。

當今社會是法治社會，知識產權不同于物權，更加依賴法律制度，隨著我國法律體系的不斷完善，知識產權也在不斷發(fā)展，知識產權保護的意識也在不斷增強，因此知識產權教育也要進一步跟進。[1]

5 如何普及中小學知識產權教育

5.1 學校重視

學校是一個教育的場所，是一個學生學習的場所，是具體教學工作落實方向的指引者，是科學文化傳播的前沿，是中小學生對于知識的最根本的來源之地。想要在根本上普及中小學生的知識產權教育，首先要在學校方面重視中小學知識產權教育，將知識產權教育融入到中小學學生日常教育計劃中，其次要確立中小學知識產權教育相關教學方向，逐漸建立完整的中小學生知識產權教育的體系，最后讓教師在行動上落實中小學知識產權教育。

5.2 教師落實

5.2.1 對中小學知識產權教育教學工作方案的設計是重中之重。首先有規(guī)劃，才能有行動，在落實知識產權教育工作之前，要有一個完備合理的知識產權教育計劃，并且要在行動的過程中不斷改進知識產權的教學設計。時代是在不斷發(fā)展的，知識產權的知識也是在不斷更新改進的，知識產權教育也應當順應時代潮流進行一定的創(chuàng)新和改進。

5.2.2 將知識產權知識內在化、體系化。在知識的學習上，零散的知識不利于學生的學習和吸收，只有將知識內在化、體系化，才能將知識真正地吃透。作為一名教師，首先要將知識吃透，建立起系統(tǒng)的知識框架，再教授給學生，才能教給學生正確的知識，才能教給學生時代前沿的知識，才能讓學生擁有更好的學習體驗。

5.2.3 用通俗易懂的語言講解中小學生知識產權知識。什么是知識產權、知識產權是誰的權利、是針對什么東西享有的權利、侵犯知識產權的危害性、怎樣保護知識產權等等這些問題，都是教師應該給學生講解并引導其進行實際運用的重點難點。那么針對中小學生，如何將這些理論性強的知識轉化為通俗易懂的語言并進行知識產權知識的講解就是教師要面對的一個挑戰(zhàn)，也是教師必須要完成的一個任務。

5.3 學生實踐

學生對知識產權知識的實踐也是知識產權教育中重要的一部分。如果只是限制在理論知識的學習，將知識簡單的歸納在書本上，而不能夠熟練地運用知識產權的相關知識，落實在實際作用過程中，從而對自身知識產權進行保護，那么這樣的知識本身就是“無用”的，知識產權的教育也是片面的。

5.4 社會引導

教育的目的是培養(yǎng)能夠為社會做貢獻的人，因此，知識產權教育不能脫離實際社會，學生在受到教育之后，更應該將所學的知識產權的相關知識應用到實際中去。如果空有理論，而不能夠實踐，就會出現脫離社會的可能。如果脫離社會，那么教育本身就是不全面的，因此社會對學生加以引導，幫助其將理論轉化為實際，為社會作出貢獻。

6 如何落實中小學知識產權教育

6.1 重視中小學知識產權教育

知識產權教育在中小學教育當中有著舉足輕重的地位。首先要重視中小學知識產權教育，從思想上加強重視，然后才能制定和規(guī)劃中小學知識產權教育的計劃和方向，落實到教育上，最后才能落實和改進相關工作的進程。

6.2 中小學知識產權教育與德育教育共進

五育并舉，德育為首。德育教育是中小學教育中的重中之重，在某種程度上來說也與知識產權教育有一定的聯系。做好中小學生的德育教育工作，讓學生塑造良好的世界觀人生觀價值觀，提高學生思想高度，可以讓知識產權法律意識在學生心中占據更加重要的地位，同時也在一定程度上減少侵犯他人知識產權的可能性。

6.3 中小學知識產權教育與素質教育結合

將中小學知識產權教育與素質教育結合是一個大膽但切實可行的計劃。首先，在定義上，素質教育作為一種培養(yǎng)“通才”的教育，秉承的其實是對學生實施全方位教育的教育理念，這種教育理念的存在也就意味著素質教育的主要目的是提高學生的綜合能力。從中小學開始抓知識產權教育，這無疑能夠讓學生更早覺醒法律的意識，也為學生未來學習發(fā)展做了更加長遠的鋪墊。[2]

6.4 中小學知識產權教育與創(chuàng)新教育并舉

創(chuàng)新的核心是“新”，是指用現有的思維模式或變換角度或打破常規(guī)，用已有的材料和知識，通過突破思維定勢來進行自我的突破。創(chuàng)新教育則是一種教導學生如何進行創(chuàng)新的教育。而知識產權法本身就是一個激勵創(chuàng)新的機制，所以將中小學知識產權教育與創(chuàng)新教育相結合是一種必然趨勢。在這種趨勢下，在中小學知識產權知識普及時，同時進行知識產權法中的創(chuàng)新原理也是教學工作中必不可少的部分。知識產權教育與創(chuàng)新教育并舉，能夠讓學生在未來擁有更強的競爭力。

6.5 中小學知識產權教育與啟蒙教育同行

中小學生的年紀尚小，如果能夠將知識產權教育作為啟蒙教育的一部分，讓學生較早地形成知識產權法律意識，這對學生未來發(fā)展有著極大的裨益。事實上，知識產權教育工作是依靠中小學生形成初步的知識產權法律意識來進行的，某種程度上，知識產權教育是屬于一種知識產權啟蒙教育的。而法律意識的初步形成，也意味著后續(xù)學生法律意識的加強，這對法律意識薄弱的社會現象有長久而深遠的影響。

6.6 學校教育與社會教育相結合

學校是教育教學的場所，是引導學生成才的場所，是更多地學習理論知識的場所。而社會與學校不同，社會更多注重地如何能夠實用、高效地完成工作。學校教育與社會教育相結合，也是告訴我們不能只注重理論知識的學習，更要對知識進行實踐。沒有經過實踐的知識是沒有靈魂的。我們要秉承學校教育與社會教育相結合的原則，通過將應試教育向素質教育轉變，通過多媒體技術推廣智慧課堂的使用，通過形式多樣的教育方法來進行知識產權知識的學習。

6.7 系統(tǒng)教育和社會影響相適應

知識產權教育不緊要從學校教育和社會教育入手，更為不容忽視的是社會潛移默化的影響。當今社會對于知識產權不夠重視，那么即使教育達到了飽和的程度，也可能因為社會風氣的原因，學生無法應用到實踐中。所以在強化教育的同時，也要加緊轉變社會風氣，形成重視知識產權的良好社會環(huán)境。

7 結語

綜上所述，知識產權教育體系的完善迫在眉睫，知識產權教育在中小學生中的普及應刻不容緩，知識產權教育在中小學生中的普及應腳踏實地，知識產權教育在中小學生中的普及應與時俱進。正是因為如此，我國更應該通過學校和教師的媒介，通過教育教學的手段，在中小學生中及早進行知識產權教育，讓學生了解到更多的知識產權知識，讓知識產權教育真正得到實踐。只有這樣，才能讓學生走在時代的前沿，讓中國走在時代的前沿，讓中國走在世界的前沿。

參考文獻：

[1] 陶暉，劉立.中小學知識產權普及教育探析[J].湖北教育學院學報，2006（03）.

[2] 徐宣.讓心智與知識一同成長[N].中國知識產權報，2004-12-07.