毛海華

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)盡管教師在課堂上講得眉飛色舞，學(xué)生卻“金口難開”，達(dá)不到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于：一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃;二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生畏難情緒;三是課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源缺乏。因此，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，為了解決上述問(wèn)題，筆者嘗試了利用網(wǎng)絡(luò)資源助力山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。”因此，要想有效提高山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)效率，首要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種趣味性的學(xué)習(xí)元素為一體，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生的注意力，把抽象乏味的知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生獲得愉悅的視覺(jué)享受的同時(shí)更容易理解知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic1 What is the strongest animal on the farm？ Section A這節(jié)課的教學(xué)目的是：通過(guò)比較動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)。由于山區(qū)的學(xué)生很多都沒(méi)有去過(guò)動(dòng)物園，很多動(dòng)物他們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，給本話題的語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)困難。因此，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，筆者就播放了一個(gè)一群英國(guó)小孩子去參觀動(dòng)物園的小視頻，讓學(xué)生跟隨著視頻中的孩子一起觀賞各種各樣的動(dòng)物。通過(guò)視頻，把這些動(dòng)物的形象和特征活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在看之前，筆者布置了以下任務(wù)：1.了解視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物的特點(diǎn)，如體型特征等;2.記錄關(guān)于描述動(dòng)物的keywords;3.注意聆聽學(xué)生們比較動(dòng)物的用語(yǔ)。學(xué)生看完視頻之后，筆者讓他們小組討論以下問(wèn)題：1.What animal do you like？ Why？ 2.Which animal do you like better， A or B？ 3. Which animal do you like best， A， B or C？ Why？ 因?yàn)樵诼犌埃P者提示了學(xué)生要注意記keywords，所以在討論時(shí)，他們都能開口用上視頻中聽到的形容動(dòng)物的單詞來(lái)表達(dá)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。如，I like pandas， Because I think it is cute. I like monkeys better than tigers. Because I think it is cleverer. I like elephant best， because I think it is the kindest of all the animals…

這樣，在新課的導(dǎo)入前播放網(wǎng)絡(luò)視頻，不但有效地吸引了學(xué)生的注意力，形象生動(dòng)的畫面還能幫助學(xué)生感知新課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、輔助講解，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

以往，筆者在課堂上主要依靠板書講授語(yǔ)法規(guī)則，教學(xué)形式單一，缺乏新意，學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果不夠理想。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上穿插使用網(wǎng)絡(luò)微課輔助語(yǔ)法教學(xué)，效果不錯(cuò)。這主要?dú)w功于微課有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)：微課以某個(gè)知識(shí)為主題，以小視頻的形式，充分展示教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間短，內(nèi)容精悍，聲文并茂，能有效吸引學(xué)生的注意力，還能深入淺出地分解重難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic2 What sweet music. Section D，這一課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)感嘆句的用法時(shí)，筆者用了一個(gè)微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)感嘆句的句型結(jié)構(gòu)。以下是這節(jié)微課的截圖：

微課利用動(dòng)態(tài)圖片展示狗的可愛(ài)，有效吸引學(xué)生的眼球，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用英語(yǔ)感嘆句表達(dá)狗的可愛(ài)： How cute the dogs are！ What cute dogs they are！ 然后用同樣的方法展示美麗的花：How beautiful the flowers are！ What beautiful flowers they are！ 好長(zhǎng)的腿：How long his legs are！ What long legs he has！ 引出what和how開頭的感嘆句，讓學(xué)生觀察這些句子，說(shuō)說(shuō)what與how開頭的句子結(jié)構(gòu)有何不同。這樣先激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有了一定量的語(yǔ)言輸入之后，讓學(xué)生結(jié)合句子對(duì)what 與how引出的感嘆句進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞開頭的感嘆句的句子結(jié)構(gòu)有清晰的理解，易于學(xué)生掌握。然后再通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)感嘆句的表達(dá)，進(jìn)一步加深對(duì)感嘆句句子結(jié)構(gòu)的理解。在整個(gè)微課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)，對(duì)感嘆句進(jìn)行了全面細(xì)致的學(xué)習(xí)，攻克本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

在學(xué)生看來(lái)，很多語(yǔ)法知識(shí)抽象難懂，如果老師只是依靠板書講解，會(huì)顯得枯燥無(wú)味。如果老師能使用微課輔助教學(xué)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課中的聲音、圖片、動(dòng)畫、顏色等刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感官，讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、課后練習(xí)，拓寬英語(yǔ)課外訓(xùn)練的渠道

山區(qū)初中生的英語(yǔ)課后練習(xí)量是比較有限的，隨著信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的不斷普及和完善，教師可以利用一些網(wǎng)上的資源，幫助學(xué)生拓寬課外練習(xí)的渠道。如一起作業(yè)網(wǎng)、翼課網(wǎng)、學(xué)科資源網(wǎng)、英語(yǔ)教研微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就有優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，老師可以結(jié)合教學(xué)的需要，篩選出一些與課文內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)馁Y源來(lái)輔助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)學(xué)生缺乏聽力方面的練習(xí)，英語(yǔ)考試聽力得分普遍不高，但聽力部分在考試中占30分，占比重這種情況，筆者嘗試?yán)谩耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”制作與課文同步的聽力材料，發(fā)布到課題組所創(chuàng)建的微信公眾號(hào)上，供學(xué)生課后練習(xí)使用，以便學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的聽力訓(xùn)練。學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)后，可以在課后隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)或電腦等設(shè)備進(jìn)行練習(xí)。而且該網(wǎng)站既有英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的選擇，又具備調(diào)節(jié)語(yǔ)速快慢、播放設(shè)定等功能，這樣，老師就可以制作出適合不同層次學(xué)生使用的聽力資源。為了保證學(xué)生聽力訓(xùn)練的質(zhì)量，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練指導(dǎo)，解答聽錯(cuò)和未能聽懂的題目。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課后聽力練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽力成績(jī)由原來(lái)的十幾分進(jìn)步到二十幾分。

此外，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力英語(yǔ)教學(xué)中的是一大難題，單靠課堂時(shí)間是難以解決的。筆者通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供大量的閱讀材料，以讀促寫，幫助學(xué)生積累寫作素材，并進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。筆者讓學(xué)生關(guān)注“作文網(wǎng)”微信公眾號(hào)，點(diǎn)擊“初中作文”進(jìn)入“初中英語(yǔ)作文”，選擇所在年級(jí)，在家利用智能手機(jī)或電腦隨時(shí)閱讀不同話題的范文，感知文章的謀篇布局和行文思路，從多讀范文，培養(yǎng)語(yǔ)感，到閱讀相關(guān)話題的范文并進(jìn)行仿寫。筆者還讓學(xué)生利用周末登錄21世紀(jì)英語(yǔ)網(wǎng)（https：//paper.i21st.cn/）閱讀與課文話題相關(guān)的文章。該網(wǎng)站的資源按年級(jí)分類，提供多種題材的文章和寫作訓(xùn)練，筆者引導(dǎo)學(xué)生從中摘抄優(yōu)美詞句，充實(shí)寫作素材。學(xué)生每次完成課外寫作訓(xùn)練后，也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件提交作文，老師給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正他們?cè)跁鴮憽⒄Z(yǔ)法和表達(dá)上的錯(cuò)誤。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了大量的網(wǎng)上英語(yǔ)文章，逐步夯實(shí)了寫作基礎(chǔ)，克服怕寫作的心理、走出沒(méi)話可寫的困境，書面表達(dá)能力有了不同程度的提高。

總而言之，在山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏的情況下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們提供了豐富多彩的資源，英語(yǔ)老師要改變陳舊的教學(xué)觀念，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，把網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)教學(xué)相融合，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)起來(lái)輕松，并長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。