林乃歡

計算教學是一項根深蒂固、長久復雜的教學。為什么呢？因為計算是小學生必須要學會和必須要靈活掌握的數(shù)學基礎(chǔ)知識，是能力提升的根基，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和敏捷思維的首要前提。但這基礎(chǔ)且重要的計算正逐步被我們老師和家長們所忽略。通常認為這么簡單的口算、計算一眼就會，就不需要時時練、天天練了;尤其是計算的數(shù)理更不要理會。如此一復一日，年復一年造成了小學生的計算不過關(guān)、不扎實。這樣影響了他以后的學習和工作。小學階段的計算，必須要從低年級開始牢牢抓實、抓緊，只有這樣學生們在以后的學習、生活實踐中，才應(yīng)用自如、得心應(yīng)手。筆者在多年的教學中，有以下的幾點做法：

一、直觀演示，學生動手操作，理解算理

動手操作是兒童智力活動的源泉。小學生的思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的淵源關(guān)系，思維就難以發(fā)展，能力難以提升。而小學生直觀思維的培養(yǎng)是從家長、老師的直觀演示中感悟出來的。筆者教低年級的數(shù)學時，在進行計算教學中，都非常注重直觀演示，組織學生通過看一看，在小組內(nèi)動手擺一擺、摸一摸，來激發(fā)起學生們的興趣和求知欲望。例如，學生在剛剛學進位加法時，讓孩子預先準備好較多的小棒和橡皮筋，課堂上凡是遇到滿“十”的就用橡皮筋捆一捆，然后再把整捆數(shù)與剩余數(shù)加起來，這樣遵循了孩子們認知的發(fā)展規(guī)律，又滿足了小學生喜好操作活動的特點。樂中學、學中樂，感受學習的樂趣。

二、開展適當?shù)募?，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣越濃厚，求知欲望就越高。因此，在計算教時，筆者特意安排一些激勵性的練習和數(shù)學游戲來激發(fā)學生學習興趣，讓單一的數(shù)字采用多種多樣的形式，如，“對口令”“開火車”“做手勢”“圖文并茂”等，來激發(fā)學生學習興趣，效果非常好。對于待進生，由于他們的學習能力欠佳，計算能力較差，在課堂教學中筆者特別關(guān)照他們，經(jīng)常挑些簡單的計算題讓他們回答，讓他們感受成功的體驗;并時常抽空跟他們聊天，聊他們的愛好與興趣，來增加師生單獨接觸的機會，正所謂“親其師，信其道”，久而久之，這些待進生就愛上數(shù)學了。對于學習能力強的學生，他們一看就會做，因此在課前筆者特意設(shè)計了一些優(yōu)等生的題目（從密度和難度上作拓展）。實施一周全對的貼小紅旗以表鼓勵;一個月小結(jié)一次，都全對發(fā)放小紅花以作期末統(tǒng)計評優(yōu)。激勵方法得當，使全班學生都能在不同的激勵中得到了不同的進步。使教學得到事半功倍的效果。

三、錯中悟、悟中學，引導學生進行總結(jié)分析

小學生在進行計算練習、測試中，常常會發(fā)生這樣或那樣的粗心大意的錯誤。面對學生出現(xiàn)的錯誤，筆者要求非常嚴格，必須要重訂;每次的小測中學生出現(xiàn)的錯題我們不能避而不見，必須要先在本子中重訂2次。另外，一、二天后還要重現(xiàn)這些易錯題讓學生加強練習、反復強調(diào)、加深記憶。例如，在教學筆算多位數(shù)乘一位數(shù)，208×5有一部分學生非常容易錯誤做成28×5，漏了中間的0不乘。又如四年級小數(shù)的加減法6.45+8.3，錯誤做成6.45+8.03，錯因是沒把相同數(shù)位對整齊才相加;運算定律的練習題中123-68+32錯為123-（68+32），錯因是不能用簡便來算等等。在備課的過程中、課堂上特意指出同學們會出現(xiàn)各種的錯誤，叮囑同學們要注意;同時通過批改作業(yè)、測驗，發(fā)現(xiàn)學生的易錯題，筆者都會在電腦中做詳細的記錄和整理，并把首次或多次出現(xiàn)錯誤的學生的名字記錄在這道題的旁邊，利用課間進行個別輔導;并把這些易錯題在短期內(nèi)進行反復的練習和反復的強調(diào)。到了期末復習的時候，又把這些典型錯題變變數(shù)字拿出來練習，提點還做錯的同學。這樣既節(jié)省了時間，又提高課堂效率。讓學生在輕松的氛圍中學會知識，一生受益。

四、嚴格要求，讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣

教育家葉圣陶說：“教育就是養(yǎng)成習慣?！笔堑?，讓學生在生活中、學習上養(yǎng)成良好的習慣非常重要。在多年的數(shù)學教學中不難發(fā)現(xiàn)：計算能力的培養(yǎng)是從書寫開始的，養(yǎng)成良好的書寫習慣可以有效提高學生的計算能力、思維創(chuàng)新的能力和審美的能力。在計算教學中筆者注重把好幾個方面。首先，作業(yè)書寫規(guī)范化。要求學生參照正確的、規(guī)范的要求進行作業(yè)書寫。其次作業(yè)訂正自動化。錯題訂正后如果都正確的作業(yè)教師寫一個大大的“已”字，如果訂正后學生看到老師仍寫“未訂正”字，那說明在做今天的作業(yè)之前，要先訂正好之前的錯題才能做今天的作業(yè)，為了督促學生改正，凡有5個“未訂正”，老師都要把他們的名字記下來，找空進行輔導和思想教育;并及時告知家長，做到共同督促，齊抓共管。最后要把工作堅持做下去，這樣學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

數(shù)學這門學科貫穿一生的學習生涯，而計算能力的好與壞關(guān)系到以后的生活與工作，提高計算能力不是一天兩天的事情。在小學計算教學中，教師要不斷地分析和整理，要不斷創(chuàng)新教學手段，才能把單一、枯燥的計算變成閃亮、生動的數(shù)學。讓學生在愉快中學會計算，學會數(shù)學，感受學習數(shù)學的樂感。

參考文獻：

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[2]于翠榮.淺談如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣[J].讀與算·教師版，2016.