解莎

【摘? 要】小學(xué)生有其特定的心理特點(diǎn)，他們天性好動(dòng)好玩，總是對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。而游戲教學(xué)正符合他們的這一天性，將游戲教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，可以將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就，真正地做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】游戲;助力;小學(xué)英語(yǔ);詞匯

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的培育。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的生理、心理方面都有著不同于成年人的特殊性，由于年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，面對(duì)這一問(wèn)題，就需要小學(xué)教師運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法來(lái)抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們課堂學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、“單詞快跑”，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就以往英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)而言，往往是通過(guò)教師拼讀，學(xué)生跟讀或聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式比較單一、枯燥，久而久之很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，就小學(xué)生愛(ài)玩樂(lè)的天性，要想在課堂上抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂學(xué)習(xí)的注意力，需巧妙地將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)模式，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我通常會(huì)用到“單詞快跑”這一游戲教學(xué)方法，該教學(xué)方法屬于全員參與的一種關(guān)于生詞的競(jìng)賽游戲。

如以譯林版小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，在課堂詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通常會(huì)讓學(xué)生26人為一組，讓學(xué)生將提前制作好的26個(gè)英文字母“帽子”戴在頭上，并讓學(xué)生牢記自己頭上“帽子”代表的字母，然后開(kāi)始游戲。當(dāng)我說(shuō)出“monkey”這個(gè)生詞時(shí)，讓頭戴m-o-n-k-e-y字母的學(xué)生分別跑到講臺(tái)前并按照正確的順序排出該單詞，在分組的過(guò)程中，若學(xué)生人數(shù)眾多，則可以將學(xué)生分為2組以上，每組26個(gè)成員，可以讓每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組能夠快速組出生詞，并通過(guò)計(jì)分的形式最后得出總成績(jī)，評(píng)比出組詞最快且正確率最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“單詞快跑”的游戲，可以使學(xué)生拼寫(xiě)能力及拼讀能力得到很好的訓(xùn)練，且在全員參與的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生合作及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、“詞匯接龍”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的鞏固訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中一個(gè)有效的教學(xué)方法便是“詞匯接龍”游戲教學(xué)法，運(yùn)用該方法能夠在學(xué)生掌握大量單詞的前提下，加強(qiáng)并鞏固他們的詞匯知識(shí)，該方法屬于一種有效的詞匯鞏固練習(xí)法，它與我們漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的成語(yǔ)接龍方法相似，通過(guò)單詞接龍游戲并配合搶答游戲，能夠?qū)W(xué)生詞匯學(xué)習(xí)起到回憶和鞏固的作用，有利于為后期的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以譯林版小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，具體游戲過(guò)程如下：由教師先給出一個(gè)單詞“Science”，然后讓學(xué)生按照單詞末尾最后一個(gè)字母“e”進(jìn)行詞匯接龍，在此過(guò)程中可以按照學(xué)生的座位號(hào)排好順序，依次進(jìn)行接龍，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生回答出“eat”之后，由第二學(xué)生接著回答，當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生回答出“this”后，第三個(gè)學(xué)生接著回答“sister”，以此類推：Science-eat-this-sister...通過(guò)這樣的訓(xùn)練方法不僅能夠使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以對(duì)他們的注意力加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用。另外，還可以利用首字母相同的方法開(kāi)展詞匯搶答游戲，如由教師首先給出一個(gè)字母“c”，讓學(xué)生進(jìn)行搶答：“close”“come”“cousin”“crayon”等，教師再給出另外一個(gè)字母“f”，學(xué)生搶答：“fish”“four”“farm”等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在快樂(lè)游戲的過(guò)程中，提高注意力，并達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

三、“聽(tīng)聲尋物”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中比較常用的一個(gè)游戲教學(xué)法便是“聽(tīng)聲尋物”教學(xué)法，該教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)力以及單詞拼讀能力，還能起到強(qiáng)化單詞記憶的效果。該方法較以往學(xué)生聽(tīng)讀單詞的方法更具吸引力，較以往單純重復(fù)聽(tīng)讀、跟讀生詞而言，該方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們對(duì)單詞的理解記憶能力。

如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將所學(xué)單詞以實(shí)物的形式帶到課堂上，也可以采用制作小卡片的方式，將單詞代表的圖案繪制在卡片上，然后帶到課堂中當(dāng)作道具使用。具體游戲方法如下：在學(xué)習(xí)“orange”詞時(shí)，教師可將一個(gè)橙子放在教室的某個(gè)角落，并將其隱藏起來(lái)，然后對(duì)學(xué)生開(kāi)展“尋找橙子之旅”的游戲，選出一位學(xué)生充當(dāng)尋找者，然后讓其他學(xué)生重復(fù)喊出該單詞。在此過(guò)程中，為增加游戲的趣味性，可以將橙子所藏位置告訴其他同學(xué)，而尋找者并不知道橙子所藏位置。當(dāng)尋找者接近橙子所藏位置時(shí)，其他同學(xué)可以大聲喊“orange”，當(dāng)尋找者距離橙子所藏位置較遠(yuǎn)時(shí)，其他同學(xué)可以小聲喊“orange”，通過(guò)大小聲來(lái)給予尋找者提示。在整個(gè)游戲過(guò)程中，當(dāng)尋找者找到橙子時(shí)，其他學(xué)生也喊了無(wú)數(shù)次該單詞，加深尋找者對(duì)該詞匯印象的同時(shí)，其他學(xué)生對(duì)于該單詞的記憶也一并得到加強(qiáng)。

四、“我畫(huà)你猜”，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能力

“我畫(huà)你猜”是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中較為常用的一類游戲教學(xué)方法，該教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中單一的、枯燥的以及灌輸式的單詞教學(xué)方法，利用猜圖畫(huà)的形式，加深學(xué)生詞匯印象的同時(shí)，還可以鍛煉他們的思維能力。該方法與英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常用的詞匯聯(lián)想記憶法相似，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)繪畫(huà)的方式將生詞所代表的實(shí)物畫(huà)在黑板上，左半邊黑板可以畫(huà)圖畫(huà)，右半邊黑板可以寫(xiě)出單詞，但單詞的順序需打亂，然后讓學(xué)生做連線游戲?；蛘呓處熛仍诤诎迳袭?huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后問(wèn)學(xué)生“Do the students know what the teacher is going to draw？”，學(xué)生回答：“box”“book”“Mobile phone”等，然后教師回答“no”，接著教師在長(zhǎng)方形內(nèi)畫(huà)出幾支筆，這時(shí)學(xué)生便會(huì)回答“Pencil-box”“It's a stationery box”。此時(shí)教師便可以回答“yes”。也可以讓學(xué)生以小組的方式，選取一名學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，其他學(xué)生來(lái)猜和回答，在此過(guò)程中還可以利用圖片組詞的方法，如“snowman”一詞，可以先畫(huà)出雪花（snow），然后再畫(huà)一個(gè)人（man），讓學(xué)生將兩個(gè)圖合起來(lái)猜出一個(gè)單詞。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的思維能力。圖詞結(jié)合的方式，還可以加深他們對(duì)單詞的理解記憶，特別是對(duì)于多圖結(jié)合猜詞的方法，不僅可以鍛煉他們聯(lián)想記憶的能力，還有利于對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，由于小學(xué)生特有的年齡限制，勢(shì)必需要教師在教學(xué)過(guò)程中掌握正確的教學(xué)方法，將其與成年人的教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中單一的、灌輸式的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生注意力的同時(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，不僅是為小學(xué)生量身定做的有效教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于挖掘更多有效的游戲教學(xué)方法，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）