張健

摘要：本文以構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人機制的路徑探索為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下“立德樹人”和“三全育人”的根本任務(wù)及要求，以工程倫理課程為示例，對如何將“課程思政”融入工科類研究生的教育過程中進行分析和探索，以便實現(xiàn)協(xié)同育人機制在課程思政教學中的價值，為培養(yǎng)政治可靠，人文素養(yǎng)豐富，專業(yè)技術(shù)過硬，職業(yè)道德良好的新工科綜合性人才提供參考價值。

關(guān)鍵詞：課程思政 三全育人 立德樹人 研究生

“課程思政”是新時代背景下加強高校思想政治教育工作和傳授知識的創(chuàng)新型載體平臺，對于堅持立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)全員全程全方位的“三全育人”，深化研究生教育教學改革，提高工程研究生的綜合素質(zhì)，目標具有重大而深遠的意義?！肮こ虃惱怼闭n程是工程研究生教育中的重要組成部分，直接關(guān)系到工程科技人才的價值取向，該課程在整個研究生思政體系建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色。按照習近平總書記提出的“思想再解放，改革再深入”的總體要求，深化思政教育體制改革，實現(xiàn)由思政課程轉(zhuǎn)向課程思政的轉(zhuǎn)變。本文以工程倫理課程為例，對如何在“三全育人”背景下將工程類研究生的思想政治教育貫穿于整個教學過程中，并形成協(xié)同育人的長效機制進行探索，從而為解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題提供有效范本。

一、“三全育人”背景下課程思政教育任務(wù)和內(nèi)涵

“課程思政”顧名思義，就是將思想政治教育工作的內(nèi)容和研究生專業(yè)知識有機的統(tǒng)一起來，全力做到老師在講授專業(yè)學科知識的同時實現(xiàn)對于研究生的價值觀塑造和引領(lǐng)作用，改進教學方法，創(chuàng)新教學實踐，體現(xiàn)學科特色，在與學生的交流互動中實現(xiàn)課程思政的育人目標。當前，我國研究生教育對于專業(yè)的區(qū)分比較詳細，工科類研究生除專業(yè)之外還有研究方向的進一步細化，所以在實際的教學過程中，需要教師將學科知識充分結(jié)合起來，進而形成一個水平+垂直的網(wǎng)格化教學體系，研究生輔導員和專業(yè)任課教師相互協(xié)同，搭建一體化的動態(tài)思政教育平臺，使得研究生思政教育從以往單純的單方教育模式中脫離出來，真正實現(xiàn)課程思政育人的價值，展現(xiàn)課程思政育人的效果。

高等教育的根本任務(wù)是實現(xiàn)立德樹人。新時代背景下，將思想政治教育工作的開展貫穿于教學的全過程，改變以往單一、傳統(tǒng)的思政育人模式，對于研究生的思想政治教育工作有著不可替代的重要意義。工程倫理課程的教學實踐，目標是培養(yǎng)思想政治可靠，人文素養(yǎng)豐富，專業(yè)技術(shù)過硬，職業(yè)道德良好的新工科綜合性人才。正因如此，要想提高工科類研究生的工程實踐技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，拓寬其國際視野和社會責任感，就必須發(fā)揮課程思政的育人功能，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育協(xié)同推進，發(fā)揮課程思政在科研創(chuàng)新、技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)方面的突出作用。

二、“立德樹人”目標下高校研究生思政工作的現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)有研究培養(yǎng)模式下思政教育形式單一問題凸顯。現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，研究生導師為第一責任人，直接負責研究生的教育管理和科研等工作，而工科類研究生的主要活動為科技創(chuàng)新過程，思政教育的主陣地基本是以低年級的思政課堂為主。一旦研究生完成課程進入實驗室，就很難做到全程和全方位的思政教育，第二課堂活動也因研究生分散到各個課題組而難以常態(tài)化開展，形成了工科類研究生思政教育的真空地帶。

三、“課程思政”視域下工科類研究生思政協(xié)同育人機制路徑探索

1.抓好頂層設(shè)計，構(gòu)建全面的思政育人體系

實現(xiàn)從思政課程到課程思政的延伸和轉(zhuǎn)化，是一項系統(tǒng)性的工程，并不是一朝一夕就可以完成的，更不是在某一個階段能夠完成的任務(wù)，是“大思政”背景下“科科思政、人人思政”的高校全員育人的常態(tài)化內(nèi)容。當前形勢下，工科類研究生思政教育不再是思想政治輔導員一個人的任務(wù)，需要全面發(fā)動導師、教師和輔導員行成合力，思想上保持高度一致，將立德樹人的思想充分融入不同的教育教學環(huán)節(jié)中，從不同的維度實現(xiàn)全員全程全方位育人的目標。工程倫理課程是由全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會組織全國范圍內(nèi)，富有經(jīng)驗的工程專家、教學名師、教育主管等專家學者，為工科類研究生開設(shè)的一門同時教育課，是思想政治教育、專業(yè)理論教育、工程實踐教育三合一的一門課程。在實際教學過程中，通過專任教師與思政輔導員的有機結(jié)合的教學模式，將課程思政的理念貫穿于研究生教育的全過程。

2.創(chuàng)新教學方法，促進課程與思政同頻共振

如果說傳統(tǒng)的思政課程全靠教師講授的話，課程思政就是在突破單純的傳統(tǒng)課堂講授教育基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘和堅持課程的多元性、互動性和育人性特征，進而打造三全育人的新格局。因此，在實際的教學實踐過程中，增加體驗性、參與性、討論性的教學環(huán)節(jié)，包含（1）案例分析法，例如在講授生物醫(yī)藥工程倫理問題時，增加對“反應(yīng)停”事件的討論分析；（2）實踐教學法，例如在講授化學過程中的倫理問題時，組織學生實地體驗一套完整的化學品生產(chǎn)工藝流程，使學生對于化學工藝的全流程有了直觀的理解和認識，引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)境保護理念；（3）啟發(fā)式教學法，例如在實際教學過程中，引入工程界的一些杰出專家和重大工程項目，介紹工程專家勇挑重擔，牢記使命，不畏艱難，利用專業(yè)知識服務(wù)國家、造福社會的事跡，培養(yǎng)研究生的時代使命和歷史擔當。這些教學方法的引入，進而實現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的同頻共振，既調(diào)動了研究生的學習積極性，又加強了研究生的科研誠信和道德教育，將課程和思政巧妙地融合在一起。

3.提高教學質(zhì)量，打造學工和教學協(xié)同育人機制

新形勢下，高校思想政治教育工作任務(wù)重，工作任務(wù)量大，工作情況復雜，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在實際的工作中需要校院兩級領(lǐng)導和教師的高度重視和積極響應(yīng)，加快資源整合，促進機制創(chuàng)新，將課程思政的理念和教學實踐引入學生的日?；顒又腥?。高校輔導員不僅僅要具備扎實的思政教育專業(yè)能力，還需同時擁有站上三尺講臺講授專業(yè)知識的過硬本領(lǐng)，將思政教育工作滲透到研究生學習生活的各個層次，做好研究生成長成才的引路人，不斷提高研究生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能知識。與此同時，還要結(jié)合實際情況建立健全教學和學工協(xié)同工作機制，組織學工人員和專任教師的互動交流，強化師德師風建設(shè)，幫助教師更好的認識課程思政的教育內(nèi)容。并且打通學工和教學的最后一公里，將課程思政的成績體現(xiàn)到研究生日常的評價考核體系中，真正實現(xiàn)課內(nèi)外教學的協(xié)同機制，充分發(fā)揮學工的育人效果，展現(xiàn)課程思政的育人優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總而言之，“課程思政”是“三全育人”背景下高校思想政治教育工作的重要組成部分，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的時代使命。本文就如何深入推進課程思政的建設(shè)和協(xié)同育人機制進行了一些探索。進一步加強“課程思政”建設(shè)，要以融合為切入點、以引導為著力點、以踐行為立足點，不斷完善協(xié)同育人機制，進一步加強各類型專業(yè)課課程的思政作用，堅持做到“守好一段渠，種好責任田”，實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識教育的有機融合，形成課程思政的協(xié)同育人機制，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

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